论文部分内容阅读
摘 要：在初中语文教学中，要想让课堂高效，教师首先要转变传统的教学观念，深入理解新课改的教育理念，重视教师情感在教学中发挥的作用，通过激发学生兴趣，自主学习、探究深化，引导学生积极思维，真正提高课堂效率。
关键词：初中语文；高效课堂；教学；策略和办法
什么是高效课堂？我认为：就是改变“注入式、满堂灌、教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生知识得到掌握，能力得到培养，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最好效果。那么如何构建初中语文高效课堂呢？本文结合教学实践，谈一谈本人在初中语文教学中采用的策略和方法，以供参考。
一、创设教学情境，吸引学生注意，激发学生兴趣
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“好”是掌握知识的重要前提。那么，使学生产生“好”这种兴趣的动因是什么呢？心理学告诉我们：幽默恰是有效的诱发这种学习动因的重要的要素之一。兴趣激发出来，教学效果便会相应的增强。初中语文教材收录了许多传唱千古的诗词美文，为了调节课堂气氛，激发学生学习古典文化的兴趣，可通过介绍文学家的一些趣闻轶事。
例如，在学习欧阳修的《醉翁亭记》时，先讲这样一个典故：一日，欧阳修出游，碰上一位自命不凡的“大诗人”李黑，李黑见到路边有一棵树，诗兴大发，吟道：“路边一棵树，两个大丫杈。”一时没了下文。欧阳修听后，便续了两句：“未结黄金果，先开白玉花。”李黑一听连连叫好。“两人同登舟，去访欧阳修。”欧阳修听了，不等他苦思，忙接上两句：“修（羞）已知道你，你还不知修（羞）。”这样一调动学生的情绪和课堂的气氛，学生便在轻松愉快的氛围中怀着对古典文学浓郁的兴趣去学习了。
导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，它可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《三峡》一课，导入时课件出示有关三峡风光的短片，让学生初步感知三峡的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的学习兴趣。在教学《苏州园林》时，我是这样设计导语的：“上有天堂，下有苏杭。”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一遭，欣赏一番她的“庐山真面目”。于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。
总之，语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习的快乐。
二、寓教于乐，调动学生情绪
孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗词时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟了。学习《威尼斯商人》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易就把握了人物性格。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，把学生的口、眼、耳、脑等多种感官充分调动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
三、精心准备、优化教学过程
要提高初中语文课堂效率，教师就要在课程标准的研究、教材内容的挖掘和处理、教学环节的渗透、教学过程的优化、教学手段的选择上下功夫。课堂上只讲重点、难点、关键点，尽量做到少而精，让出时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。这样教师就要认真备课，精心构思课堂环节。
吃透教材，了解教材的编排特点，理解教材的编排意图，把握教材内容的主旨，认清所教内容在整个教材体系中的具体位置。领悟文本，找准教学的重点、难点和关键点，根据文本，结合学生特点将重点、难点进行分解，化难为易、删繁就简，精心设计，实现老师在简单中教，学生在快乐中学的教学模式，激发学生的参与热情。精准定位教学目标，形成有个性的教学构思，设计出特色的教学思路。明确学习目标，学习目标的定位是备课的灵魂，它支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。學习目标的制订要慎重，周密考虑，认真审读教材和教参，兼顾学生的实际情况进行全面规划，努力使目标体现全面性、整体性、适度性、渐进性和实效性。
四、放开手脚，让学生唱主角
毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，他们可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，我彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
总之教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，教师要不断创新，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，点燃学生思维的火把，开发学生智慧的潜能，最大限度地提高初中语文课堂效率。
参考文献：
[1]王刚.初中语文高效课堂教学模式的建构[D].延边大学，2010.
作者简介：
谭华英，本科，中学语文高级教师，研究方向：初中语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：初中语文；高效课堂；教学；策略和办法
什么是高效课堂？我认为：就是改变“注入式、满堂灌、教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生知识得到掌握，能力得到培养，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最好效果。那么如何构建初中语文高效课堂呢？本文结合教学实践，谈一谈本人在初中语文教学中采用的策略和方法，以供参考。
一、创设教学情境，吸引学生注意，激发学生兴趣
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“好”是掌握知识的重要前提。那么，使学生产生“好”这种兴趣的动因是什么呢？心理学告诉我们：幽默恰是有效的诱发这种学习动因的重要的要素之一。兴趣激发出来，教学效果便会相应的增强。初中语文教材收录了许多传唱千古的诗词美文，为了调节课堂气氛，激发学生学习古典文化的兴趣，可通过介绍文学家的一些趣闻轶事。
例如，在学习欧阳修的《醉翁亭记》时，先讲这样一个典故：一日，欧阳修出游，碰上一位自命不凡的“大诗人”李黑，李黑见到路边有一棵树，诗兴大发，吟道：“路边一棵树，两个大丫杈。”一时没了下文。欧阳修听后，便续了两句：“未结黄金果，先开白玉花。”李黑一听连连叫好。“两人同登舟，去访欧阳修。”欧阳修听了，不等他苦思，忙接上两句：“修（羞）已知道你，你还不知修（羞）。”这样一调动学生的情绪和课堂的气氛，学生便在轻松愉快的氛围中怀着对古典文学浓郁的兴趣去学习了。
导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，它可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《三峡》一课，导入时课件出示有关三峡风光的短片，让学生初步感知三峡的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的学习兴趣。在教学《苏州园林》时，我是这样设计导语的：“上有天堂，下有苏杭。”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一遭，欣赏一番她的“庐山真面目”。于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。
总之，语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习的快乐。
二、寓教于乐，调动学生情绪
孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗词时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟了。学习《威尼斯商人》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易就把握了人物性格。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，把学生的口、眼、耳、脑等多种感官充分调动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
三、精心准备、优化教学过程
要提高初中语文课堂效率，教师就要在课程标准的研究、教材内容的挖掘和处理、教学环节的渗透、教学过程的优化、教学手段的选择上下功夫。课堂上只讲重点、难点、关键点，尽量做到少而精，让出时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。这样教师就要认真备课，精心构思课堂环节。
吃透教材，了解教材的编排特点，理解教材的编排意图，把握教材内容的主旨，认清所教内容在整个教材体系中的具体位置。领悟文本，找准教学的重点、难点和关键点，根据文本，结合学生特点将重点、难点进行分解，化难为易、删繁就简，精心设计，实现老师在简单中教，学生在快乐中学的教学模式，激发学生的参与热情。精准定位教学目标，形成有个性的教学构思，设计出特色的教学思路。明确学习目标，学习目标的定位是备课的灵魂，它支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。學习目标的制订要慎重，周密考虑，认真审读教材和教参，兼顾学生的实际情况进行全面规划，努力使目标体现全面性、整体性、适度性、渐进性和实效性。
四、放开手脚，让学生唱主角
毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，他们可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，我彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
总之教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，教师要不断创新，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，点燃学生思维的火把，开发学生智慧的潜能，最大限度地提高初中语文课堂效率。
参考文献：
[1]王刚.初中语文高效课堂教学模式的建构[D].延边大学，2010.
作者简介：
谭华英，本科，中学语文高级教师，研究方向：初中语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。