一、“326”教学模式产生背景
　　浮山中小学是一所由原煤机中小学、浮山中学和旗鼓小学三校合并而成的新学校。校园环境优美，硬件设施一流，目前，有学生1300多人，大部分来自省余 敏 吴晓霞煤机和浮山办事处大畈、双泉、旗鼓三个村。父母外出务工留守儿童多，生源质量较差，差生面广，两极分化十分严重。面对此严峻形势该怎么办？唯有改革才有出路，唯有改革才能提升教学质量。我校数学高级教师余敏老师正视现实，迎难而上，认真研读全国九大课改范式，借鉴全国课改名校洋思中学和杜郎口中学的成功经验，潜心研究，推出了特别适用九年一贯制学校的“326”教学模式。
　　二、“326”教学模式解析
　　“326”教学模式指“三模块、两系统、六环节”的教学模式。“326”体现在分层分组上，将全班学生按学习基础、接受能力等分为A、B、C三大层次，每一层次又分为两个平行学习小组，实行组内竞争，组间PK，全班共分六个学习小组；“326”体现在课堂教学上，“3”指112健康高效课堂的三大模块：快乐自学，激励导学，轻松练测。三大模块的时间分配比例为1∶1∶2（10 10 20）；“2”指两套相互关联的考评系统，对学习小组和学生个人实行综合量化积分考评；“6”指六大教学环节：明确目标—独学（自主学习）—群学（展示交流）—导学（精讲要点）—课堂小结（盘点收获）—巩固测评。
　　三、“326”教学模式特色
　　1.动态分组分层教学，让每一层次的学生都学有所得。
　　2.对学习小组和学生个人实行综合量化积分考评，利用积分作为标准来激励各小组和个人。
　　3.三位一体备课法。改革备课模式，建设三合一样板工程，将传统教案、新兴的导学案和多媒体课件等优势进行资源整合，实现三位一体化，制作多功能课件，包含教案、导学案等功能，不用再单独写教案、编导学案，极大地提高了老师的教学效率和学生的学习效率。
　　4.课堂组织模式为“112”（10 10 20）式，真正实现减负增效，学生作业基本上在课内完成，不留课外书面作业，只报一些综合实践类作业，全面贯彻教育部关于小学生减负的十条规定。
　　5.以学生发展为本，让学生在课堂教学中快乐、幸福、健康地成长。不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的综合素质和健全人格的发展。充分体现我校乐知善学、知行合一的办学理念。
　　“326”教学模式的最大创新之处在于建设三合一样板工程，构建二元评价体系；最大亮点是打造了112健康高效课堂，确立了“教”为“学”服务，把学生的学习视为课堂的真正核心这一教学思想。我们坚持以学生活动为主，摒弃讲授法的教学。“326”教学模式追求的是生态和谐、健康高效课堂。其核心理念是以学生为本、遵循学生的自然成长规律，为学生的终生发展奠定基础。
　　四、“326”教学模式的操作流程
　　“326”教学模式的操作流程简洁科学，易于掌握推广。
　　1.分层分组流程。摸底（全面了解学生性格特征、家庭情况、接受能力、协作交流能力、学习成绩等）——分层（分为ABC三大层次）——分组（分A1、A2、B1、B2、C1、C2六个学习小组）。（详细情况见“326”教学模式分组方案）
　　2.三位一体备课法。改革备课模式，建设三合一样板工程，将传统教案、新兴的导学案和多媒体课件等优势进行资源整合，实现三位一体化，极大地提高了老师的教学效率和学生的学习效率。
　　3.教学流程。三大模块、两系统、六大环节（见“326”教学模式解析）。
　　4.“326”教学模式图解：
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　　参考文献：
　　黄俭.有健康课堂，才有健康学生[J].湖北教育：综合资讯，2011（11）.
　　？誗编辑 王团兰