课堂导入是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，导入的时间很短，一般在3～4分钟之内。由于语文独特的学科性质，在教学中所使用的导入类型千差万别。这里列出几种常见的导入方法。
　　一、激疑法
　　古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”亚里士多德也曾说过：“思维自疑问和惊奇始。”激疑法是教师不立即给出答案的设问。在课堂教学伊始，教师将本课的重点、难点以问题的形式抛给学生，符合学生好奇心强这一心理特点，吸引学生注意力，激发求知欲。激疑法运用的好坏，主要在于问题设计的巧拙。
　　（1）教师提出的问题要独具匠心，针对课文的重点难点，切合实际地、从新的视角和维度规范地、科学地提出问题，不能为了求新而新。提出的问题必须概念明确，意思简洁清楚，没有歧义。
　　（2）教师需注意提问的技巧。提出问题只是激疑的第一步，更重要的是打开学生思维。教师要在提问时讲究语音、语调、体态，善于引导，把疑问推进至更深层。
　　二、激趣法
　　1.故事激趣
　　教师既可以用诙谐幽默、生动形象的，与课文内容相关的故事引出所学内容，也可以将新讲授的内容融于故事中，简单明了，使学生在不知不觉中进入学习状态。绝大部分学生都是爱听故事的，故事激趣有很好的效果。在运用这个方法时，教师一定要把握故事的内容，不可以偏离主题；要掌控课堂氛围，不可以沉浸在故事情节中一发不可收拾。
　　2.多媒体激趣
　　运用多媒体教学已经是屡见不鲜的事了，教师可以用经典影视片断、经典歌曲、流行音乐、精美图片、Flash动画等手段激发学生兴趣。利用这些多媒体教学手段导入新课，要根据相关的教学内容，恰到好处地配置生动的影视画面或精美图片，或播放情景交融的音乐等，以营造出一种与教学内容相符的教学情境和课堂气氛，深深地吸引学生，起到潜移默化的感染作用。
　　3.知识激趣
　　知识激趣，就是教师充分利用广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种导入方法。学生一般喜欢诗词、格言、对联、成语、典故。诗词、格言、警句，语言精练，含义丰富，生命力强，对学习语文有很强的启示意义，特别是有些诗词，往往和所教的课文内容相关联，如能用来导入，将会收到意想不到的效果。成语言约意丰，有的成语就出自文言文中，用成语导入水到渠成。
　　三、激情法
　　1.教师独白式
　　激情法的主要方式是教师独白式的演讲，运用这种方式时，要注意以下几个问题：
　　（1）教师要情真意切，切忌矫揉造作。人最美的情感莫过于真实，教师在导入时要符合实际和教材的基本内容，不可过于夸张以致失真，让学生产生厌恶的情绪。
　　（2）教师在导入时要把握尺度，控制好自己的情绪。有的教师一旦感情爆发出来便不可收拾，越讲越远，以致离题甚远；有的教师只顾自己的情绪，学生情绪得不到照顾，师生没有互动也是达不到预想效果的。
　　（3）教师要研读教材，不断提升自己的专业素质。教师只有不断地提升自身水平，丰富人生阅历才能又准又快地把握教材中的情感，教师是引导者，不能用自己偏差的甚至是错误的情感体验影响学生。
　　2.聊天法
　　运用聊天法导入时要注意以下问题：
　　（1）话题要贴近教材。导入聊天的话题并不是天马行空、随心所欲，设计的话题要与教材有内在的、自然的联系，不能太生硬。
　　（2）话题要适合学生。聊天的话题要从学生的生活实际出发，话题的起点要低，要让每一个同学都有话可讲，让每一个学生都有能力参与；话题要有吸引力，让学生愿意加入到聊天的行列中；话题要有延展性，聊天的话题不能就事论事，应该有一定的扩展空间，打开学生广阔的思维，而不是让学生的思维囿于一个小范围之内。
　　（3）话题范围要适中。聊天的范围一定要适中，不可过大也不可过小。范围过大，让学生感到漫无边际，找不到重点，分散学生注意力，降低课堂效率；范围过小，聊天的主题直指文章所学内容，会让学生失去兴趣，课堂效率仍然低下。
　　导入是一门艺术，是教师的自我创造。教学没有固定的模式，导入没有单一的方法。在教学实践中，教师要重视导入的作用，遵循导入的原则，选择适合的、多样的导入方法，打响课堂的第一炮，为整个课堂锦上添花。
　　（作者单位：江苏省淮阴中学）