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[摘 要] 兴趣能激发学习热情，并成为学生内在的学习动机。在英语教学中，教师需从培养学生兴趣入手，根据语言材料的不同特点，采用不同的教学方法和手段，促进学生主动参与课堂。课前“一分钟”演讲、情景对话、真实交际、小组合作活动、唱歌、绕口令等方式都可以有效激发学生的英语学习兴趣。
[关键词] 学习兴趣；教学方法；“一分钟”演讲；情景对话；小组合作
兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，它能激发学习热情，帮助学生树立信心和克服学习中的困难。在英语课堂教学中，教师应根据语言材料的不同特点，设计能培养和提高学生学习兴趣的教学手段和方法，才能优化英语课堂学习环境，促进每个学生积极、主动参与课堂。文章将讨论多种能有效激发学生学习兴趣的教学方法。
一、课前“一分钟”演讲
这种训练活动一般在课前进行，有助于上课伊始就形成一种良好的英语氛围，学生轮流值日，每个学生都有口语表达的机会，每个学生都能参与。活动内容可包括值日报告、对话表演、故事讲述、新闻报告、短篇演讲等，演讲可谈论班级中最新发生的事及一切学生感兴趣的事。例如，世界杯赛事时，学生们，尤其是男生，可上台大谈足球：“My favorite football stars”“The football match between Brazil and Argentina”“Football in China”等等，每年3月5日到来时，就可组织学生讨论“How shall we learn from Lei Feng？”“Lei Feng has come again.”每当班级中出现问题时可以让学生谈自己的想法，教师也可对此进行评论，如讨论“Shall we cheat in the exams to get a good mark？”等。因为是当众表演，学生课前都要精心准备，这样可促使学生更好参与口语训练。
二、情景对话
情景对话是人们在特定情景中交流思想的一种语言活动，教材中有许多话题，上课时，如果让学生单纯模仿，机械朗诵会使他们失去学习的积极性，教师应在模仿的基础上有所创新，要创设情景，培养学生在真实情景中参与口语交际的能力。如教授新目标七年级下册“Unit 2 Where is the post office？”时，笔者进行了这样的设计：1.教师说出想做的事（如：I want to have a big dinner.）学生猜地名（a restaurant）；2. 将教室内的过道设想为街道，将学生的座位设想为一个分岔路口，教师发出指令（如：Go along the street and turn left at the second crossing. It is next to...），学生表演；3. 把学生所处的位置设想成不同地名的游戏；4. 让学生根据地图编写a stranger in Xiushui 与a policeman 的问路对话，学生身临其境，学以致用的成功体验可以使他们迅速准确地获取英语知识和技能。
三、真实交际
1.运用实物进行教学
运用实物进行教学帮助学生在真实的情景中学习语言，在教授八年级上册“Unit 7 How do you make a banana milk shake？”时，为了使学生能够掌握制作果汁，教师真的搬来家里的果汁机，现场制作果汁。又如在学习七年级下册“Unit 6 It’s raining！”时，教师准备了一个用手一摁就会唱歌或跳舞的娃娃，引出句型“It’s singing/dancing”。接着教师让学生上台表演各种动作（如having a bath，swimming，playing basketball，reading， eating等），这样，课堂气氛一下活跃起来了，同学们兴趣高昂，抢着参与课堂活动。
2.运用实物安排模拟式的交际活动
教师要鼓励学生发挥想象力和表演才能，参与各种模拟式的交际活动，演好自己的角色。在学生学习七年级上册“Unit 6 Do you like bananas？”单元时，笔者要求学生准备好已学过的各种食物和饮料，以讲台作柜台布置好食品和饮料，请一名学生穿好工作服和工作帽表演服务员，在学生表达遇到困难时，教师可以提供帮助，如学生想喝牛奶，而“柜台”上没有安排这种饮料，“服务”的学生或许不会做出恰当的反应，教师就要告诉“服务”的学生，此时要说：“Sorry，no milk now. Would you like a bottle of coke？”
四、小组合作活动
新目标中很多练习的设计都适合学生开展结对活动，通过让学生彼此交谈，会有更多的学生在更多的时间内使用新语言参与交际。小组活动能减轻学习者在参加语言交际中可能产生的焦虑心理，使学习者在学习过程中表现出更大的积极性和创造性。成功的小组活动气氛热烈，小组成员分工协作，互相学习、互相帮助，这体现了现代社会所需要的团队合作精神。在大班里，可以让学生小组互相汇报（或为彼此表演对话），而不是让他们对全班讲，最后可以请小组长讲讲他们小组得出的结论或让每个小组出几名学生为全班表演对话以作为对小组活动的总结。如教授八年级上册“Unit 6 I’m more outing than my sister.”时，笔者让各小组以“What do you think a good friend should be like？”为题进行了小组讨论，小组内部讨论后各小组都选派了一对好朋友上台表演。又如在教授七年级下册Unit 4 3a 3b 3c时，笔者则组织了一个小组活动形式的招聘会（JOB WANTED）
五、唱歌、接龙、绕口令
唱歌、接龙、绕口令等活动都是学生非常喜爱的游戏活动，在课堂中运用这些活动可以激发学生的兴趣，使他们每个人都乐于积极参与课堂活动。如在教授七年级下册Unit 6时，笔者把该单元的重点句型“How’s it going？”“What are you doing？”“How’s the weather？”以及回答编成了一首歌曲，这首歌曲的节奏和非常流行的一首歌曲的节奏一致，同学们在快乐的演唱中很快就记住了这些句型。
六、朗读和默读
朗读和默读是培养学生阅读能力的基础，是巩固和扩展学生词汇和语法知识的关键，关系到学生口语和书面表达能力的发展。中学英语教学中阅读分为两种，即朗读和默读。朗读主要可以为学生带来两方面的益处。第一，经常进行朗读，学生可以积淀语感，在潜移默化中轻松地掌握一些固定用法，正如诗中所云“润物细无声”。第二，经常朗读可以为学生开口说英语打下良好的基础。同时，在此过程中，教师可以发现语音、语调问题，并帮助学生及时纠错。默读常常是为了引导学生对文章的各个方面，如：字、词、句、语法及主篇章结构等进行细致的分析和体味。教授八年级下册每单元后的阅读时，默读就是教师常用的教学手段之一。阅读前，就读前问题学生集体讨论或分组讨论，导入新课，接着全文速读，分解大意（speed reading for the main idea），在此过程中，教师可引导学生从文章的插图、标题和段首句入手，进行快速扫读或略读，再让他们开展结对活动，通过完成3b任务初步了解大意，然后要求学生逐段精读，获取细节（intensive reading for the detail information），引导学生学会做阅读笔记，掌握重点句型等，最后，单独完成3c。这样的教学方法不仅能增强学生口语操练的兴趣，加强他们对课文知识的记忆，使他们获得学习的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力以及用英语思考、用英语交际的能力。
“教”与“学”的关系是学生主体参与和教师主导活动的关系，发挥学生的积极性、主动性是关键。新课标要求教师的主要角色是：示范表演者、观察者、参加者、组织者和指挥者。针对每次课堂活动，教师都要用心设计，活动要能充分挖掘学生的积极性、主动性、创造性，要让学生学得轻松、愉快、高效。总之，教师只有从培养、提高学生的兴趣入手，才能优化英语课堂学习环境，真正显示出教育的活力。
参考文献
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1989.
责任编辑 肖庆华
[关键词] 学习兴趣；教学方法；“一分钟”演讲；情景对话；小组合作
兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，它能激发学习热情，帮助学生树立信心和克服学习中的困难。在英语课堂教学中，教师应根据语言材料的不同特点，设计能培养和提高学生学习兴趣的教学手段和方法，才能优化英语课堂学习环境，促进每个学生积极、主动参与课堂。文章将讨论多种能有效激发学生学习兴趣的教学方法。
一、课前“一分钟”演讲
这种训练活动一般在课前进行，有助于上课伊始就形成一种良好的英语氛围，学生轮流值日，每个学生都有口语表达的机会，每个学生都能参与。活动内容可包括值日报告、对话表演、故事讲述、新闻报告、短篇演讲等，演讲可谈论班级中最新发生的事及一切学生感兴趣的事。例如，世界杯赛事时，学生们，尤其是男生，可上台大谈足球：“My favorite football stars”“The football match between Brazil and Argentina”“Football in China”等等，每年3月5日到来时，就可组织学生讨论“How shall we learn from Lei Feng？”“Lei Feng has come again.”每当班级中出现问题时可以让学生谈自己的想法，教师也可对此进行评论，如讨论“Shall we cheat in the exams to get a good mark？”等。因为是当众表演，学生课前都要精心准备，这样可促使学生更好参与口语训练。
二、情景对话
情景对话是人们在特定情景中交流思想的一种语言活动，教材中有许多话题，上课时，如果让学生单纯模仿，机械朗诵会使他们失去学习的积极性，教师应在模仿的基础上有所创新，要创设情景，培养学生在真实情景中参与口语交际的能力。如教授新目标七年级下册“Unit 2 Where is the post office？”时，笔者进行了这样的设计：1.教师说出想做的事（如：I want to have a big dinner.）学生猜地名（a restaurant）；2. 将教室内的过道设想为街道，将学生的座位设想为一个分岔路口，教师发出指令（如：Go along the street and turn left at the second crossing. It is next to...），学生表演；3. 把学生所处的位置设想成不同地名的游戏；4. 让学生根据地图编写a stranger in Xiushui 与a policeman 的问路对话，学生身临其境，学以致用的成功体验可以使他们迅速准确地获取英语知识和技能。
三、真实交际
1.运用实物进行教学
运用实物进行教学帮助学生在真实的情景中学习语言，在教授八年级上册“Unit 7 How do you make a banana milk shake？”时，为了使学生能够掌握制作果汁，教师真的搬来家里的果汁机，现场制作果汁。又如在学习七年级下册“Unit 6 It’s raining！”时，教师准备了一个用手一摁就会唱歌或跳舞的娃娃，引出句型“It’s singing/dancing”。接着教师让学生上台表演各种动作（如having a bath，swimming，playing basketball，reading， eating等），这样，课堂气氛一下活跃起来了，同学们兴趣高昂，抢着参与课堂活动。
2.运用实物安排模拟式的交际活动
教师要鼓励学生发挥想象力和表演才能，参与各种模拟式的交际活动，演好自己的角色。在学生学习七年级上册“Unit 6 Do you like bananas？”单元时，笔者要求学生准备好已学过的各种食物和饮料，以讲台作柜台布置好食品和饮料，请一名学生穿好工作服和工作帽表演服务员，在学生表达遇到困难时，教师可以提供帮助，如学生想喝牛奶，而“柜台”上没有安排这种饮料，“服务”的学生或许不会做出恰当的反应，教师就要告诉“服务”的学生，此时要说：“Sorry，no milk now. Would you like a bottle of coke？”
四、小组合作活动
新目标中很多练习的设计都适合学生开展结对活动，通过让学生彼此交谈，会有更多的学生在更多的时间内使用新语言参与交际。小组活动能减轻学习者在参加语言交际中可能产生的焦虑心理，使学习者在学习过程中表现出更大的积极性和创造性。成功的小组活动气氛热烈，小组成员分工协作，互相学习、互相帮助，这体现了现代社会所需要的团队合作精神。在大班里，可以让学生小组互相汇报（或为彼此表演对话），而不是让他们对全班讲，最后可以请小组长讲讲他们小组得出的结论或让每个小组出几名学生为全班表演对话以作为对小组活动的总结。如教授八年级上册“Unit 6 I’m more outing than my sister.”时，笔者让各小组以“What do you think a good friend should be like？”为题进行了小组讨论，小组内部讨论后各小组都选派了一对好朋友上台表演。又如在教授七年级下册Unit 4 3a 3b 3c时，笔者则组织了一个小组活动形式的招聘会（JOB WANTED）
五、唱歌、接龙、绕口令
唱歌、接龙、绕口令等活动都是学生非常喜爱的游戏活动，在课堂中运用这些活动可以激发学生的兴趣，使他们每个人都乐于积极参与课堂活动。如在教授七年级下册Unit 6时，笔者把该单元的重点句型“How’s it going？”“What are you doing？”“How’s the weather？”以及回答编成了一首歌曲，这首歌曲的节奏和非常流行的一首歌曲的节奏一致，同学们在快乐的演唱中很快就记住了这些句型。
六、朗读和默读
朗读和默读是培养学生阅读能力的基础，是巩固和扩展学生词汇和语法知识的关键，关系到学生口语和书面表达能力的发展。中学英语教学中阅读分为两种，即朗读和默读。朗读主要可以为学生带来两方面的益处。第一，经常进行朗读，学生可以积淀语感，在潜移默化中轻松地掌握一些固定用法，正如诗中所云“润物细无声”。第二，经常朗读可以为学生开口说英语打下良好的基础。同时，在此过程中，教师可以发现语音、语调问题，并帮助学生及时纠错。默读常常是为了引导学生对文章的各个方面，如：字、词、句、语法及主篇章结构等进行细致的分析和体味。教授八年级下册每单元后的阅读时，默读就是教师常用的教学手段之一。阅读前，就读前问题学生集体讨论或分组讨论，导入新课，接着全文速读，分解大意（speed reading for the main idea），在此过程中，教师可引导学生从文章的插图、标题和段首句入手，进行快速扫读或略读，再让他们开展结对活动，通过完成3b任务初步了解大意，然后要求学生逐段精读，获取细节（intensive reading for the detail information），引导学生学会做阅读笔记，掌握重点句型等，最后，单独完成3c。这样的教学方法不仅能增强学生口语操练的兴趣，加强他们对课文知识的记忆，使他们获得学习的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力以及用英语思考、用英语交际的能力。
“教”与“学”的关系是学生主体参与和教师主导活动的关系，发挥学生的积极性、主动性是关键。新课标要求教师的主要角色是：示范表演者、观察者、参加者、组织者和指挥者。针对每次课堂活动，教师都要用心设计，活动要能充分挖掘学生的积极性、主动性、创造性，要让学生学得轻松、愉快、高效。总之，教师只有从培养、提高学生的兴趣入手，才能优化英语课堂学习环境，真正显示出教育的活力。
参考文献
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1989.
责任编辑 肖庆华