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沐浴在新课改的春风中，我们意识到语文绝不只一本本教科书，它是一个最具开放性和实践性的学科。广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。语文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧涛银沙；语文是大自然中的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上的斑驳岁月；语文是“锁”进日记、深藏心里的小秘密，语文是母亲手中递来的温热的奶茶……下面我谈谈对高中语文新课改的体会。
1.调整教学法，大胆放手。
新课标的教材依旧分为讲读课文和自读课文两大类别，每个单元也是由这两类课文构成的。为在规定时间完成规定的任务，我们在教法上作了一些调整：首先是更重视单元教学的整体性。例如必修1第一单元主要是中国的新诗和外国诗歌，整体教学的重点就放在这两类诗歌表现形式的不同上。其次是把讲读课文作为让学生掌握学习方法的范例，琢磨得比较具体。例如在教第一单元的时候，我们重点讲析《雨巷》和《再别康桥》这两篇。在反重诵读的前提下，主要研讨如何通过分析意象，琢磨语言，构建意境，体会真情，鉴赏诗歌的方法，目的是培养学生自主学习其他诗歌的能力。最后把加了星号的自读课文划到课外时间让学生自学。例如在教第一单元的时候，我们将第四课《中外短诗五首》全部划给学生课外进行自学，由学生自行完成相关资料的查找和收集，再借助讲读课的鉴赏办法，写出相应的鉴赏笔记，从而完成这一课的学习任务。
2.精减作业，鼓励阅读。
我们现有的练习作业主要有两类——教材中课后的练习和教辅资料类练习。课后练习大多是配合课堂教学，讨论题基本上贯穿课堂教学的整个过程。教辅类练习往往是有选择性地做，对一味模仿高考，难度大、要求高而又专业性过强的则大胆删除。语文新课程标准要求：培养学生阅读的兴趣，扩大阅读面，增加课外阅读量，提倡精做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。少做题是要求，多读书是目的，要把少做题而节省下的时间留给学生，指导他们尽量多地读一些好书，多背一些名篇，多记一些名句，实实在在地进行语文积累，打好语文根基。按照这一想法，我们在处理练习作业时，就大胆地删除了那些过繁、过偏、过难的题目，留更多的时间让学生读自己感兴趣的有益的书。
3.改革考试，立体评价。
语文新课标重在培养学生的学习兴趣和语文素养，过滥的考试可能让学生因畏惧心理而产生厌学语文的情绪，因此要改变动辄拿一份试卷测试学生的做法。具体来说，首先要尽量减少考试的次数，可取消周考、单元测试，最好只保留与学校或年级同步的月考、期中考和期末的考试。其次要改变唯有笔试的测试模式，通过组织更多的语文活动评价学生的语文学习能力。举行演讲比赛、辩论赛、讨论会和读书心得交流会等，都能达到对学生的语文水平进行多元化综合性评价的目的。例如，为配合第一单元的新诗教学，我们举办了诗歌朗诵比赛，这样既激发了学生语文的学习兴趣，又全面地考查了学生的语文学习水平。
4.调动学生的学习主动性，促使其自觉学习、主动学习。
学生对语文课堂具有浓厚的兴趣，掌握了比较科学而且适用的方法，这就为提高语文课堂教学效率提供了必要的保证。但是，仅此还是不够的，还应该积极调动学生的学习主动性，并且使之优化成为一种优秀的学习品质。只有如此，在语文课堂上，学生才能积极地认真地参与，比如及时思考并认真回答问题，积极参与课堂学习活动，及时作记录，及时反思，等等，这种全方位的积极的参与一定能够保证个体所学效益的提高。无数个个体都能够达到这一目的，整个语文课堂的教学效率自然也就提高了。需要注意的是，学生的学习主动性需要精心呵护，切忌扼杀；调动学生的学习主动性是一个长期而艰巨的工程，但又是有利于语文学习的优质工程。
5.优化教学方法，向科学施教要效益。
伴随着新课程改革的进行，很多老师已经自觉注意并努力应用先进、科学的教学方法进行语文课堂教学，以此提高语文课堂教学效率。科学有效的教学方法是根据具体的教学内容和具体的学情确定的，绝不是教师的一厢情愿，所以，我们坚决反对为了作秀而采用一些先进、科学的教学方法，而完全忽视学生的理解与接受情况，甚至是完全不顾学生的心理感受与成功体验。我们倡导优化教学方法，大胆创新，创造性地使用教学方法。我们提倡古为今用、洋为中用，大胆整合并努力应用一切先进的教学方法，但传统语文教学中“学而不厌”“书读百遍，其义自见”的治学态度，“博学而笃志”的教学理念，“举一反三、循序渐进、启发诱导”的教学方法，“诲人不倦、因材施教”的教学态度和策略，“文道结合、传道授业解惑”的教学原则，对于提高高中语文课堂效率是切实有效的，也是我们必须积极整合、大胆应用的，这是深信不疑的。
6.重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸。
语文教材，我们只能把它当成一个个例子，在讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文、每一单元课文时，注重的应该是教给学生学习这一类文章的方法，让学生能以课本为载体，向课外延伸。这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引入教学，就是对传统的以教师为主体的做法的校正，我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非高级知识分子的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念，重视发挥学生的能动性，推行素质教育。
7.采用合作探究法，引导学生学习名篇名著。
为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。比如：曹雪芹《红楼梦》，罗贯中的《三国演义》，钱钟书的《围城》，巴金的《家》，鲁迅的《呐喊》，以及莎士比亚的《哈姆雷特》，雨果的《巴黎圣母院》，托尔斯泰的《复活》，屠格涅夫的《猎人笔记》，泰戈尔的《泰戈尔诗选》、海明威的《老人与海》，等等。当然，让学生们一次读完是不可能的，而且高中生课业负担过重。但不读，却是语文学习的一大忌。为了能使学生的语文学习更上一个台阶，我们应该把合作探究法引入到名著的阅读中。
1.调整教学法，大胆放手。
新课标的教材依旧分为讲读课文和自读课文两大类别，每个单元也是由这两类课文构成的。为在规定时间完成规定的任务，我们在教法上作了一些调整：首先是更重视单元教学的整体性。例如必修1第一单元主要是中国的新诗和外国诗歌，整体教学的重点就放在这两类诗歌表现形式的不同上。其次是把讲读课文作为让学生掌握学习方法的范例，琢磨得比较具体。例如在教第一单元的时候，我们重点讲析《雨巷》和《再别康桥》这两篇。在反重诵读的前提下，主要研讨如何通过分析意象，琢磨语言，构建意境，体会真情，鉴赏诗歌的方法，目的是培养学生自主学习其他诗歌的能力。最后把加了星号的自读课文划到课外时间让学生自学。例如在教第一单元的时候，我们将第四课《中外短诗五首》全部划给学生课外进行自学，由学生自行完成相关资料的查找和收集，再借助讲读课的鉴赏办法，写出相应的鉴赏笔记，从而完成这一课的学习任务。
2.精减作业，鼓励阅读。
我们现有的练习作业主要有两类——教材中课后的练习和教辅资料类练习。课后练习大多是配合课堂教学，讨论题基本上贯穿课堂教学的整个过程。教辅类练习往往是有选择性地做，对一味模仿高考，难度大、要求高而又专业性过强的则大胆删除。语文新课程标准要求：培养学生阅读的兴趣，扩大阅读面，增加课外阅读量，提倡精做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。少做题是要求，多读书是目的，要把少做题而节省下的时间留给学生，指导他们尽量多地读一些好书，多背一些名篇，多记一些名句，实实在在地进行语文积累，打好语文根基。按照这一想法，我们在处理练习作业时，就大胆地删除了那些过繁、过偏、过难的题目，留更多的时间让学生读自己感兴趣的有益的书。
3.改革考试，立体评价。
语文新课标重在培养学生的学习兴趣和语文素养，过滥的考试可能让学生因畏惧心理而产生厌学语文的情绪，因此要改变动辄拿一份试卷测试学生的做法。具体来说，首先要尽量减少考试的次数，可取消周考、单元测试，最好只保留与学校或年级同步的月考、期中考和期末的考试。其次要改变唯有笔试的测试模式，通过组织更多的语文活动评价学生的语文学习能力。举行演讲比赛、辩论赛、讨论会和读书心得交流会等，都能达到对学生的语文水平进行多元化综合性评价的目的。例如，为配合第一单元的新诗教学，我们举办了诗歌朗诵比赛，这样既激发了学生语文的学习兴趣，又全面地考查了学生的语文学习水平。
4.调动学生的学习主动性，促使其自觉学习、主动学习。
学生对语文课堂具有浓厚的兴趣，掌握了比较科学而且适用的方法，这就为提高语文课堂教学效率提供了必要的保证。但是，仅此还是不够的，还应该积极调动学生的学习主动性，并且使之优化成为一种优秀的学习品质。只有如此，在语文课堂上，学生才能积极地认真地参与，比如及时思考并认真回答问题，积极参与课堂学习活动，及时作记录，及时反思，等等，这种全方位的积极的参与一定能够保证个体所学效益的提高。无数个个体都能够达到这一目的，整个语文课堂的教学效率自然也就提高了。需要注意的是，学生的学习主动性需要精心呵护，切忌扼杀；调动学生的学习主动性是一个长期而艰巨的工程，但又是有利于语文学习的优质工程。
5.优化教学方法，向科学施教要效益。
伴随着新课程改革的进行，很多老师已经自觉注意并努力应用先进、科学的教学方法进行语文课堂教学，以此提高语文课堂教学效率。科学有效的教学方法是根据具体的教学内容和具体的学情确定的，绝不是教师的一厢情愿，所以，我们坚决反对为了作秀而采用一些先进、科学的教学方法，而完全忽视学生的理解与接受情况，甚至是完全不顾学生的心理感受与成功体验。我们倡导优化教学方法，大胆创新，创造性地使用教学方法。我们提倡古为今用、洋为中用，大胆整合并努力应用一切先进的教学方法，但传统语文教学中“学而不厌”“书读百遍，其义自见”的治学态度，“博学而笃志”的教学理念，“举一反三、循序渐进、启发诱导”的教学方法，“诲人不倦、因材施教”的教学态度和策略，“文道结合、传道授业解惑”的教学原则，对于提高高中语文课堂效率是切实有效的，也是我们必须积极整合、大胆应用的，这是深信不疑的。
6.重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸。
语文教材，我们只能把它当成一个个例子，在讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文、每一单元课文时，注重的应该是教给学生学习这一类文章的方法，让学生能以课本为载体，向课外延伸。这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引入教学，就是对传统的以教师为主体的做法的校正，我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非高级知识分子的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念，重视发挥学生的能动性，推行素质教育。
7.采用合作探究法，引导学生学习名篇名著。
为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。比如：曹雪芹《红楼梦》，罗贯中的《三国演义》，钱钟书的《围城》，巴金的《家》，鲁迅的《呐喊》，以及莎士比亚的《哈姆雷特》，雨果的《巴黎圣母院》，托尔斯泰的《复活》，屠格涅夫的《猎人笔记》，泰戈尔的《泰戈尔诗选》、海明威的《老人与海》，等等。当然，让学生们一次读完是不可能的，而且高中生课业负担过重。但不读，却是语文学习的一大忌。为了能使学生的语文学习更上一个台阶，我们应该把合作探究法引入到名著的阅读中。