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摘 要：教师在自身成长的过程中，不能一味地依赖以往的经验进行教学活动，应该在自身经验的基础上不断反思，遵循“经验 反思=成长”的公式，完善自己。教师如果不积极反思，改善教学内容和方式，最终会制约自身的发展。然而传统形式上的反思，对教师专业水平的提高无益。教师尽管落实了纸面上的教学反思工作，却没有完成实践环节，真正改变教学方式和思想。针对这一情况，通过分析反思实践案例，结合教学实际情况，从教师自我反思、团队协作、专家引领三个角度给出建议，促进教师的专业化成长。
关键词：教学反思;团队协作;专家引领;自我反思
一、自我反思
自我反思是教師的自我修正过程。教师通过反思以往的教学活动、教学活动的具体开展以及回顾性反思三个角度反思教学活动。
1.在开展新教学环节前进行反思
教学前的反思指的是教师在开展新的教学环节前，总结以往的经验教训的反思活动，比如幼儿课堂学习兴趣不足、课堂学习时间不能有效利用等情况。在幼儿园的教学活动中，教师在开展实际教学的时候，应充分准备好教具，用生动有趣的语言借助教具开展教学。另外，教师应该深谙幼儿心理，做到因材施教，营造以幼儿为主体的课堂环境，以“比一比”“你找对了吗”的课堂游戏形式帮助幼儿进行反思。在学习数字中，教师在布置课前作业时，可以让幼儿用黏土自己动手制作操作教具，让幼儿主动探寻数量的分解和组合。另外，在讲授加减法的时候，教师可以鼓励幼儿用语言表达，发散幼儿思维，再通过设计游戏让幼儿在玩中学到新知识。
2.在教学过程中进行反思
教师在实践教学活动中，应该根据实际教学中发生的问题，并观察幼儿的学习状态，及时调整教学方式。比如教师在发现幼儿对讲授的内容不理解时，应适当放慢教学节奏，以游戏教学的形式让幼儿更加深刻地理解课堂知识。教师应致力于打造趣味课堂，将幼儿们的注意力吸引过来，增进师生之间的课堂互动和交流，进而提高课堂效率。
3.回顾性反思
教师在课后自我评价的过程中，应回顾自己的教学过程，首先从自己的教学设计和教学安排入手，以审视的态度重新修改教案。另外，教师应整理下课堂所发生的突发情况以及课堂的精彩环节等教学细节，总结经验教训。
二、通过开展教师之间的研讨会实现团队协作
教师之间的研讨会是教师对教学问题进行讨论的对话性会议。在研讨会上，教师通过拿出自己的教学案例，实现共同评价。另外，教师之间进行听课，评课互相打分，也能够帮助教师实现共同成长。每个人的教学思维以及自身的教学思考，通过相互碰撞，相互讨论，借助听课这面镜子，找出自己身上的不足。教师在研讨会上也可以通过欣赏优秀教师的优质课，寻找课程的闪光点，从优质课中得到启示，更加规范课堂教学，并学习名师对知识点的衔接，学习如何打造行云流水、通顺易懂的优质课堂。教师也应注重学习示范课所体现出的科学探究教学，尤其是对待有逻辑性的课程教学，应该通过构建知识体系的方式引导幼儿思考、讨论，验证对课本的重难点进行讲解。另外。在研讨会上，教师实现教学资源的分享，从中得到新式的教育理念和创新的教育方法，构建真正的高效课堂，做到提高幼儿在课堂上的参与，将幽默、生动、活泼的教学方式带到课堂中来，实现精心设计的教学课堂。教师在研讨会上分析名师授课，对于自身教学方式和教学效果的完善有着非常大的作用，尤其是新科学、新技术飞速发展的时代，身为教师也需要与时俱进，从示范课和各种教学讲座中充实自身，学习优秀教师全新的教学理念和先进的教学方法，将他们的创新点引入课堂教学，构建属于自己风格的，或幽默风趣、或充满激情的教学课堂。
三、通过专家的引导进行实践反思
专家的引导指的是教学研究的专门人员从理论的角度引导教师进行探索性教学，潜移默化地提高教师对课堂的创新性。专家的引导是当今提高教师专业素养、促进教师专业化成长的必经之路，只有在专家的引导下，教师的教育理念才能实现创新和改变，持续不断地为课堂教学注入满满的活力与生机。因此，学校或者相关的教育部门应该积极邀请在教育领域有成就的专家，来到学校进行教学活动的观摩并对教师在教学活动中出现的问题和疑惑的地方给出专业性的意见。专家能够通过教学现象分析本质，从而一针见血地剖析问题的原因，并为教师提供解决问题的方法。教师再结合自身教学经验，选择适合自己的方法，在课堂上进行验证方法的有效性，做到理论联系实际，搭建高效课堂。
通过教师自我评价、同伴协助、专家引领等教学反思活动，教师的教育理念一定能够持续不断地改变，并不断提升自身的专业知识和技能。
参考文献：
[1]熊川武.论教育实践合理性[J].华东师范大学学报（教育科学版），1997（4）.
[2]陈大伟.在新课程中：困惑与成长[M].成都：四川大学出版社，2004.
[3]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2003（1）.
作者简介：韩允慈（1983—），女，汉族，江苏扬州人，本科学历，一级教师。
关键词：教学反思;团队协作;专家引领;自我反思
一、自我反思
自我反思是教師的自我修正过程。教师通过反思以往的教学活动、教学活动的具体开展以及回顾性反思三个角度反思教学活动。
1.在开展新教学环节前进行反思
教学前的反思指的是教师在开展新的教学环节前，总结以往的经验教训的反思活动，比如幼儿课堂学习兴趣不足、课堂学习时间不能有效利用等情况。在幼儿园的教学活动中，教师在开展实际教学的时候，应充分准备好教具，用生动有趣的语言借助教具开展教学。另外，教师应该深谙幼儿心理，做到因材施教，营造以幼儿为主体的课堂环境，以“比一比”“你找对了吗”的课堂游戏形式帮助幼儿进行反思。在学习数字中，教师在布置课前作业时，可以让幼儿用黏土自己动手制作操作教具，让幼儿主动探寻数量的分解和组合。另外，在讲授加减法的时候，教师可以鼓励幼儿用语言表达，发散幼儿思维，再通过设计游戏让幼儿在玩中学到新知识。
2.在教学过程中进行反思
教师在实践教学活动中，应该根据实际教学中发生的问题，并观察幼儿的学习状态，及时调整教学方式。比如教师在发现幼儿对讲授的内容不理解时，应适当放慢教学节奏，以游戏教学的形式让幼儿更加深刻地理解课堂知识。教师应致力于打造趣味课堂，将幼儿们的注意力吸引过来，增进师生之间的课堂互动和交流，进而提高课堂效率。
3.回顾性反思
教师在课后自我评价的过程中，应回顾自己的教学过程，首先从自己的教学设计和教学安排入手，以审视的态度重新修改教案。另外，教师应整理下课堂所发生的突发情况以及课堂的精彩环节等教学细节，总结经验教训。
二、通过开展教师之间的研讨会实现团队协作
教师之间的研讨会是教师对教学问题进行讨论的对话性会议。在研讨会上，教师通过拿出自己的教学案例，实现共同评价。另外，教师之间进行听课，评课互相打分，也能够帮助教师实现共同成长。每个人的教学思维以及自身的教学思考，通过相互碰撞，相互讨论，借助听课这面镜子，找出自己身上的不足。教师在研讨会上也可以通过欣赏优秀教师的优质课，寻找课程的闪光点，从优质课中得到启示，更加规范课堂教学，并学习名师对知识点的衔接，学习如何打造行云流水、通顺易懂的优质课堂。教师也应注重学习示范课所体现出的科学探究教学，尤其是对待有逻辑性的课程教学，应该通过构建知识体系的方式引导幼儿思考、讨论，验证对课本的重难点进行讲解。另外。在研讨会上，教师实现教学资源的分享，从中得到新式的教育理念和创新的教育方法，构建真正的高效课堂，做到提高幼儿在课堂上的参与，将幽默、生动、活泼的教学方式带到课堂中来，实现精心设计的教学课堂。教师在研讨会上分析名师授课，对于自身教学方式和教学效果的完善有着非常大的作用，尤其是新科学、新技术飞速发展的时代，身为教师也需要与时俱进，从示范课和各种教学讲座中充实自身，学习优秀教师全新的教学理念和先进的教学方法，将他们的创新点引入课堂教学，构建属于自己风格的，或幽默风趣、或充满激情的教学课堂。
三、通过专家的引导进行实践反思
专家的引导指的是教学研究的专门人员从理论的角度引导教师进行探索性教学，潜移默化地提高教师对课堂的创新性。专家的引导是当今提高教师专业素养、促进教师专业化成长的必经之路，只有在专家的引导下，教师的教育理念才能实现创新和改变，持续不断地为课堂教学注入满满的活力与生机。因此，学校或者相关的教育部门应该积极邀请在教育领域有成就的专家，来到学校进行教学活动的观摩并对教师在教学活动中出现的问题和疑惑的地方给出专业性的意见。专家能够通过教学现象分析本质，从而一针见血地剖析问题的原因，并为教师提供解决问题的方法。教师再结合自身教学经验，选择适合自己的方法，在课堂上进行验证方法的有效性，做到理论联系实际，搭建高效课堂。
通过教师自我评价、同伴协助、专家引领等教学反思活动，教师的教育理念一定能够持续不断地改变，并不断提升自身的专业知识和技能。
参考文献：
[1]熊川武.论教育实践合理性[J].华东师范大学学报（教育科学版），1997（4）.
[2]陈大伟.在新课程中：困惑与成长[M].成都：四川大学出版社，2004.
[3]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2003（1）.
作者简介：韩允慈（1983—），女，汉族，江苏扬州人，本科学历，一级教师。