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摘 要： 在当前小学高年级语文教学中，作文教学是公认的难点，一方面教师在教学中投入的精力与时间和实际成效之间存在着严重的不对等性，呈现出“高投入低回报”的状态，严重制约了教学成效的提升。另一方面学生在作文写作中存在着严重的畏难情绪，对作文写作技巧掌握不够深入，导致写作能力提升不快。小学语文教师应当以新课程改革理念为指导，全面有效地推进作文教学改革，提升学生的写作能力。
关键词： 小学高年级作文教学 改进教学模式 写作能力
高年级小学生在经过中年级两年的作文学习与训练后，具备了一定的写作基础。但在实际教学中，许多教师仍然发现学生的作文基础较为薄弱，写作技巧不够扎实，还伴有一定的消极学习情感。要想有效提高作文教学成效，必须有针对性地进行改革，以全新的教学理念与模式推进作文教学的深入开展。我多年从事小学高年级语文教学工作，从五个方面对教学模式进行了改进，成效显著。
一、开展“读万卷书”活动，让学生积累深厚文学底蕴
在当前的小学作文教学中，我感受到，学生的文学积累较少，对于作文写作教学成效的提高制造了一定的障碍。这一现象与学生阅读量和阅读成效低下具有直接联系，突破这一困境的直接方法就是设法增加学生的阅读量，建立起深厚的文化底蕴。我在教学中，结合学生的作文基础，开展了“读万卷书”活动，系统地安排阅读活动，让学生逐步加大阅读量，并提高阅读成效，实现厚积薄发。首先，我对学生的课外阅读活动提出了明确的要求，要求学生每学期阅读量不少于30万字，并对阅读任务进行细化分解，分布到学期的各个时间段，逐步推进。其次，对学生的阅读内容严格把关，开卷有益，但是并不是每一卷书打开来都有益，还要进行筛选，不仅要对书籍的内容进行筛选，还要对种类进行筛选，让阅读内容适应学生的学习研究。最后，强调阅读方法的指导，什么样的内容采取什么类型的阅读方法，提高阅读效率，同时要做好读书笔记，养成良好习惯。
二、开展“下水示范”活动，让学生得到直观技巧指导
小学作文指导强调直观性，部分教师在作文教学指导过程中，高估了学生的学习能力与领悟水平，只是进行了简要的指导，纯理论性的，学生实际上并没有学到什么可以直接运用的方式方法，导致教学成效提高不快。针对这样的情况，我在作文教学中强调了直观性方面的提高，不是单纯进行理论指导，而是理论结合实践地开展指导，通过写作下水作文的方式对学生开展直观指导，提高学生的作文写作能力。例如在描写景物的文章教学中，学生对于这一类型的文章存在着一定的畏难情绪，认为无从下笔，因此，我专门写作了一篇下水作文《我的母校》，按照从内到外的顺序进行描述，当中穿插了多种修辞手法的运用，以这篇下水作文为基础，引导学生对文章的写作顺序、特色和结构等方面进行分析研究，掌握这一类文章的写作技巧，从而迁移到自己所要写作的文章中来，作文写作能力明显提高。在每一种类型作文写作教学中，我都将下水作文分析研究作为重要的直观示范方式，对于学生写作技巧的掌握发挥重要作用。
三、开展“论坛评讲”活动，让学生在互评中得到提高
在作文教学中，我深刻认识到，一定要将学生的学习自主地位体现出来，让学生畅所欲言，自由发挥，为作文教学注入生机与活力。我在教学中为学生搭建自主发挥与合作交流的良好平台，在每一次作文写作之后，都选取四篇左右的文章，以此为载体开展点评与交流讨论活动。在活动中，我一般选取两篇较为成功的习作，两篇存在着明显不足的习作，分别进行点评与交流活动。在优秀习作的点评中，我设计思考提纲，要求学生结合文章开展分析交流活动，重点谈一谈文章中有哪些成功的地方，如有的文章细节描写较为形象，有的文章结构非常合理，有的文章语句较为优美，等等，让学生在这样的交流点评活动中汲取优秀文章的成功之处，有助于自身的写作能力提高。另外，我还要求学生对存在缺陷的文章进行分析研究，准确诊断文章在写作中存在的不足之处，提出修改意见，不仅帮助文章的原作者提高修改能力，而且在交流与分析的过程中增长对文章写作手法的运用能力，有助于作文教学成效的提升。
四、开展“创优竞赛”活动，使学生激发强烈竞争意识
小学生竞争欲望强烈，这种竞争意识能够促进学生全身心地投入到学习活动之中，作文教学活动也应当充分发挥这一方面的优势。我在作文教学活动中，注重创设竞争的良好氛围，激发学生的学习动力，以竞争的氛围提高作文教学成效。我在教学活动中开展了分组竞赛活动，将学生分为ABCD四个层次，每一个层次的学生基本处于同一种水平与能力档次，让学生开展分组竞赛活动。在竞赛中，针对每一个层次的学生，分别确定相应的作文评价标准，让参与竞争的学生处于同一起跑线上，极大地激发了学生竞争学习的欲望，形成了你追我赶的浓厚氛围。另外，我在教学中还经常组织优秀习作和进步明显的习作展览活动，让学生增强满足感和成就感，以这样的积极情感促进学生更加投入到作文学习之中。我还为学生创造各种机会，参加上级教育主管部门或者文学团体举办的征文活动，调动学生作文写作的积极性。
五、开展“实践拓展”活动，让学生积累丰富写作素材
在小学高年级作文教学中，绝大多数学生都面临着写作内容不够生动形象，以及缺乏真情实感的问题，这一问题成因是学生的生活感知严重匮乏。小学生本身的生活范围就比较狭隘，加上生活阅历方面的因素，难以形成较为丰富的写作素材，教师应当针对这一现象进行针对性的完善，积极为学生创造实践活动的机会，让学生在活动中增长见识，增强感悟，并将自己的所见所闻所想有效转化为写作素材，对作文写作能力的提高起到促进作用。我经常组织学生参加一些活动，如学校组织的各种纪念活动、志愿者服务活动。学生在亲身感悟的过程中會有很多收获，长此以往，积淀了许多的素材，增强了文章的真情实感。此外，我还要求学生仔细观察生活，体验生活，注意发掘生活中的点点滴滴，不断积累与丰富自己的感知积累。
综上所述，在小学作文教学工作中，教师一定要注重教学改革创新，优化教学理念与过程，全面有效地提升学生的写作能力。
关键词： 小学高年级作文教学 改进教学模式 写作能力
高年级小学生在经过中年级两年的作文学习与训练后，具备了一定的写作基础。但在实际教学中，许多教师仍然发现学生的作文基础较为薄弱，写作技巧不够扎实，还伴有一定的消极学习情感。要想有效提高作文教学成效，必须有针对性地进行改革，以全新的教学理念与模式推进作文教学的深入开展。我多年从事小学高年级语文教学工作，从五个方面对教学模式进行了改进，成效显著。
一、开展“读万卷书”活动，让学生积累深厚文学底蕴
在当前的小学作文教学中，我感受到，学生的文学积累较少，对于作文写作教学成效的提高制造了一定的障碍。这一现象与学生阅读量和阅读成效低下具有直接联系，突破这一困境的直接方法就是设法增加学生的阅读量，建立起深厚的文化底蕴。我在教学中，结合学生的作文基础，开展了“读万卷书”活动，系统地安排阅读活动，让学生逐步加大阅读量，并提高阅读成效，实现厚积薄发。首先，我对学生的课外阅读活动提出了明确的要求，要求学生每学期阅读量不少于30万字，并对阅读任务进行细化分解，分布到学期的各个时间段，逐步推进。其次，对学生的阅读内容严格把关，开卷有益，但是并不是每一卷书打开来都有益，还要进行筛选，不仅要对书籍的内容进行筛选，还要对种类进行筛选，让阅读内容适应学生的学习研究。最后，强调阅读方法的指导，什么样的内容采取什么类型的阅读方法，提高阅读效率，同时要做好读书笔记，养成良好习惯。
二、开展“下水示范”活动，让学生得到直观技巧指导
小学作文指导强调直观性，部分教师在作文教学指导过程中，高估了学生的学习能力与领悟水平，只是进行了简要的指导，纯理论性的，学生实际上并没有学到什么可以直接运用的方式方法，导致教学成效提高不快。针对这样的情况，我在作文教学中强调了直观性方面的提高，不是单纯进行理论指导，而是理论结合实践地开展指导，通过写作下水作文的方式对学生开展直观指导，提高学生的作文写作能力。例如在描写景物的文章教学中，学生对于这一类型的文章存在着一定的畏难情绪，认为无从下笔，因此，我专门写作了一篇下水作文《我的母校》，按照从内到外的顺序进行描述，当中穿插了多种修辞手法的运用，以这篇下水作文为基础，引导学生对文章的写作顺序、特色和结构等方面进行分析研究，掌握这一类文章的写作技巧，从而迁移到自己所要写作的文章中来，作文写作能力明显提高。在每一种类型作文写作教学中，我都将下水作文分析研究作为重要的直观示范方式，对于学生写作技巧的掌握发挥重要作用。
三、开展“论坛评讲”活动，让学生在互评中得到提高
在作文教学中，我深刻认识到，一定要将学生的学习自主地位体现出来，让学生畅所欲言，自由发挥，为作文教学注入生机与活力。我在教学中为学生搭建自主发挥与合作交流的良好平台，在每一次作文写作之后，都选取四篇左右的文章，以此为载体开展点评与交流讨论活动。在活动中，我一般选取两篇较为成功的习作，两篇存在着明显不足的习作，分别进行点评与交流活动。在优秀习作的点评中，我设计思考提纲，要求学生结合文章开展分析交流活动，重点谈一谈文章中有哪些成功的地方，如有的文章细节描写较为形象，有的文章结构非常合理，有的文章语句较为优美，等等，让学生在这样的交流点评活动中汲取优秀文章的成功之处，有助于自身的写作能力提高。另外，我还要求学生对存在缺陷的文章进行分析研究，准确诊断文章在写作中存在的不足之处，提出修改意见，不仅帮助文章的原作者提高修改能力，而且在交流与分析的过程中增长对文章写作手法的运用能力，有助于作文教学成效的提升。
四、开展“创优竞赛”活动，使学生激发强烈竞争意识
小学生竞争欲望强烈，这种竞争意识能够促进学生全身心地投入到学习活动之中，作文教学活动也应当充分发挥这一方面的优势。我在作文教学活动中，注重创设竞争的良好氛围，激发学生的学习动力，以竞争的氛围提高作文教学成效。我在教学活动中开展了分组竞赛活动，将学生分为ABCD四个层次，每一个层次的学生基本处于同一种水平与能力档次，让学生开展分组竞赛活动。在竞赛中，针对每一个层次的学生，分别确定相应的作文评价标准，让参与竞争的学生处于同一起跑线上，极大地激发了学生竞争学习的欲望，形成了你追我赶的浓厚氛围。另外，我在教学中还经常组织优秀习作和进步明显的习作展览活动，让学生增强满足感和成就感，以这样的积极情感促进学生更加投入到作文学习之中。我还为学生创造各种机会，参加上级教育主管部门或者文学团体举办的征文活动，调动学生作文写作的积极性。
五、开展“实践拓展”活动，让学生积累丰富写作素材
在小学高年级作文教学中，绝大多数学生都面临着写作内容不够生动形象，以及缺乏真情实感的问题，这一问题成因是学生的生活感知严重匮乏。小学生本身的生活范围就比较狭隘，加上生活阅历方面的因素，难以形成较为丰富的写作素材，教师应当针对这一现象进行针对性的完善，积极为学生创造实践活动的机会，让学生在活动中增长见识，增强感悟，并将自己的所见所闻所想有效转化为写作素材，对作文写作能力的提高起到促进作用。我经常组织学生参加一些活动，如学校组织的各种纪念活动、志愿者服务活动。学生在亲身感悟的过程中會有很多收获，长此以往，积淀了许多的素材，增强了文章的真情实感。此外，我还要求学生仔细观察生活，体验生活，注意发掘生活中的点点滴滴，不断积累与丰富自己的感知积累。
综上所述，在小学作文教学工作中，教师一定要注重教学改革创新，优化教学理念与过程，全面有效地提升学生的写作能力。