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摘 要：作文是语文能力的综合体现，是一种运用书面语言的能力，这项能力的发展，主要靠学生自主训练、实践、应用。在写作教学中，教师按照课程标准规定，结合小学生的认知特点和学生作文的总体目标要求，根据日常生活需要，运用常见的表达方式要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话，文从字顺地表达自己的意思；同时，鼓励写想象中的事物进行写作。这既是对于小学生来说，是一项语文基本功的培养，更是一个生理功能的开发。又是小学作文教学的一个重要课题。
关键词：小学作文；观察兴趣；基础指导；结合心理辅导；积累；生活与实践
在小学作文写作中，小学生往往不知道该怎样下手，从学生学情特点上来看，他们的知识还很贫乏，缺少词汇和写作素材，从心理特点来讲，好玩、好动、缺乏持续关注力，缺少认真观察身边事物，积累写作素材的习惯。那么，如何调动小学生的写作积极性，怎样提高他们的写作能力，对写作充满信心呢？本文结合教学实践，谈几点提升小学语文作文教学水平，结合心理辅导提高学生写作能力的几点实践体会，以供同仁参考。
一、培养观察兴趣，养成观察习惯
歌德说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。兴趣是引导人们接近自然和社会的第一步，如果只是一时兴起，三分鐘热度，观察的效果不会很大。要保持发展长久兴趣就得养成观察习惯。有了习惯，就不会对周围的一切不致“视而不见”“听而不闻”。小学生生活天地狭小，范围有限。对广阔的社会和自然缺乏了解，认识，因而视野狭窄，知识贫乏，作文没有材料，瞎编乱造。为此可对学生进行如下训练：
（1）作文教学时，有意创造条件，引导他们多接触自然，欣赏自然，感受自然。
（2）多组织学生深入社会，调查访问。
（3）激发他们积极参与社会生活的热情。
在观察的同时进行记录，然后，将观察所得用文字加以总结，写成作文，这样，学生的作文就会水到渠成，内容也会生动形象，富有真实感。习作的成功能更进一步激发学生的观察兴趣，也有助于他们养成良好的观察习惯。
二、加强写话写作基础指导训练
小学一二年级写话目标是：①通过细致观察，展开丰富的想象写词写句，编写一个有趣的童话故事；②根据具体情境，会说写疑问句和感叹句。并对生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。关于写话教学，我认为写话教学首先要培养学生会说一句完整和通顺的说话，然后加强指导与训练。
学生的写话和习作是儿童的一种言语学习方式，是学校教育的一种手段。尽管小学生年龄小，水平低，但是他们是独立的、活生生的人，他们具有人的权利。一方面写话和习作教学需要在教学过程中，提高学生对学习、生活的认识，学会倾述自己的真情。另一方面他们对身边发生的事件，对大自然、对生命和生活的感悟，对学习、生活中的新鲜感受，对亲人之间、朋友之间、师生之间的矛盾等，会产生愉悦兴奋或沮丧痛苦的情感。对他们的感悟和情感进行记录，引导倾吐宣泄，感悟独白式的写作训练可能是他们寻找到的合理正常的倾吐和宣泄的渠道和方式。这种训练模式能够帮助学生积累表象，提炼对生活的认识，训练言语表达。
三、写作和心理辅导相结合
讲真话，诉真情，不但是写作的重要要求，而且可以提高学生感悟和表达倾吐的质量，与此同时还能有机自然地对学生进行有针对性的心理辅导。
例如，有位教师在高年级写作课进行了一次《我生气了，怎么办》的写作和心理辅导相结合的有效尝试。教学的第一个板块是激情宣泄。化近20分钟时间就是让学生充分地倾吐、叙说。先在小组中说说哪一件事使自己生气，生气时是怎么想、怎么做的。然后全班听取了9位同学充满真情的叙说。教师把教学指导的重点放在诱发学生积极地倾吐宣泄情感，放在认真地倾听学生的叙说，激发学生矫正自己心理和写作表达的主动性上。在指导学生选择写作倾吐的内容的同时，也确定了心理辅导的内容。学生说生气了，想跳下窗，想上吊；想用球砸人，骑车撞人，上网骂人，恶作剧；想撕书，不想做作业，想弹琴流泪……对此教师不能用说教的方式，用简单道德判断的方法做裁判员。而要认真倾听，引导自我教育。
第二个板块是自我化解。化10分钟左右的时间，让学生自己平静下来解决自己的心理问题，提升写作的认识——我们生气时的做法哪些做得好，哪些不好？你有什么好办法来消气？进行小组和全班讨论汇报。学生发现原先的想法做法不仅对自己不好，而且很少想到别人。纷纷寻找和介绍消气的好办法：找人说，写日记；去做其他的事和活动，听音乐、看电视、观察大自然的风景；拳击洋娃娃、枕头发泄。
教学的第三个板块是记录感悟。鼓励学生在20分钟左右，先用一半的时间让学生独立地、迅速地把自己的感悟和情感写下来。然后让学生自主地交流和肯定他人成功的做法和写作。
第四个板块是教师下水。教师将真实记录自己与学生发生冲突，令人生气及化解的文章读给学生听，师生互动交流。第五个板块是学生修改誊抄自己的习作。
四、让积累的词句填充学生作文“仓库”
学写作文，首先要让学生积累词句，俗话说：“好记性不如烂笔头。”所以，在阅读中要善于教会学生做笔记，用笔记下好词、好句、精彩的段要背下来。积累多了，能拓宽思路，丰富语言，当然也就能妙笔生花。
五、让生活成为学生写作的灵感源泉
作文是学生对客观现实生活的反映，客观现实生活是学生吸取作文材料的源泉。这就决定了练习必须与学生的生活相结合。作文训练中应该要求学生写真人真事、写出真情实感。于是，必须要引导学生从自己的生活中去寻找素材，而且要是自己亲身经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的。比如，写一写美丽的大自然，培养学生热爱大自然的情感；为了在日常生活中加强学生对写作知识的运用，写写留言条、请假条等，写入叙事、描景状物、或实话实说或虚构幻想，题材广泛，富有生活气息、充满小学生的气息。
作者简介：
魏翠琴，大学本科，小教高级，研究方向：小学教育教学。个人格言：一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一个人只有依托集体，才能实现价值。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：小学作文；观察兴趣；基础指导；结合心理辅导；积累；生活与实践
在小学作文写作中，小学生往往不知道该怎样下手，从学生学情特点上来看，他们的知识还很贫乏，缺少词汇和写作素材，从心理特点来讲，好玩、好动、缺乏持续关注力，缺少认真观察身边事物，积累写作素材的习惯。那么，如何调动小学生的写作积极性，怎样提高他们的写作能力，对写作充满信心呢？本文结合教学实践，谈几点提升小学语文作文教学水平，结合心理辅导提高学生写作能力的几点实践体会，以供同仁参考。
一、培养观察兴趣，养成观察习惯
歌德说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。兴趣是引导人们接近自然和社会的第一步，如果只是一时兴起，三分鐘热度，观察的效果不会很大。要保持发展长久兴趣就得养成观察习惯。有了习惯，就不会对周围的一切不致“视而不见”“听而不闻”。小学生生活天地狭小，范围有限。对广阔的社会和自然缺乏了解，认识，因而视野狭窄，知识贫乏，作文没有材料，瞎编乱造。为此可对学生进行如下训练：
（1）作文教学时，有意创造条件，引导他们多接触自然，欣赏自然，感受自然。
（2）多组织学生深入社会，调查访问。
（3）激发他们积极参与社会生活的热情。
在观察的同时进行记录，然后，将观察所得用文字加以总结，写成作文，这样，学生的作文就会水到渠成，内容也会生动形象，富有真实感。习作的成功能更进一步激发学生的观察兴趣，也有助于他们养成良好的观察习惯。
二、加强写话写作基础指导训练
小学一二年级写话目标是：①通过细致观察，展开丰富的想象写词写句，编写一个有趣的童话故事；②根据具体情境，会说写疑问句和感叹句。并对生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。关于写话教学，我认为写话教学首先要培养学生会说一句完整和通顺的说话，然后加强指导与训练。
学生的写话和习作是儿童的一种言语学习方式，是学校教育的一种手段。尽管小学生年龄小，水平低，但是他们是独立的、活生生的人，他们具有人的权利。一方面写话和习作教学需要在教学过程中，提高学生对学习、生活的认识，学会倾述自己的真情。另一方面他们对身边发生的事件，对大自然、对生命和生活的感悟，对学习、生活中的新鲜感受，对亲人之间、朋友之间、师生之间的矛盾等，会产生愉悦兴奋或沮丧痛苦的情感。对他们的感悟和情感进行记录，引导倾吐宣泄，感悟独白式的写作训练可能是他们寻找到的合理正常的倾吐和宣泄的渠道和方式。这种训练模式能够帮助学生积累表象，提炼对生活的认识，训练言语表达。
三、写作和心理辅导相结合
讲真话，诉真情，不但是写作的重要要求，而且可以提高学生感悟和表达倾吐的质量，与此同时还能有机自然地对学生进行有针对性的心理辅导。
例如，有位教师在高年级写作课进行了一次《我生气了，怎么办》的写作和心理辅导相结合的有效尝试。教学的第一个板块是激情宣泄。化近20分钟时间就是让学生充分地倾吐、叙说。先在小组中说说哪一件事使自己生气，生气时是怎么想、怎么做的。然后全班听取了9位同学充满真情的叙说。教师把教学指导的重点放在诱发学生积极地倾吐宣泄情感，放在认真地倾听学生的叙说，激发学生矫正自己心理和写作表达的主动性上。在指导学生选择写作倾吐的内容的同时，也确定了心理辅导的内容。学生说生气了，想跳下窗，想上吊；想用球砸人，骑车撞人，上网骂人，恶作剧；想撕书，不想做作业，想弹琴流泪……对此教师不能用说教的方式，用简单道德判断的方法做裁判员。而要认真倾听，引导自我教育。
第二个板块是自我化解。化10分钟左右的时间，让学生自己平静下来解决自己的心理问题，提升写作的认识——我们生气时的做法哪些做得好，哪些不好？你有什么好办法来消气？进行小组和全班讨论汇报。学生发现原先的想法做法不仅对自己不好，而且很少想到别人。纷纷寻找和介绍消气的好办法：找人说，写日记；去做其他的事和活动，听音乐、看电视、观察大自然的风景；拳击洋娃娃、枕头发泄。
教学的第三个板块是记录感悟。鼓励学生在20分钟左右，先用一半的时间让学生独立地、迅速地把自己的感悟和情感写下来。然后让学生自主地交流和肯定他人成功的做法和写作。
第四个板块是教师下水。教师将真实记录自己与学生发生冲突，令人生气及化解的文章读给学生听，师生互动交流。第五个板块是学生修改誊抄自己的习作。
四、让积累的词句填充学生作文“仓库”
学写作文，首先要让学生积累词句，俗话说：“好记性不如烂笔头。”所以，在阅读中要善于教会学生做笔记，用笔记下好词、好句、精彩的段要背下来。积累多了，能拓宽思路，丰富语言，当然也就能妙笔生花。
五、让生活成为学生写作的灵感源泉
作文是学生对客观现实生活的反映，客观现实生活是学生吸取作文材料的源泉。这就决定了练习必须与学生的生活相结合。作文训练中应该要求学生写真人真事、写出真情实感。于是，必须要引导学生从自己的生活中去寻找素材，而且要是自己亲身经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的。比如，写一写美丽的大自然，培养学生热爱大自然的情感；为了在日常生活中加强学生对写作知识的运用，写写留言条、请假条等，写入叙事、描景状物、或实话实说或虚构幻想，题材广泛，富有生活气息、充满小学生的气息。
作者简介：
魏翠琴，大学本科，小教高级，研究方向：小学教育教学。个人格言：一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一个人只有依托集体，才能实现价值。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。