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针对如何提高课堂教学效率这一问题,我们总是想方设法备精备好每一节课;变化教学方法,激发学生学习兴趣;课外与学生加强沟通、交流等。求知过程如果能带来精神上的满足和快乐,即使无人督促,学生也能自学不辍,并取得较为理想的学习效果。本文将从四个方面探讨如何使学生快乐地学英语。
一、构建融洽和谐的师生关系
新型的师生关系是基于以学生为本的和谐的师生关系,即教师是学生学习的引导者、帮助者、指挥者,学生是学习活动的主体。只有建立在平等对话基础上的英语教学才能最大限度地调动学生学习的积极性,也只有和谐融洽的师生关系才最有利于学生乐学愿学这一良好学习情绪的培养。在讲授初一英语关于过生日的小作文时,我准备好生日贺卡,提问“Who has a birthday today?”并与同学们一起唱“Happy Birthday to You!” 来祝贺过生日的同学,在温馨感人的氛围下,指导学生互相提问:“How old are you?”“When is your birthday?”“What do you want on your birthday?”等問题。在了解基本句型和产生表述欲望的良好契机下,讲解短文写作方法,然后指导学生写作。这样,学生在兴趣的驱使下主动参与其中,在尊重别人的同时获得尊重,发自内心的快乐才是学习的最大动力。
二、优化教学模式和教学结构
如何合理地安排一节课的教学结构决定着学习效果。教师要不断学习先进的教学理念,多接触不同的教学模式,同时精心备好每一节课。比如:节日或活动,可采取多媒体课件演示法,对话教学可欣赏经典原文对白后创设情境进行表演等。愚人节时,我先假装让学生们听写,磁带里放的却是贝多芬的《命运交响曲》,学生一脸惊奇,我从容地写下:“Happy April Fool’s Day!”(愚人节快乐!) 顿时,教室里笑声一片,大家整节课都处于兴奋状态,学习效率大增。
在教学过程中,教师要善于利用教室中的人和物,如卡片、挂图、简笔画等直观教具创设情境。在教单复数时,学生总是忘记改主语、谓语或宾语的单复数,屡教屡错。为了让他们愉快记住,我将单数句子比喻成夏天穿的服装,如T恤、短裤、凉鞋,而复数就像冬天的加厚棉衣、棉裤、棉鞋等。慢慢地,学生错误少了,语法点记牢了。
三、探求适应学生的教学方法
英语教学方发丰富多彩,关键是依据教学内容去选取。Presentation、Consolidation 和Revision等不同教学环节不能用同样的方法。在教26个字母时,可制作卡片让学生做字母排队游戏,打字母扑克并唱字母歌。学生兴趣浓厚,学得既快又好,同时还锻炼了观察能力、反应能力和集体荣誉感。
四、创新作业的设计和评价
课外作业是课堂教学的延续,是教学工作不可缺少的一个基本环节。如何设计和评价中学英语课外作业值得广大英语教师关注和思考。
1.培养学习兴趣和自信心
“兴趣是最好的老师。”必须考虑作业的量度和难度,让学生喜欢做、愿意做,完成后能体验到成就感,对自己的英语学习能力持有自信等。
2.作业形式应多样化,以扩大运用语言的空间
英语课程改革的重点是“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。”布置作业时,教师应加强对听说能力的训练,让学生借助媒体(如画报、VCD、电视和网络等),增加英语输入量。
3.布置层次性作业,让学生拥有更多自主权
新课程特别强调“突出学生主体,尊重个体差异”。在布置英语作业时,要让学生有机会去选择、决定、思考、体验和应用所学内容。我在实践中采用“Homework Supermarket(作业超市)”的形式,让学生自选作业,效果非常好。
4.布置活动类作业,丰富学生课外生活
(1)趣味性作业。在日常生活中,中英文商标、广告和标牌随处可见,教师可以要求学生平时多留意、收集和摘抄,发现并学到身边的趣味英语(如Made in China,CCTV,Bank of China,KFC,Safegu- ard,Nokia,Siemens等)。
(2)创造性作业。比如,每月办一次英语小报,栏目形式多样,内容可以是摘抄或改编的英语小故事、小幽默和文化知识等。
5.能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系
教师在批改作业时,要保护学生的学习热情,理解学生的学习心理,要多使用富有创造性的评价,以激发学生完成作业的兴趣。
(1) 多写激励性评语。相对等级制评价(优、良、中、及格、不及格)来说,激励性评语耗时较多,但这些评语既能引导学生重视自己的作业,又能暗示他们注意学习方式,还可拉近师生的情感距离,对学生语言能力的提高有着不可忽视的作用。主要有以下形式:①一个词。例:Great!/Perfect!/Wonderful!/Excellent!等,多用于初一年级; ②短评或短句。例:Your handwriting is very good!/Keep it up!/ Hope you work harder!等,多用于初二学生; ③格言。例:Practice makes perfect./ Where there is a will ,there is a way 等。比较适合初三学生。
(2)妙用简笔画。如果作业完成得十分出色,可以画一个笑脸或可爱的卡通人物,对于书写马虎的可以画一个犯晕的图像。图文并茂的评语让学生感觉新鲜而有趣,每次翻阅,就像是接受教师的神秘礼物。评语新颖多变、生动活泼,为英语学习增添了无限的乐趣。
总之,我们要以学生为本,积极探索英语教学改革的创新发展之路,通过不断优化教学模式、教学结构,不断地探索适应学生的教法、学法,使学生乐学、愿学、会学英语。
参考文献:
[1] 何正兰.小议初中英语快乐教学[J]. 中学课程资源,2008(10).
[2] 张戴伟.互动式教学法英语课堂实践探讨[J]. 发明与创新,2007(3).
(作者单位:湖南省长沙县广福中学)
一、构建融洽和谐的师生关系
新型的师生关系是基于以学生为本的和谐的师生关系,即教师是学生学习的引导者、帮助者、指挥者,学生是学习活动的主体。只有建立在平等对话基础上的英语教学才能最大限度地调动学生学习的积极性,也只有和谐融洽的师生关系才最有利于学生乐学愿学这一良好学习情绪的培养。在讲授初一英语关于过生日的小作文时,我准备好生日贺卡,提问“Who has a birthday today?”并与同学们一起唱“Happy Birthday to You!” 来祝贺过生日的同学,在温馨感人的氛围下,指导学生互相提问:“How old are you?”“When is your birthday?”“What do you want on your birthday?”等問题。在了解基本句型和产生表述欲望的良好契机下,讲解短文写作方法,然后指导学生写作。这样,学生在兴趣的驱使下主动参与其中,在尊重别人的同时获得尊重,发自内心的快乐才是学习的最大动力。
二、优化教学模式和教学结构
如何合理地安排一节课的教学结构决定着学习效果。教师要不断学习先进的教学理念,多接触不同的教学模式,同时精心备好每一节课。比如:节日或活动,可采取多媒体课件演示法,对话教学可欣赏经典原文对白后创设情境进行表演等。愚人节时,我先假装让学生们听写,磁带里放的却是贝多芬的《命运交响曲》,学生一脸惊奇,我从容地写下:“Happy April Fool’s Day!”(愚人节快乐!) 顿时,教室里笑声一片,大家整节课都处于兴奋状态,学习效率大增。
在教学过程中,教师要善于利用教室中的人和物,如卡片、挂图、简笔画等直观教具创设情境。在教单复数时,学生总是忘记改主语、谓语或宾语的单复数,屡教屡错。为了让他们愉快记住,我将单数句子比喻成夏天穿的服装,如T恤、短裤、凉鞋,而复数就像冬天的加厚棉衣、棉裤、棉鞋等。慢慢地,学生错误少了,语法点记牢了。
三、探求适应学生的教学方法
英语教学方发丰富多彩,关键是依据教学内容去选取。Presentation、Consolidation 和Revision等不同教学环节不能用同样的方法。在教26个字母时,可制作卡片让学生做字母排队游戏,打字母扑克并唱字母歌。学生兴趣浓厚,学得既快又好,同时还锻炼了观察能力、反应能力和集体荣誉感。
四、创新作业的设计和评价
课外作业是课堂教学的延续,是教学工作不可缺少的一个基本环节。如何设计和评价中学英语课外作业值得广大英语教师关注和思考。
1.培养学习兴趣和自信心
“兴趣是最好的老师。”必须考虑作业的量度和难度,让学生喜欢做、愿意做,完成后能体验到成就感,对自己的英语学习能力持有自信等。
2.作业形式应多样化,以扩大运用语言的空间
英语课程改革的重点是“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。”布置作业时,教师应加强对听说能力的训练,让学生借助媒体(如画报、VCD、电视和网络等),增加英语输入量。
3.布置层次性作业,让学生拥有更多自主权
新课程特别强调“突出学生主体,尊重个体差异”。在布置英语作业时,要让学生有机会去选择、决定、思考、体验和应用所学内容。我在实践中采用“Homework Supermarket(作业超市)”的形式,让学生自选作业,效果非常好。
4.布置活动类作业,丰富学生课外生活
(1)趣味性作业。在日常生活中,中英文商标、广告和标牌随处可见,教师可以要求学生平时多留意、收集和摘抄,发现并学到身边的趣味英语(如Made in China,CCTV,Bank of China,KFC,Safegu- ard,Nokia,Siemens等)。
(2)创造性作业。比如,每月办一次英语小报,栏目形式多样,内容可以是摘抄或改编的英语小故事、小幽默和文化知识等。
5.能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系
教师在批改作业时,要保护学生的学习热情,理解学生的学习心理,要多使用富有创造性的评价,以激发学生完成作业的兴趣。
(1) 多写激励性评语。相对等级制评价(优、良、中、及格、不及格)来说,激励性评语耗时较多,但这些评语既能引导学生重视自己的作业,又能暗示他们注意学习方式,还可拉近师生的情感距离,对学生语言能力的提高有着不可忽视的作用。主要有以下形式:①一个词。例:Great!/Perfect!/Wonderful!/Excellent!等,多用于初一年级; ②短评或短句。例:Your handwriting is very good!/Keep it up!/ Hope you work harder!等,多用于初二学生; ③格言。例:Practice makes perfect./ Where there is a will ,there is a way 等。比较适合初三学生。
(2)妙用简笔画。如果作业完成得十分出色,可以画一个笑脸或可爱的卡通人物,对于书写马虎的可以画一个犯晕的图像。图文并茂的评语让学生感觉新鲜而有趣,每次翻阅,就像是接受教师的神秘礼物。评语新颖多变、生动活泼,为英语学习增添了无限的乐趣。
总之,我们要以学生为本,积极探索英语教学改革的创新发展之路,通过不断优化教学模式、教学结构,不断地探索适应学生的教法、学法,使学生乐学、愿学、会学英语。
参考文献:
[1] 何正兰.小议初中英语快乐教学[J]. 中学课程资源,2008(10).
[2] 张戴伟.互动式教学法英语课堂实践探讨[J]. 发明与创新,2007(3).
(作者单位:湖南省长沙县广福中学)