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摘 要：作为小学语文教材中不可缺少的一部分，课后练习的应用在语文教学实施过程中起着至关重要的作用。有效地运用课后练习题，不仅可以明确语文教学的方向，还可以使学生们在训练中加深对文本的理解。在组织小学语文阅读教学活动的时候，笔者经常利用课后练习题导入新知、把握文本内容、落实语言训练。在本文中，就将此做出详细阐述。
关键词：小学语文;阅读教学;课后练习题;引导对策
教材是小学语文教学活动得以有效实施的重要资源，课后练习是语文教材中必不可少的一部分，同样是教师组织语文教学活动需要运用到的资源。在传统的小学语文教学实施过程中，大部分教师在讲解了文本之后，利用课后练习指导学生们运用所学。如此教学，尽管可以在一定程度上发挥课后练习题的价值，但是却没能将课后练习题灵活地运用到教学的各个环节，导致课后练习题的价值发挥受到限制。为了解决应用课后练习题的现存问题，我一般这样组织教学活动。
一、利用课后练习题，导入新知
布鲁纳曾经说过：“对学生来说，最好的学习刺激是对所要学习的材料感兴趣。”在实施小学语文阅读教学活动的时候，要想使学生自主地走进阅读文本，首先要激发他们的阅读兴趣。激发学生们的学习兴趣不是随意而为的，需要以教学内容为基础。在探索如何激发学生们的学习兴趣的时候，我发现课后练习题是一种有效的教学资源。
如，在《童年的发现》这节课的练习题环节，教材中给出了这样一个问题：“用自己的话说说我发现了什么，是怎样发现的？”未知的内容可以点燃学生们的学习兴趣。据此，我在组织导入活动的时候，根据教材中的练习题，这样对学生们进行引导：“通过阅读这篇文章的题目我们可以发现，这是一篇回忆性的文章，作者对自己的童年生活进行回忆，有所发现。那么，你们觉得作者發现了有关于童年生活的什么内容呢？作者是如何发现的呢？回忆自己的童年生活，你有怎样的发现呢？”如此问题，与文本内容密切联系，而且将作者的童年生活与学生们的童年生活建立联系，有利于学生们在已有生活经历的辅助下，产生探究兴趣，自主地走进文本，探寻问题答案。而且，受如此问题的作用，学生们可以明确课堂学习的重点，从一开始就做好上课准备，有利于提高课堂阅读质量。
二、利用课后练习题，把握文本内容
部编版小学语文教材，在每篇文章之后，都根据文本内容设置了具体的练习题。这些练习题看似分散，细细分析，我们可以发现，其中往往存在着一个统领整篇的问题。这个问题的存在，不仅可以帮助老师们快速地把握文本教学要点，还可以使老师们按照线索有序组织教学活动，提高课堂教学效率。立足教材课后练习题的特点，我在组织小学语文教学活动之前，一般会先对练习题进行分析，找出中心问题，以此为切入点，驱动学生们整体把握文本。
比如，在《将相和》这篇文章后，有这样一个问题：“默读课文，给三个小故事加标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的联系”。分析发现，这个问题旨在引导学生们分析文本内容，概括文本，从整体上建立文本结构，由此判断这是统领全篇的问题。在发现了这个问题之后，我在实施教学活动的时候，先引导学生们自读文本，在主观能动性的发挥下，建立对文本故事的整体认知。接着，再次阅读文本，找出三个小故事，并根据故事内容给出一个简单的标题。在此次阅读的过程中，学生们可以由整体到部分地分析文本，把握每一段的论述要点，从而建立对文本内容的深入认知。然后，我要求学生们根据所列出的标题，分析三个故事之间存在的联系，进而再次实现对文本内容的整体认知。在这样的反复阅读的过程中，通过课后练习题，学生们不仅可以理解文本，还可以获得归纳、总结能力的提升，可谓是一举双得。
三、利用课后练习题，落实语言训练
语文作文一门语言学科，教学活动的实施首先要引导学生们积累与建构语言，课后练习题的设计同样也具有此目的。在组织阅读教学活动的时候，学生们可以通过品析文本语言，积累语言知识。接下来，则需要教师发挥课后练习题的作用，驱动学生们在完成练习的过程中，灵活地运用所学，实现语言的建构。
比如，《美丽的小兴安岭》教材后，为学生们出示了这样一个问题：“如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节？结合课文内容说说你的理由。”这篇文章从春夏秋冬四季入手，为学生们刻画了美丽的自然景色，在阅读的过程中，学生们可以通过语言文字建构小兴安岭美丽的自然风光场景，而练习题的设计，则可以驱使着学生们对文本内容再次地进行分析，找出小兴安岭四季不同的特点，并进行说明，如此自然而然地实现了学以致用，有利于学生们积累与建构语言。
综上所述，在实施小学语文阅读教学的时候，教师要善于挖掘教材资源，灵活地运用课后练习题，有效地导入课堂，引导学生们整体把握文本，指导学生们运用所积累的语言，从而提高语文教学质量。
参考文献：
[1]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[2]陈会元.小学语文课外练习设计的实效性分析[J].文学教育（下），2017（09）：67.
关键词：小学语文;阅读教学;课后练习题;引导对策
教材是小学语文教学活动得以有效实施的重要资源，课后练习是语文教材中必不可少的一部分，同样是教师组织语文教学活动需要运用到的资源。在传统的小学语文教学实施过程中，大部分教师在讲解了文本之后，利用课后练习指导学生们运用所学。如此教学，尽管可以在一定程度上发挥课后练习题的价值，但是却没能将课后练习题灵活地运用到教学的各个环节，导致课后练习题的价值发挥受到限制。为了解决应用课后练习题的现存问题，我一般这样组织教学活动。
一、利用课后练习题，导入新知
布鲁纳曾经说过：“对学生来说，最好的学习刺激是对所要学习的材料感兴趣。”在实施小学语文阅读教学活动的时候，要想使学生自主地走进阅读文本，首先要激发他们的阅读兴趣。激发学生们的学习兴趣不是随意而为的，需要以教学内容为基础。在探索如何激发学生们的学习兴趣的时候，我发现课后练习题是一种有效的教学资源。
如，在《童年的发现》这节课的练习题环节，教材中给出了这样一个问题：“用自己的话说说我发现了什么，是怎样发现的？”未知的内容可以点燃学生们的学习兴趣。据此，我在组织导入活动的时候，根据教材中的练习题，这样对学生们进行引导：“通过阅读这篇文章的题目我们可以发现，这是一篇回忆性的文章，作者对自己的童年生活进行回忆，有所发现。那么，你们觉得作者發现了有关于童年生活的什么内容呢？作者是如何发现的呢？回忆自己的童年生活，你有怎样的发现呢？”如此问题，与文本内容密切联系，而且将作者的童年生活与学生们的童年生活建立联系，有利于学生们在已有生活经历的辅助下，产生探究兴趣，自主地走进文本，探寻问题答案。而且，受如此问题的作用，学生们可以明确课堂学习的重点，从一开始就做好上课准备，有利于提高课堂阅读质量。
二、利用课后练习题，把握文本内容
部编版小学语文教材，在每篇文章之后，都根据文本内容设置了具体的练习题。这些练习题看似分散，细细分析，我们可以发现，其中往往存在着一个统领整篇的问题。这个问题的存在，不仅可以帮助老师们快速地把握文本教学要点，还可以使老师们按照线索有序组织教学活动，提高课堂教学效率。立足教材课后练习题的特点，我在组织小学语文教学活动之前，一般会先对练习题进行分析，找出中心问题，以此为切入点，驱动学生们整体把握文本。
比如，在《将相和》这篇文章后，有这样一个问题：“默读课文，给三个小故事加标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的联系”。分析发现，这个问题旨在引导学生们分析文本内容，概括文本，从整体上建立文本结构，由此判断这是统领全篇的问题。在发现了这个问题之后，我在实施教学活动的时候，先引导学生们自读文本，在主观能动性的发挥下，建立对文本故事的整体认知。接着，再次阅读文本，找出三个小故事，并根据故事内容给出一个简单的标题。在此次阅读的过程中，学生们可以由整体到部分地分析文本，把握每一段的论述要点，从而建立对文本内容的深入认知。然后，我要求学生们根据所列出的标题，分析三个故事之间存在的联系，进而再次实现对文本内容的整体认知。在这样的反复阅读的过程中，通过课后练习题，学生们不仅可以理解文本，还可以获得归纳、总结能力的提升，可谓是一举双得。
三、利用课后练习题，落实语言训练
语文作文一门语言学科，教学活动的实施首先要引导学生们积累与建构语言，课后练习题的设计同样也具有此目的。在组织阅读教学活动的时候，学生们可以通过品析文本语言，积累语言知识。接下来，则需要教师发挥课后练习题的作用，驱动学生们在完成练习的过程中，灵活地运用所学，实现语言的建构。
比如，《美丽的小兴安岭》教材后，为学生们出示了这样一个问题：“如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节？结合课文内容说说你的理由。”这篇文章从春夏秋冬四季入手，为学生们刻画了美丽的自然景色，在阅读的过程中，学生们可以通过语言文字建构小兴安岭美丽的自然风光场景，而练习题的设计，则可以驱使着学生们对文本内容再次地进行分析，找出小兴安岭四季不同的特点，并进行说明，如此自然而然地实现了学以致用，有利于学生们积累与建构语言。
综上所述，在实施小学语文阅读教学的时候，教师要善于挖掘教材资源，灵活地运用课后练习题，有效地导入课堂，引导学生们整体把握文本，指导学生们运用所积累的语言，从而提高语文教学质量。
参考文献：
[1]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[2]陈会元.小学语文课外练习设计的实效性分析[J].文学教育（下），2017（09）：67.