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中图分类号:G623.2 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)16-160-01
怎样的课堂才算得上是有效的?从新课程的角度出发,首先应该调整课程结构,使儿童的活动时间和空间在课程中获得有效保障;其次,倡导学习过程转变成学生的主体地位。再次,倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程,并且能够针对不同的学习内容,选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。
一、有效的语文课堂教学要富于探究,始终充满悬念、诱惑力,富于挑战性
例如:在教学《小母鸡种稻子》一课时,让学生当“小母鸡”,教师则当“小鸡”,“小母鸡”回答“小鸡”的问题。老师根据课文内容精心设计几个问题向“小母鸡”请教。由于“小母鸡”不愿被“小鸡”问住,于是他们互相补充,争相回答问题,从而完全弄懂了“又香又甜的米饭是怎样来的?”学生在这样的语文世界了倍感兴趣、新奇,历经疑惑、质疑进入这样的课堂,学生带着一个个富有挑战性的问号不断探究语文世界,不仅积累了语文知识,促进了语文知识的构建和应用,而且完善了认知策略与学习策略,点燃起智慧之火,播下创新的种子;走出教室,走进生活,学生仍然抱着好奇,带着思辨的品质,探究的精神而面对生活。
二、有效的语文课堂教学要充分沟通、合作,对话
如教学《人有两件宝》一课时,在学生明白了“为什么手和脑是两件宝”后,教师提问:“小朋友,你们做过那些东西?是怎么做出来的?请你当一回小老师教你同组的小朋友。”让学生拿出在科技课上做的“太阳钟”等小作品在小组中交流,互相介绍自己的作品是用什么材料,怎么做的。在交流中学生互相询问自主的发现问题,并在合作学习的过程中一起讨论,寻找解决的办法,而教师只需要在必要的时候作出适当的讲解和指导。学生在这样的课堂里取得了其可贵的平等、独立、自主的地位,教学活动的本质“沟通”和“合作”得以彰显。对各种教学情景还可以引导学生说一说,甚至可无所不说,做到“知无不言,言无不尽”,尽管有些语言超出其特定范围也没有关系。
三、有效的语文课堂教学要富于情感
如教学《平分生命》一课时,导课中我利用讲述故事,创设情境的方式把学生带入课文。“一个十岁的男孩为了挽救妹妹的生命,选择了死亡,这需要多么大的勇气呀!”在让学生联想这位男孩当时的心理,语言及具体表现时,我用坚定,勇敢而又充满情感的语调朗读课文,在这种情境下,教师有感情地朗读,使学生沉浸在浓浓的亲情之中,激起对男孩无限敬佩的真情实感。语文学科人文的性质决定了语文课堂必然是一个多情的空间,应是向每一颗心灵都有敞开温情双臂的怀抱,是学生精神的家园。通过指导学生抓住感人至深的最后一句话反复朗读,寓情于读,感受男孩对相依为命的妹妹那份浓浓的爱。
四、有效的语文课堂教学要富于朗读,以读为切入点,把握思维的旋律
阅读是学生的个性化行为,特别是有感情的朗读,能促使学生在情感共鸣中发现不同的问题,发展丰富细腻的内心情感世界。
1、全篇朗读,整体感知,理解内容。课堂上要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,以读促思。同学们初读了《草原》后,让学生说文中从哪两方面写的,“景”和“人”,这样课文内容就一目了然,即草原美景和蒙古族人的热情好客。
2、重点朗读,体会情感,概括思维。理解了文章的主要内容后,再引导学生朗读重点段落,以此获得思想启迪,享受审美乐趣。这样就真实的再现了景美人更美的特点。
3、选择朗读,发散思维,张扬个性。让学生选择自己喜欢的优美语段进行朗读,这是不可或缺的训练项目,它能促使学生对文章理解认识的角度不同,深浅程度不一,思维就向不同的方面不同层次发展如有的爱景,有的喜人,有的向往草原的空旷,有的钟情草原的绿。真是各有所爱,各得其所。
五、有效的语文课堂要充分开放,富于创新
如教学《问银河》,其中的一句:“银河,银河,请你告诉我:你那里有没有长胡子的小虾?”学生们在读的时候有的念chang有的念zhang,到底该念什么呢?我们让学生展开争论,顿时课堂热闹起来。有的说“应念chang,因为既然是小虾又怎么会长胡子呢?他想知道银河上有没有这样的特别的虾,所以才问的。”立刻有人表示不同意:“我们平时见到的虾都是有胡子的,他是想知道银河上有没有特别长的小虾。所以应该念zhang。”其他同学表示同意。前一位同学不服气:“也许银河上和地球上不一样,就有不长胡子的小虾呢?”大家想想他说的也有道理。最后大家决定,两种读音都可以,自己怎么理解就怎么读。通过这样的争辩实现了教材的拓展和延伸,这样的课堂没有终结,只要生活在继续,语文课堂便不断丰富、延伸。
面对课堂的习作教学,应不拘泥于传统的写作模式。要打破写作常规,不定时,少定量,放开写作范围。正如冰心所说:“心里有什么,笔下写什么……微笑也好,深愁也好,洒洒脱脱,自自然然地画在纸上”。
探究、沟通、情感、开放……一个个关键词融合于语文课堂,展示了新课程理念下富于生活性、生命性、发展性的课堂景观。在这样的语文课堂,我们看到的是演绎着师生之间的心灵交汇、智慧融合的故事,学生潜能如花绽放的童话。这样的每一堂课,都是师生人生的美好记忆,不可重复的生命体验,都是一次充满人性光辉的精神之旅。
怎样的课堂才算得上是有效的?从新课程的角度出发,首先应该调整课程结构,使儿童的活动时间和空间在课程中获得有效保障;其次,倡导学习过程转变成学生的主体地位。再次,倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程,并且能够针对不同的学习内容,选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。
一、有效的语文课堂教学要富于探究,始终充满悬念、诱惑力,富于挑战性
例如:在教学《小母鸡种稻子》一课时,让学生当“小母鸡”,教师则当“小鸡”,“小母鸡”回答“小鸡”的问题。老师根据课文内容精心设计几个问题向“小母鸡”请教。由于“小母鸡”不愿被“小鸡”问住,于是他们互相补充,争相回答问题,从而完全弄懂了“又香又甜的米饭是怎样来的?”学生在这样的语文世界了倍感兴趣、新奇,历经疑惑、质疑进入这样的课堂,学生带着一个个富有挑战性的问号不断探究语文世界,不仅积累了语文知识,促进了语文知识的构建和应用,而且完善了认知策略与学习策略,点燃起智慧之火,播下创新的种子;走出教室,走进生活,学生仍然抱着好奇,带着思辨的品质,探究的精神而面对生活。
二、有效的语文课堂教学要充分沟通、合作,对话
如教学《人有两件宝》一课时,在学生明白了“为什么手和脑是两件宝”后,教师提问:“小朋友,你们做过那些东西?是怎么做出来的?请你当一回小老师教你同组的小朋友。”让学生拿出在科技课上做的“太阳钟”等小作品在小组中交流,互相介绍自己的作品是用什么材料,怎么做的。在交流中学生互相询问自主的发现问题,并在合作学习的过程中一起讨论,寻找解决的办法,而教师只需要在必要的时候作出适当的讲解和指导。学生在这样的课堂里取得了其可贵的平等、独立、自主的地位,教学活动的本质“沟通”和“合作”得以彰显。对各种教学情景还可以引导学生说一说,甚至可无所不说,做到“知无不言,言无不尽”,尽管有些语言超出其特定范围也没有关系。
三、有效的语文课堂教学要富于情感
如教学《平分生命》一课时,导课中我利用讲述故事,创设情境的方式把学生带入课文。“一个十岁的男孩为了挽救妹妹的生命,选择了死亡,这需要多么大的勇气呀!”在让学生联想这位男孩当时的心理,语言及具体表现时,我用坚定,勇敢而又充满情感的语调朗读课文,在这种情境下,教师有感情地朗读,使学生沉浸在浓浓的亲情之中,激起对男孩无限敬佩的真情实感。语文学科人文的性质决定了语文课堂必然是一个多情的空间,应是向每一颗心灵都有敞开温情双臂的怀抱,是学生精神的家园。通过指导学生抓住感人至深的最后一句话反复朗读,寓情于读,感受男孩对相依为命的妹妹那份浓浓的爱。
四、有效的语文课堂教学要富于朗读,以读为切入点,把握思维的旋律
阅读是学生的个性化行为,特别是有感情的朗读,能促使学生在情感共鸣中发现不同的问题,发展丰富细腻的内心情感世界。
1、全篇朗读,整体感知,理解内容。课堂上要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,以读促思。同学们初读了《草原》后,让学生说文中从哪两方面写的,“景”和“人”,这样课文内容就一目了然,即草原美景和蒙古族人的热情好客。
2、重点朗读,体会情感,概括思维。理解了文章的主要内容后,再引导学生朗读重点段落,以此获得思想启迪,享受审美乐趣。这样就真实的再现了景美人更美的特点。
3、选择朗读,发散思维,张扬个性。让学生选择自己喜欢的优美语段进行朗读,这是不可或缺的训练项目,它能促使学生对文章理解认识的角度不同,深浅程度不一,思维就向不同的方面不同层次发展如有的爱景,有的喜人,有的向往草原的空旷,有的钟情草原的绿。真是各有所爱,各得其所。
五、有效的语文课堂要充分开放,富于创新
如教学《问银河》,其中的一句:“银河,银河,请你告诉我:你那里有没有长胡子的小虾?”学生们在读的时候有的念chang有的念zhang,到底该念什么呢?我们让学生展开争论,顿时课堂热闹起来。有的说“应念chang,因为既然是小虾又怎么会长胡子呢?他想知道银河上有没有这样的特别的虾,所以才问的。”立刻有人表示不同意:“我们平时见到的虾都是有胡子的,他是想知道银河上有没有特别长的小虾。所以应该念zhang。”其他同学表示同意。前一位同学不服气:“也许银河上和地球上不一样,就有不长胡子的小虾呢?”大家想想他说的也有道理。最后大家决定,两种读音都可以,自己怎么理解就怎么读。通过这样的争辩实现了教材的拓展和延伸,这样的课堂没有终结,只要生活在继续,语文课堂便不断丰富、延伸。
面对课堂的习作教学,应不拘泥于传统的写作模式。要打破写作常规,不定时,少定量,放开写作范围。正如冰心所说:“心里有什么,笔下写什么……微笑也好,深愁也好,洒洒脱脱,自自然然地画在纸上”。
探究、沟通、情感、开放……一个个关键词融合于语文课堂,展示了新课程理念下富于生活性、生命性、发展性的课堂景观。在这样的语文课堂,我们看到的是演绎着师生之间的心灵交汇、智慧融合的故事,学生潜能如花绽放的童话。这样的每一堂课,都是师生人生的美好记忆,不可重复的生命体验,都是一次充满人性光辉的精神之旅。