论文部分内容阅读
摘要：在初中英语教学中，情感交际起到重要作用，本文从以情育人，激发学生学习热情；正确启发和评论，树立学生的自信心；注重非言语交际，融洽师生情感这三个方面来阐述情感交际在初中英语教学中的应用。
关键词：英语教学 情感交际 教法研究
在英语教学中，笔者经常利用情感交际手段进行教学，尽最大努力激发学生的学习兴趣和动机，给学生创造最佳的学习环境，从而提高英语教学效果。
一、以爱心育人，激发学生学习热情
作为教师要有爱心。有爱心，是人类一种普遍的心理现象，也是人类普遍的一种心理要求和需要。现代的社会是信息化的社会，学生个性张扬，我们要根据中学生的特点：自我意识增强，思维活跃。我们要理解学生，尊重学生，更要用爱心滋润学生的心。笔者就是根据学生的这些心理特点，从学生的生活和学习等多方面关心爱护学生，以情感化学生，成为学生的良师益友。爱，是教学过程中的润滑剂。教师要用自己渊博的知识去浇灌学生，把他们当做自己的孩子来呵护。
笔者班级有个单亲孩子，法院将他判给了父亲，而父亲又外出打工，常年不回家，只有年老的奶奶和他相依为伴。笔者在刚接到这个班级的时候，了解到了这个情况，就经常和他聊天，了解他的生活和学习情况，给予他一些必要的帮助。一学期后。这个学生从班级的倒数几名蹿到班级的前几名。这个例子说明，教师对学生的爱要进入学生的心里，充分体验学生的情感，让学生利用这种情感转化为学习英语的内在动力。通过笔者的教学实践证明，师爱给学生学好英语提供了非常融洽的氛围。学生在融洽、愉悦的氛围中学习，注意力集中，信心增强，从而加速了交际能力的形成，提高了教学效果。教师可以在对话教学中，穿插一些情感方面的内容，如当天气骤然变化、疾病流行时，也可以用英语提醒他们要当心身体；学生情绪发生变化时可以用英语调节学生的情绪；当课堂气氛沉闷时。可以用英语笑话扭转这些现象等等。这样做，既创设了师生间直接交流的语言环境，也把教师的爱传播给学生，给学生注入了新的学习动力。
二、改变评价机制，树立学生的自信心
语言是相互了解和传达情感的重要工具。课堂中，教师应当用英语启发思维，正确评价学生的学习行为。启发和评价具有传导机能，教师可以通过它们把对学生及其行为的认知和情感倾向传导给学生，实现有效的信息反馈，协调师生情感。
树立自信心是学好英语的关键，而自信来源于成功，自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的影响学生形成健全的人格。情感交际性的教学特点体现在教学过程的交际化上，在同样的语言学习环境中，自信心强的学生敢说、乐说，能充分体现自己的语言表达能力，对自己的观点持积极和肯定的态度，不为答案的错误而感到难堪；而性格内向、缺乏自信、不善言语、怕丢面子的学生就会失去许多语言实践的机会。教学中要对性格内向的学生以情激情，让学生在情感上获得力量，有了成就感就可以增强学习英语的信心，并把每一次成功作为学习的导向标，从一个新的起点迈向另一个起点，逐步走向成功。
三、注重非言语交际，融洽师生情感
非言语的沟通也是教学获得必不可少的手段。美国心理学家梅拉别通过实验提出了这样一个公式：信息的总效果=7％的语言+38％的声调+55％的人体动作和表情。从这一公式可以看出属于非言语交际形式的动作和表情在人际关系、师生交流中的重要性及显著性。非言语交际形式与语言交际形式合为一体效果更佳。
与其他学科不同，英语教学需要语言环境，要求教师尽量少地使用母语，尽可能地使用英语。这就给大多数英语学习者，尤其是初中学生带来了困扰，他们语言底子薄，听说水平差，听不太懂教师要表达的意思，很难配合教师完成学习任务。这时教师可以适当配合使用一些体态语来辅助教学，通过借助自身的肢体语言，进一步准确地表明自己的意图。例如，讲到“I open the door”这个句子时，教师先不写句子，先做个拿出钥匙开门的动作，然后往前走一步，一边做一边说：“Iopen the door.”学生立刻便能明白这句话的意思。非言语能活跃课堂气氛，使枯燥的英语知识变得有趣，能提高学生学习兴趣，增强学生对信息的理解和接受效率，使他们的认识情感得到和谐发展。
四、因材施教，面向全体学生
学生是教学的主体，学生的个性、知识的基础和学习能力的千差万别，决定了教师教学手段要有变化。教师要根据教材和学生的实际情况设计教学目标，选择恰当的教学方法，把公共的课堂教学与分层教学有机结合起来，使各个层次的学生都比较容易达到自己的学习目标，更好地激发学生的学习兴趣，进而提高学生接受知识的能力。
提问时教师可以根据不同学生的实际水平，设计难度各异的问题，让基础好的学生做一些在语言知识、语言技能方面要求较高的练习，为其他学生做出示范，让较差的学生做一些容易识别的套用练习，这些练习可以在学案中体现出来，让他们也有机会参与并获得教师的肯定。学生在学习中遇到困难，教师应予以耐心地辅导，用自己对学生的关心、对知识的酷爱和对教育事业的高度责任感去感染学生，使他们奋发向上的激情转化为实际行动，用新的知识不断充实自己，一步步踏上成功的阶梯。
在教学中，教师要利用好情感交际，与学生打成一片，做学生的良师益友和成长的引路人，为提高自己的课堂教学效果和学生的知识能力打好基础。
关键词：英语教学 情感交际 教法研究
在英语教学中，笔者经常利用情感交际手段进行教学，尽最大努力激发学生的学习兴趣和动机，给学生创造最佳的学习环境，从而提高英语教学效果。
一、以爱心育人，激发学生学习热情
作为教师要有爱心。有爱心，是人类一种普遍的心理现象，也是人类普遍的一种心理要求和需要。现代的社会是信息化的社会，学生个性张扬，我们要根据中学生的特点：自我意识增强，思维活跃。我们要理解学生，尊重学生，更要用爱心滋润学生的心。笔者就是根据学生的这些心理特点，从学生的生活和学习等多方面关心爱护学生，以情感化学生，成为学生的良师益友。爱，是教学过程中的润滑剂。教师要用自己渊博的知识去浇灌学生，把他们当做自己的孩子来呵护。
笔者班级有个单亲孩子，法院将他判给了父亲，而父亲又外出打工，常年不回家，只有年老的奶奶和他相依为伴。笔者在刚接到这个班级的时候，了解到了这个情况，就经常和他聊天，了解他的生活和学习情况，给予他一些必要的帮助。一学期后。这个学生从班级的倒数几名蹿到班级的前几名。这个例子说明，教师对学生的爱要进入学生的心里，充分体验学生的情感，让学生利用这种情感转化为学习英语的内在动力。通过笔者的教学实践证明，师爱给学生学好英语提供了非常融洽的氛围。学生在融洽、愉悦的氛围中学习，注意力集中，信心增强，从而加速了交际能力的形成，提高了教学效果。教师可以在对话教学中，穿插一些情感方面的内容，如当天气骤然变化、疾病流行时，也可以用英语提醒他们要当心身体；学生情绪发生变化时可以用英语调节学生的情绪；当课堂气氛沉闷时。可以用英语笑话扭转这些现象等等。这样做，既创设了师生间直接交流的语言环境，也把教师的爱传播给学生，给学生注入了新的学习动力。
二、改变评价机制，树立学生的自信心
语言是相互了解和传达情感的重要工具。课堂中，教师应当用英语启发思维，正确评价学生的学习行为。启发和评价具有传导机能，教师可以通过它们把对学生及其行为的认知和情感倾向传导给学生，实现有效的信息反馈，协调师生情感。
树立自信心是学好英语的关键，而自信来源于成功，自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的影响学生形成健全的人格。情感交际性的教学特点体现在教学过程的交际化上，在同样的语言学习环境中，自信心强的学生敢说、乐说，能充分体现自己的语言表达能力，对自己的观点持积极和肯定的态度，不为答案的错误而感到难堪；而性格内向、缺乏自信、不善言语、怕丢面子的学生就会失去许多语言实践的机会。教学中要对性格内向的学生以情激情，让学生在情感上获得力量，有了成就感就可以增强学习英语的信心，并把每一次成功作为学习的导向标，从一个新的起点迈向另一个起点，逐步走向成功。
三、注重非言语交际，融洽师生情感
非言语的沟通也是教学获得必不可少的手段。美国心理学家梅拉别通过实验提出了这样一个公式：信息的总效果=7％的语言+38％的声调+55％的人体动作和表情。从这一公式可以看出属于非言语交际形式的动作和表情在人际关系、师生交流中的重要性及显著性。非言语交际形式与语言交际形式合为一体效果更佳。
与其他学科不同，英语教学需要语言环境，要求教师尽量少地使用母语，尽可能地使用英语。这就给大多数英语学习者，尤其是初中学生带来了困扰，他们语言底子薄，听说水平差，听不太懂教师要表达的意思，很难配合教师完成学习任务。这时教师可以适当配合使用一些体态语来辅助教学，通过借助自身的肢体语言，进一步准确地表明自己的意图。例如，讲到“I open the door”这个句子时，教师先不写句子，先做个拿出钥匙开门的动作，然后往前走一步，一边做一边说：“Iopen the door.”学生立刻便能明白这句话的意思。非言语能活跃课堂气氛，使枯燥的英语知识变得有趣，能提高学生学习兴趣，增强学生对信息的理解和接受效率，使他们的认识情感得到和谐发展。
四、因材施教，面向全体学生
学生是教学的主体，学生的个性、知识的基础和学习能力的千差万别，决定了教师教学手段要有变化。教师要根据教材和学生的实际情况设计教学目标，选择恰当的教学方法，把公共的课堂教学与分层教学有机结合起来，使各个层次的学生都比较容易达到自己的学习目标，更好地激发学生的学习兴趣，进而提高学生接受知识的能力。
提问时教师可以根据不同学生的实际水平，设计难度各异的问题，让基础好的学生做一些在语言知识、语言技能方面要求较高的练习，为其他学生做出示范，让较差的学生做一些容易识别的套用练习，这些练习可以在学案中体现出来，让他们也有机会参与并获得教师的肯定。学生在学习中遇到困难，教师应予以耐心地辅导，用自己对学生的关心、对知识的酷爱和对教育事业的高度责任感去感染学生，使他们奋发向上的激情转化为实际行动，用新的知识不断充实自己，一步步踏上成功的阶梯。
在教学中，教师要利用好情感交际，与学生打成一片，做学生的良师益友和成长的引路人，为提高自己的课堂教学效果和学生的知识能力打好基础。