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摘 要：如何唤醒人类的环境意识，改变环境现状，让保护环境成为每一个地球人的自觉行动，这就要求各国政府必须把环境治理提上议事日程，加大环境治理力度，严惩肆意破坏环境的行为，同时，深入持久地开展环境教育显得尤为重要。
关键词：高中地理；教学；环境教育
地球曾美丽迷人，充满着青春活力。然而，由于人类贪婪地向自然环境索取资源，不仅发生了区域性的环境污染和大规模的生态破坏，而且出现了臭氧层破坏、全球气候变化、酸雨、物种灭绝、土地沙漠化、森林锐减、越境污染、海洋污染等大范围的和全球性的环境危机，严重威胁着全人类的生存和发展。因此，协调人与自然的关系，保护地球的生态环境，已是人类刻不容缓的任务。“环境保护，教育为本”，学校环境教育，有“教育一代，影响几代”之效。加强中学环境教育是国际环境教育发展与研究的重要命题，结合课程开展环境教育是我国中学环境教育的艰巨任务，地理学科以环境和人类活动双方的关系作为研究对象，是中小学所有课程中唯一系统地介绍环境各要素的形成分布及运动变化规律以及人类对环境的利用的学科，于是地理教学中渗透环境教育成为加强中学环境教育的突破口。
一、高中地理教学中渗透环境教育的必要性
首先，是环境现状的客观要求。恶劣的环境现状要求我们必须建立健全环境治理长效机制，环境教育必不可少。当前，人类赖以生存的地球环境遭到空前破坏，温室效应、淡水资源枯竭、森林面积减少、沙尘暴频发、雾霾肆虐、白色污染泛滥……这些环境问题，直接威胁着人类社会的发展和生存。其次，是课程改革的必然归宿。高中地理课程标准中的“課程目标”明确提出：“获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。了解全球的环境与发展问题，初步形成正确的全球意识。关注我国环境与发展的现状与趋势，增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感”这就表明环境教育是高中地理教学改革的基本取向。再次，是地理学科的本质使命。地理课程本身就是以自然环境和人类社会作为研究对象的一门综合课程，在高中地理教学过程中渗透环境教育是该课程的内在要求和必须完成的教学使命，以人的关系为主线的高中地理课一定要把环境教育落到实处。
二、渗透环境教育的对策
1.提升课堂的趣味性
在高中地理教学中，渗透环境教育是提升人们环境保护意识的重要手段。地理教育中部分知识中包含环境知识，但是在传统的教育中，部分教师难以深度地挖掘教材中的内涵，继而无法对学生实行环境教育。因此，地理教师在对学生的教学中，应该充分挖掘教材中的内容。在教学过程中，要充分结合环境教育因素，从而提升地理教育内容的感染力。如在高中地理教学讲述全球气候变化时，可以结合电影《后天》来讲述教学内容，学生通过教学视频，提升自身对气候环境变化的认知，继而教师可以对学生进行针对性的教学引导，如利用讨论的形式指导学生掌握气候变暖的因素，学生通过讨论可以提升对环境保护的认知。同时教师可以通过情境教学的方式使学生扮演生态环境中的角色。经过一系列的教学活动，必然会将环境教育渗透到高中地理教学中。
2.在课外活动中渗透环境教育
在对环境的保护过程中，地理教师不仅需要将环境教学渗透到课堂教学中，还应该将环境教学渗透到学生的课外活动中，从而提升学生的环保意识。如可以开展垃圾分类、节约用水和节约用电等活动，使学生在日常生活之中感受到环境保护的重要性。同时可以组织学生开展大气环境检测等活动，将环境教育充分渗透到学生的课外活动中。另外，教师可以对学生的家长宣传环境保护内容，从多方面来提升人们的环保意识。
3.以实际案例进行课堂教学
教师在课堂教学的时候要让学生认识到人类与自然环境是相互依存，又是相互制约的。让学生在正确认识问题的基础上进行学习做到有目的的学习才能对地理知识有更好的把握和了解才会使地理教学生动化和形象化。教师要在教学过程中应用生活中的实际案例带动课堂教学用生活的环境再现地理。如用空气质量大幅度下降为案例进行讲解和分析，使学生们在讨论研究的同时联系实际环境。这样切入实际的案例是学生们每天都能接触到的，可以使学生在学习知识的时候能融入到真实环境中来。另外通过这样的问题研究会让学生对其相关的地理知识产生好奇，因而能更好的把握和学习。这样河以使得环境引起学生学习地理掌生学习地理又能用于环境。经过学生的思考还能对相关的环境问题提出一些有见解和可实行的解决措施。
4.在校本课程开发中渗透环境教育
高中地理教学在做好课内外渗透环境教育的同时，还应注重校本课程开发中的环保教育。校本课程作为学校特有的课程资源，特别是地理方面，不同地域不同学校的课程资源也各不相同，地理教师要充分利用这一优势，带领学生广泛搜集素材，充分挖掘地理课程资源，在开发地理校本课程中让学生了解家乡、熟悉社会、接受再教育。可以利用寒暑假引导学生对当地地理环境的开展基础调查，撰写调查报告。每学期放学前，教师要提前建立并公布当地地理环境调查研究课题，供学生选择，学生可以个人单独调查，也可以分组合作开展。调研课题要有针对性和可操作性，例如，调查学校所在地自然资源分布与开发，收集开发合理和不合理的案例；调查当地的人口数量及变化情况，找出人口变动给自然环境带来的影响；调查土地资源的开发利用现状，掌握土地开发利用与气候的变化规律；调查当地存在的主要环境问题及其原因、危害和治理措施；调查当地生物资源的分布和物种变化，探究物种存留对自然环境的影响。学生在调查研究中开阔了视野，增长了见识，接受了教育，学会学以致用，强化学生忧患意识，用身边事教育身边人，使其关心家乡一草一木，留恋家乡一物一景，同时也收集整理了校本课程的素材，编辑成校本教材，还会收到更广泛的教育效果。
环境问题日益突出，加强中学生环境教育刻不容缓，势在必行，地理教育者必须勇担时代赋予的使命，不遗余力地在高中地理教学中渗透环境教育。
关键词：高中地理；教学；环境教育
地球曾美丽迷人，充满着青春活力。然而，由于人类贪婪地向自然环境索取资源，不仅发生了区域性的环境污染和大规模的生态破坏，而且出现了臭氧层破坏、全球气候变化、酸雨、物种灭绝、土地沙漠化、森林锐减、越境污染、海洋污染等大范围的和全球性的环境危机，严重威胁着全人类的生存和发展。因此，协调人与自然的关系，保护地球的生态环境，已是人类刻不容缓的任务。“环境保护，教育为本”，学校环境教育，有“教育一代，影响几代”之效。加强中学环境教育是国际环境教育发展与研究的重要命题，结合课程开展环境教育是我国中学环境教育的艰巨任务，地理学科以环境和人类活动双方的关系作为研究对象，是中小学所有课程中唯一系统地介绍环境各要素的形成分布及运动变化规律以及人类对环境的利用的学科，于是地理教学中渗透环境教育成为加强中学环境教育的突破口。
一、高中地理教学中渗透环境教育的必要性
首先，是环境现状的客观要求。恶劣的环境现状要求我们必须建立健全环境治理长效机制，环境教育必不可少。当前，人类赖以生存的地球环境遭到空前破坏，温室效应、淡水资源枯竭、森林面积减少、沙尘暴频发、雾霾肆虐、白色污染泛滥……这些环境问题，直接威胁着人类社会的发展和生存。其次，是课程改革的必然归宿。高中地理课程标准中的“課程目标”明确提出：“获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。了解全球的环境与发展问题，初步形成正确的全球意识。关注我国环境与发展的现状与趋势，增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感”这就表明环境教育是高中地理教学改革的基本取向。再次，是地理学科的本质使命。地理课程本身就是以自然环境和人类社会作为研究对象的一门综合课程，在高中地理教学过程中渗透环境教育是该课程的内在要求和必须完成的教学使命，以人的关系为主线的高中地理课一定要把环境教育落到实处。
二、渗透环境教育的对策
1.提升课堂的趣味性
在高中地理教学中，渗透环境教育是提升人们环境保护意识的重要手段。地理教育中部分知识中包含环境知识，但是在传统的教育中，部分教师难以深度地挖掘教材中的内涵，继而无法对学生实行环境教育。因此，地理教师在对学生的教学中，应该充分挖掘教材中的内容。在教学过程中，要充分结合环境教育因素，从而提升地理教育内容的感染力。如在高中地理教学讲述全球气候变化时，可以结合电影《后天》来讲述教学内容，学生通过教学视频，提升自身对气候环境变化的认知，继而教师可以对学生进行针对性的教学引导，如利用讨论的形式指导学生掌握气候变暖的因素，学生通过讨论可以提升对环境保护的认知。同时教师可以通过情境教学的方式使学生扮演生态环境中的角色。经过一系列的教学活动，必然会将环境教育渗透到高中地理教学中。
2.在课外活动中渗透环境教育
在对环境的保护过程中，地理教师不仅需要将环境教学渗透到课堂教学中，还应该将环境教学渗透到学生的课外活动中，从而提升学生的环保意识。如可以开展垃圾分类、节约用水和节约用电等活动，使学生在日常生活之中感受到环境保护的重要性。同时可以组织学生开展大气环境检测等活动，将环境教育充分渗透到学生的课外活动中。另外，教师可以对学生的家长宣传环境保护内容，从多方面来提升人们的环保意识。
3.以实际案例进行课堂教学
教师在课堂教学的时候要让学生认识到人类与自然环境是相互依存，又是相互制约的。让学生在正确认识问题的基础上进行学习做到有目的的学习才能对地理知识有更好的把握和了解才会使地理教学生动化和形象化。教师要在教学过程中应用生活中的实际案例带动课堂教学用生活的环境再现地理。如用空气质量大幅度下降为案例进行讲解和分析，使学生们在讨论研究的同时联系实际环境。这样切入实际的案例是学生们每天都能接触到的，可以使学生在学习知识的时候能融入到真实环境中来。另外通过这样的问题研究会让学生对其相关的地理知识产生好奇，因而能更好的把握和学习。这样河以使得环境引起学生学习地理掌生学习地理又能用于环境。经过学生的思考还能对相关的环境问题提出一些有见解和可实行的解决措施。
4.在校本课程开发中渗透环境教育
高中地理教学在做好课内外渗透环境教育的同时，还应注重校本课程开发中的环保教育。校本课程作为学校特有的课程资源，特别是地理方面，不同地域不同学校的课程资源也各不相同，地理教师要充分利用这一优势，带领学生广泛搜集素材，充分挖掘地理课程资源，在开发地理校本课程中让学生了解家乡、熟悉社会、接受再教育。可以利用寒暑假引导学生对当地地理环境的开展基础调查，撰写调查报告。每学期放学前，教师要提前建立并公布当地地理环境调查研究课题，供学生选择，学生可以个人单独调查，也可以分组合作开展。调研课题要有针对性和可操作性，例如，调查学校所在地自然资源分布与开发，收集开发合理和不合理的案例；调查当地的人口数量及变化情况，找出人口变动给自然环境带来的影响；调查土地资源的开发利用现状，掌握土地开发利用与气候的变化规律；调查当地存在的主要环境问题及其原因、危害和治理措施；调查当地生物资源的分布和物种变化，探究物种存留对自然环境的影响。学生在调查研究中开阔了视野，增长了见识，接受了教育，学会学以致用，强化学生忧患意识，用身边事教育身边人，使其关心家乡一草一木，留恋家乡一物一景，同时也收集整理了校本课程的素材，编辑成校本教材，还会收到更广泛的教育效果。
环境问题日益突出，加强中学生环境教育刻不容缓，势在必行，地理教育者必须勇担时代赋予的使命，不遗余力地在高中地理教学中渗透环境教育。