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一、什么是“三实”
“三实”是指“实际、实在、实惠”。实际是指一切教学活动要切合学生的实际，要能符合学生认知规律，贴近学生实际水平，结合学校的实际情况开展教学活动；实在是指一切教学手段要实实在在。教师要认真钻研教材、认真备课、认真上课，摒弃一切虚假的、浮躁的、无用的、形式的措施和手段；实惠是指所有学生的各个方面都得到收益，都得到发展，都得到进步，都得到提高。
二、当前非常态课的简析
1、长处
笔者从事农村小学教育三十年，学习过不计其数的公开课、示范课、研讨课、观摩课、优质课……感觉我们的课堂教学不但与时俱进，更是超越时代的发展，走在时代的前面了，给人耳目一新的感觉。这些课，给老师、学生们带来了时代气息；渗透了现代教学理念；展示现代化教学手段；加大了课堂的容量。特别是让学生有身临其境的感觉，对提高教学效率的作用不可估量。
2、不足
（1）但他们的推广性有多大呢？可操作性有多大呢？实用性又有多大呢？除了这些教师们对教材的深度研究、教学手段的高明和高超的驾驭课堂的能力和技巧外，笔者也发现现在越来越追求对课的包装了，越来越像做电视节目了。
（2）电教媒体的大量采用，笔记本电脑、台式电脑、数字投影仪、多媒体……能搬进教室的尽量搬进教室，学校有现成的要用，没有，借或者租，也要在课堂上出现。一味追求课堂教学硬件的豪华和气派。
（3）课前的投入太多、太大，往往为了一节公开课要耗费一个团队的一个月甚至几个月的时间和精力。
（4）学生被老师们弄麻木了，他们不是学生，简直就是演员，就是木偶。这样的课，对于条件优越的学校来说可能不是问题，但对农村小学来说，简直就是天方夜谭。
…………
然而笔者却感觉到，越是教育大家，反而觉得他们的课朴实中透着聪明；朴实中透着才华；朴实中感觉到零距离。周立波说过这样一句话“什么叫专家？专家就是讲一些常人听不懂的问题的人。”我对这句话表示反对，我认为在我们教育界，专家就是讲出大家都知道的道理而大家又说不出口的人；是能上好所有教师都上不好的课的人；是教育教学方式方法最贴近学生的人；是能使所有学生得到发展的人……像李吉林、魏书生、于永正、吴正宪、刘德武、华应龙、徐斌，等等这些教育大家，他们的课，我感觉是非常的实在，非常的贴近学生的实际，学生真正得到了实惠。越是高层次的课，越是体现“实际、实在、实惠”。像“江苏省送优质教学资源下乡工程”的有关课堂教学片，真是送给农村小学的甘露。使老师们可学、可用。特别是数学课堂教学片，真正是贴近了学生的实际，贴近了学校的实际。教学方法实在，教学手段实在，教学媒体用得实在。学生们得到了真正的实惠。
三、实践
笔者在数学课堂教学过程中始终贯穿着“实际、实在、实惠”的理念。
1、学生在学习“分数的意义”时，由于“单位‘1’”的概念比较抽象，学生对“单位‘1’”的概念比较陌生。课前我布置学生回去带一些黄豆、蚕豆、花生等农产品（少量的），再准备一个纸盒（废弃的物品盒）或者小布口袋。课堂上，我让同学们把自己带来的农产品放在一个盒子里或者一个口袋里，这一个盒子或者一个口袋就是一个整体，就可以看做“单位‘1’”；再让一组同学相同的农产品在一个盒子里或口袋里，这也是一个整体，也可以看做“单位‘1’”；再让全部同学相同的农产品放在一起，这也是一个整体，也可以看做“单位‘1’”……通过利用学生身边可利用的资源进行操作，既达到了理解的目的又节约了资源，完全可以不要花费人力物力用电脑做成课件来演示。
2、笔者教学苏教版六年级数学上册“认识长方体和正方体”时，我布置学生回去用萝卜、马铃薯或者红薯削一个正方体和长方体，带到课堂上进行观摩，比一比谁的更标准。既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力，特别是在学生亲手削的过程中初步感知长方体和正方体的特征，更值得自豪的是做成的这些模型，带回去洗干净，仍可以食用。多绿色、多环保啊！如果利用电脑搞一个课件，要花费多少人力物力啊，特别是上课时遇到掉电了，哪老师尴尬和无奈的样子无法言表。
3、再如练习题的出现。实践证明，用小黑板出示题目就是比数字投影仪出示效果要好得多。教师们使用了多少年的小黑板，它经久、耐用、灵活、方便、经济、实惠、环保，课堂使用的频率比较高，我想使用过的老师们一定情有独钟。我曾经给我们学校的所有班级都配了5到8面小黑板，并对黑板上框做了些改进，老师们使用起来很是得心应手，教学效果很是明显的。
四、建议
当然现代教学媒体在教学中发挥的作用是不可替代的，特别是现代信息技术的广泛运用，有力促进学生的创新精神的发展，而且能帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进生生、师生之间的交流和合作，促进学生不断提出问题和创造性地解决问题。笔者认为不是不要用，关键是用在该用的地方，用在该用的时候，恰到好处。能不用的尽量不要用，能用一般教具代替的就用一般教具，特别是能利用身边的资源，自己动手制作教具，教师、学生既得到锻炼，动手能力又得到了提高，一举多得啊。同时教学设计要从常态课角度去思考，不求一节优质课，只求节节良好课。
五、结论
巧投入，大收益，也应该是我们教育工作者所追求的。
越是民族的越是世界的。教育也是这样：越是“实际、实在、实惠”的教育越是真正的教育。
“三实”是指“实际、实在、实惠”。实际是指一切教学活动要切合学生的实际，要能符合学生认知规律，贴近学生实际水平，结合学校的实际情况开展教学活动；实在是指一切教学手段要实实在在。教师要认真钻研教材、认真备课、认真上课，摒弃一切虚假的、浮躁的、无用的、形式的措施和手段；实惠是指所有学生的各个方面都得到收益，都得到发展，都得到进步，都得到提高。
二、当前非常态课的简析
1、长处
笔者从事农村小学教育三十年，学习过不计其数的公开课、示范课、研讨课、观摩课、优质课……感觉我们的课堂教学不但与时俱进，更是超越时代的发展，走在时代的前面了，给人耳目一新的感觉。这些课，给老师、学生们带来了时代气息；渗透了现代教学理念；展示现代化教学手段；加大了课堂的容量。特别是让学生有身临其境的感觉，对提高教学效率的作用不可估量。
2、不足
（1）但他们的推广性有多大呢？可操作性有多大呢？实用性又有多大呢？除了这些教师们对教材的深度研究、教学手段的高明和高超的驾驭课堂的能力和技巧外，笔者也发现现在越来越追求对课的包装了，越来越像做电视节目了。
（2）电教媒体的大量采用，笔记本电脑、台式电脑、数字投影仪、多媒体……能搬进教室的尽量搬进教室，学校有现成的要用，没有，借或者租，也要在课堂上出现。一味追求课堂教学硬件的豪华和气派。
（3）课前的投入太多、太大，往往为了一节公开课要耗费一个团队的一个月甚至几个月的时间和精力。
（4）学生被老师们弄麻木了，他们不是学生，简直就是演员，就是木偶。这样的课，对于条件优越的学校来说可能不是问题，但对农村小学来说，简直就是天方夜谭。
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然而笔者却感觉到，越是教育大家，反而觉得他们的课朴实中透着聪明；朴实中透着才华；朴实中感觉到零距离。周立波说过这样一句话“什么叫专家？专家就是讲一些常人听不懂的问题的人。”我对这句话表示反对，我认为在我们教育界，专家就是讲出大家都知道的道理而大家又说不出口的人；是能上好所有教师都上不好的课的人；是教育教学方式方法最贴近学生的人；是能使所有学生得到发展的人……像李吉林、魏书生、于永正、吴正宪、刘德武、华应龙、徐斌，等等这些教育大家，他们的课，我感觉是非常的实在，非常的贴近学生的实际，学生真正得到了实惠。越是高层次的课，越是体现“实际、实在、实惠”。像“江苏省送优质教学资源下乡工程”的有关课堂教学片，真是送给农村小学的甘露。使老师们可学、可用。特别是数学课堂教学片，真正是贴近了学生的实际，贴近了学校的实际。教学方法实在，教学手段实在，教学媒体用得实在。学生们得到了真正的实惠。
三、实践
笔者在数学课堂教学过程中始终贯穿着“实际、实在、实惠”的理念。
1、学生在学习“分数的意义”时，由于“单位‘1’”的概念比较抽象，学生对“单位‘1’”的概念比较陌生。课前我布置学生回去带一些黄豆、蚕豆、花生等农产品（少量的），再准备一个纸盒（废弃的物品盒）或者小布口袋。课堂上，我让同学们把自己带来的农产品放在一个盒子里或者一个口袋里，这一个盒子或者一个口袋就是一个整体，就可以看做“单位‘1’”；再让一组同学相同的农产品在一个盒子里或口袋里，这也是一个整体，也可以看做“单位‘1’”；再让全部同学相同的农产品放在一起，这也是一个整体，也可以看做“单位‘1’”……通过利用学生身边可利用的资源进行操作，既达到了理解的目的又节约了资源，完全可以不要花费人力物力用电脑做成课件来演示。
2、笔者教学苏教版六年级数学上册“认识长方体和正方体”时，我布置学生回去用萝卜、马铃薯或者红薯削一个正方体和长方体，带到课堂上进行观摩，比一比谁的更标准。既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力，特别是在学生亲手削的过程中初步感知长方体和正方体的特征，更值得自豪的是做成的这些模型，带回去洗干净，仍可以食用。多绿色、多环保啊！如果利用电脑搞一个课件，要花费多少人力物力啊，特别是上课时遇到掉电了，哪老师尴尬和无奈的样子无法言表。
3、再如练习题的出现。实践证明，用小黑板出示题目就是比数字投影仪出示效果要好得多。教师们使用了多少年的小黑板，它经久、耐用、灵活、方便、经济、实惠、环保，课堂使用的频率比较高，我想使用过的老师们一定情有独钟。我曾经给我们学校的所有班级都配了5到8面小黑板，并对黑板上框做了些改进，老师们使用起来很是得心应手，教学效果很是明显的。
四、建议
当然现代教学媒体在教学中发挥的作用是不可替代的，特别是现代信息技术的广泛运用，有力促进学生的创新精神的发展，而且能帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进生生、师生之间的交流和合作，促进学生不断提出问题和创造性地解决问题。笔者认为不是不要用，关键是用在该用的地方，用在该用的时候，恰到好处。能不用的尽量不要用，能用一般教具代替的就用一般教具，特别是能利用身边的资源，自己动手制作教具，教师、学生既得到锻炼，动手能力又得到了提高，一举多得啊。同时教学设计要从常态课角度去思考，不求一节优质课，只求节节良好课。
五、结论
巧投入，大收益，也应该是我们教育工作者所追求的。
越是民族的越是世界的。教育也是这样：越是“实际、实在、实惠”的教育越是真正的教育。