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摘要：坚持以“以人为本，健康第一”的指导思想，在学院现有的羽毛球比赛制度上提出一种根据学生技能水平进行分组比赛的方法，旨在为学生提供公平竞争的平台，提高学生参与比赛的积极性。培养学生的竞争意识及体现终身体育的指导思想，能更好地适应如今社会快节奏的劳动竞争。现对这种比赛模式与原有的比赛模式进行对比研究，旨在今后的2～3年的时间里进一步探索它的可行性。
关键词：比赛模式；对比研究
为认真贯彻实施《中共浙江省委浙江省人民政府关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》的精神，进一步深化体育课程改革，积极申报高校体育特色项目建设，体现“健康第一”“以人为本”的现代教育理念及终身体育的指导思想，积极探索比赛模式，旨在培养学生的公平竞争意识，以适应快节奏的劳动竞争。
体育比赛是在一定的规则下进行的一种对抗，是运动员在技术、体能、智能、心理素质等方面展开的全面竞争，是在裁判员的公正执法下决定胜负的。在如今高效率、快节奏的劳动竞争及职业转换中，非常需要用公平竞争的精神和机制来调节和规范大学生的思想和行为，以使每个人都能有同等的机会和条件去参与社会的竞争。
一、比赛模式
1. 原有的比赛模式
（1）比赛时间。每两年一次，第四季度。
（2）比赛方法。以系为单位报名参赛，举行单项赛（单打、双打、混双），单打限报8人，双打项目限报4对。计算各单项总分为团体总分。
（3）比赛的名次录取及奖励。各单项录取前八名，团体取前三名，分别给予一定金额的奖励。
（4）比赛资金。根据比赛的预算资金向学院申请比赛资金。
（5）裁判。要求各系上报裁判员名单。
2. 新的比赛模式
现在设想一种在原有的比赛基础上增设或直接就改成这种比赛模式，仿效足球联赛，将学生的技能水平通过初赛分为甲、乙、丙三组，下次比赛分组进行。在课堂上和学生交流时谈到这种比赛的模式，学生一致认为好。
（1）比赛时间。每年举办两次比赛，一般在第四季度和第二季度举行。
（2）比赛方法。只进行单打比赛。在等级赛前需进行一次全院学生可报名参加的初赛，选拔出甲、乙组成员及丙组的种子选手。第二次比赛开始采用分组比赛，先从丙级队开始，全院的学生均可报名参加；前四名进入乙级队参加乙级队的比赛，乙级队的前四名进入甲级队参加甲级队的比赛，而后4名降为丙级队，以后参加丙级队的比赛；甲级队的后四名降入乙级队，以后参加乙级队的比赛。如遇学生毕业、顶岗实习或其他原因，甲、乙级队当中人员不足8名时，从下一级队当中增补。如乙级队中原8名成员现今只有6名，那么就从丙组中多选拔2人进入乙级队，甲级队中缺人从乙级队中增补。
（3）比赛的名次录取及奖励。
1）名次录取。各等级录取前八名并颁发一定金额的物质奖励。
2）成绩奖励。
甲级队 前三名给予体育学科期末成绩加10分的奖励。
后五名给予体育学科期末成绩加8分的奖励。
乙级队 前三名给予体育学科期末成绩加6分的奖励。
后五名给予体育学科期末成绩加4分的奖励。
丙级队 前三名给予体育学科期末成绩加3分的奖励。
后五名给予体育学科期末成绩加2分的奖励。
加分以加最高分为最后加分，不重复加分。
（4）比赛资金。
1）报名费。比赛是学生以个人名义参加，收取不超过10元的报名费，用于购买获奖证书、等级证书及发放低额的裁判费用。
2）社会赞助。利用各种途径，争取社会力量的帮助，解决各级前八名的奖品。
3）学校资金。如社会赞助力量不强的情况下向学院申请资金，用于购买奖品。
（5）裁判。现学校开设了12个班近400人的羽毛球课，所有裁判都由羽毛球班的学生担任。报名参赛的学生不担任裁判工作。
二、两种比赛模式的对比与分析
1. 从比赛次数上分析
原有的比赛每年最多1次，而新的比赛模式增加到每年2次，更能激励学生注重平时的业余训练，不断地提高学生的技术技能及身体素质，在比赛中公平竞争，争取好的成绩。
2. 从比赛方法上分析
原有的比赛因受比赛天数的限制，所以限制了参赛人数，使得大部分学生不能参加比赛，参赛面窄，羽毛球作为我院的传统项目，不利于推广与普及，并且学生代表各系参赛，由于系里的重视程度不一，个别学生虽然报名参赛了，也不知道自己要不要参加比赛，能不能按时参加比赛，随意性较大。而新的比赛方法，是面对全院学生，任何年级的学生都可以以个人名义参赛，学生的参与积极性可以更高些。而比赛也不受天数的限制，根据实际报名情况确定比赛天数。因为是单打比赛，更能体现学生的单打独斗、勇于拼搏的精神，可提高竞争性。
3. 从名次录取上分析
原有的比赛录取各单项前8名，表面上看项目全，录取名次多，而实际上被少数人垄断（每人可报两项），真正拿到名次的还是少数；新的比赛方法虽然只有1个单打项目，但所有获奖的人都是不同的，相对来看获奖面更广。
4. 从奖励方面分析
原有的比赛只发放少量的奖金及获奖证书，而新的比赛方法可以获得更多的物质奖励（发放与羽毛球有关的装备或物品）及精神奖励（获奖证书、等级证书及学科加分），好处越多，学生参与的热情也会越高。
5. 资金方面的比较
原有的比赛不收参赛费，资金有限。而新的比赛方法，资金的来源较广。一方面向学生收取不超过20元的报名费，使学生认识到比赛的严肃性，积极备战。另一方面积极争取社会上的赞助，提高奖励的额度，使他们更好地投入到平时的练习中。最后还可以争取学校的资金。
6. 裁判及规则
原来的比赛第一阶段采用单局制，第二阶段采用三局两胜。裁判员是指定的学生（各系选派及部分运动员兼做裁判）。新的比赛方法一律采用三局两胜制，裁判由羽毛球班的学生担任裁判工作，他们经过课堂上的培训、实践，再上岗担任裁判工作。
原有的模式项目齐全，更能体现团队精神，但往往由于组织不到位，反而适得其反。新的模式目的更明确，更能体现拼搏精神，动力足，但缺少团体协作能力的培养。如两者兼顾，更能体现两种模式的优点，能全面培养学生的思想及身体素质，真正达到育人的目的。
参考文献：
[1]丁佩.浅谈学校体育中竞争意识的培养[J].北京教育（高教版），2010（01）.
（浙江同济科技职业学院）
关键词：比赛模式；对比研究
为认真贯彻实施《中共浙江省委浙江省人民政府关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》的精神，进一步深化体育课程改革，积极申报高校体育特色项目建设，体现“健康第一”“以人为本”的现代教育理念及终身体育的指导思想，积极探索比赛模式，旨在培养学生的公平竞争意识，以适应快节奏的劳动竞争。
体育比赛是在一定的规则下进行的一种对抗，是运动员在技术、体能、智能、心理素质等方面展开的全面竞争，是在裁判员的公正执法下决定胜负的。在如今高效率、快节奏的劳动竞争及职业转换中，非常需要用公平竞争的精神和机制来调节和规范大学生的思想和行为，以使每个人都能有同等的机会和条件去参与社会的竞争。
一、比赛模式
1. 原有的比赛模式
（1）比赛时间。每两年一次，第四季度。
（2）比赛方法。以系为单位报名参赛，举行单项赛（单打、双打、混双），单打限报8人，双打项目限报4对。计算各单项总分为团体总分。
（3）比赛的名次录取及奖励。各单项录取前八名，团体取前三名，分别给予一定金额的奖励。
（4）比赛资金。根据比赛的预算资金向学院申请比赛资金。
（5）裁判。要求各系上报裁判员名单。
2. 新的比赛模式
现在设想一种在原有的比赛基础上增设或直接就改成这种比赛模式，仿效足球联赛，将学生的技能水平通过初赛分为甲、乙、丙三组，下次比赛分组进行。在课堂上和学生交流时谈到这种比赛的模式，学生一致认为好。
（1）比赛时间。每年举办两次比赛，一般在第四季度和第二季度举行。
（2）比赛方法。只进行单打比赛。在等级赛前需进行一次全院学生可报名参加的初赛，选拔出甲、乙组成员及丙组的种子选手。第二次比赛开始采用分组比赛，先从丙级队开始，全院的学生均可报名参加；前四名进入乙级队参加乙级队的比赛，乙级队的前四名进入甲级队参加甲级队的比赛，而后4名降为丙级队，以后参加丙级队的比赛；甲级队的后四名降入乙级队，以后参加乙级队的比赛。如遇学生毕业、顶岗实习或其他原因，甲、乙级队当中人员不足8名时，从下一级队当中增补。如乙级队中原8名成员现今只有6名，那么就从丙组中多选拔2人进入乙级队，甲级队中缺人从乙级队中增补。
（3）比赛的名次录取及奖励。
1）名次录取。各等级录取前八名并颁发一定金额的物质奖励。
2）成绩奖励。
甲级队 前三名给予体育学科期末成绩加10分的奖励。
后五名给予体育学科期末成绩加8分的奖励。
乙级队 前三名给予体育学科期末成绩加6分的奖励。
后五名给予体育学科期末成绩加4分的奖励。
丙级队 前三名给予体育学科期末成绩加3分的奖励。
后五名给予体育学科期末成绩加2分的奖励。
加分以加最高分为最后加分，不重复加分。
（4）比赛资金。
1）报名费。比赛是学生以个人名义参加，收取不超过10元的报名费，用于购买获奖证书、等级证书及发放低额的裁判费用。
2）社会赞助。利用各种途径，争取社会力量的帮助，解决各级前八名的奖品。
3）学校资金。如社会赞助力量不强的情况下向学院申请资金，用于购买奖品。
（5）裁判。现学校开设了12个班近400人的羽毛球课，所有裁判都由羽毛球班的学生担任。报名参赛的学生不担任裁判工作。
二、两种比赛模式的对比与分析
1. 从比赛次数上分析
原有的比赛每年最多1次，而新的比赛模式增加到每年2次，更能激励学生注重平时的业余训练，不断地提高学生的技术技能及身体素质，在比赛中公平竞争，争取好的成绩。
2. 从比赛方法上分析
原有的比赛因受比赛天数的限制，所以限制了参赛人数，使得大部分学生不能参加比赛，参赛面窄，羽毛球作为我院的传统项目，不利于推广与普及，并且学生代表各系参赛，由于系里的重视程度不一，个别学生虽然报名参赛了，也不知道自己要不要参加比赛，能不能按时参加比赛，随意性较大。而新的比赛方法，是面对全院学生，任何年级的学生都可以以个人名义参赛，学生的参与积极性可以更高些。而比赛也不受天数的限制，根据实际报名情况确定比赛天数。因为是单打比赛，更能体现学生的单打独斗、勇于拼搏的精神，可提高竞争性。
3. 从名次录取上分析
原有的比赛录取各单项前8名，表面上看项目全，录取名次多，而实际上被少数人垄断（每人可报两项），真正拿到名次的还是少数；新的比赛方法虽然只有1个单打项目，但所有获奖的人都是不同的，相对来看获奖面更广。
4. 从奖励方面分析
原有的比赛只发放少量的奖金及获奖证书，而新的比赛方法可以获得更多的物质奖励（发放与羽毛球有关的装备或物品）及精神奖励（获奖证书、等级证书及学科加分），好处越多，学生参与的热情也会越高。
5. 资金方面的比较
原有的比赛不收参赛费，资金有限。而新的比赛方法，资金的来源较广。一方面向学生收取不超过20元的报名费，使学生认识到比赛的严肃性，积极备战。另一方面积极争取社会上的赞助，提高奖励的额度，使他们更好地投入到平时的练习中。最后还可以争取学校的资金。
6. 裁判及规则
原来的比赛第一阶段采用单局制，第二阶段采用三局两胜。裁判员是指定的学生（各系选派及部分运动员兼做裁判）。新的比赛方法一律采用三局两胜制，裁判由羽毛球班的学生担任裁判工作，他们经过课堂上的培训、实践，再上岗担任裁判工作。
原有的模式项目齐全，更能体现团队精神，但往往由于组织不到位，反而适得其反。新的模式目的更明确，更能体现拼搏精神，动力足，但缺少团体协作能力的培养。如两者兼顾，更能体现两种模式的优点，能全面培养学生的思想及身体素质，真正达到育人的目的。
参考文献：
[1]丁佩.浅谈学校体育中竞争意识的培养[J].北京教育（高教版），2010（01）.
（浙江同济科技职业学院）