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摘 要：小学语文教学中应着重培养学生的主动精神、考虑趋向以及学习方式等。语文课程的核心是“阅读、写作、说话”，学生以阅读、写作和说话为平台与人类的思想、精神、情操以及教师完整的人格产生美丽的相遇，其中尤以写作作为学生的难点。提高学生的写作能力要激发学生的写作兴趣；进行仿写训练，体验写作的快乐；善于积累材料，丰富写作源泉；随心所欲，写出富有个性的真性情。
关键词：写作能力 兴趣 仿写 积累 个性
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0149-01
21世纪人类进入知识经济时代，新世纪对教育的发展提出了更高的要求，这就要求我们在小学语文教学中应着重培养学生的主动精神、考虑趋向以及学习方式等。语文课程的核心是“阅读、写作、说话”，学生以阅读、写作和说话为平台与人类的思想、精神、情操以及教师完整的人格产生美丽的相遇，其中尤以写作作为学生学习和教师教学的难点。面对学生难于写作不愿写作与学生创造性思维窒息的现状，出于启发学生创造性思维的目的，我认为教师可以从以下几个方面着手来提高学生的写作能力。
1 激发学生写作兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
2 进行仿写训练，体验写作的兴趣
高尔基说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式。”可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。在每个单元的课文讲授工作完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。这样的训练，调动了学生的思维，激发了他们的学习兴趣，既体现了阅读教学和作文教学的有机结合，又利用二者的有机结合提高了学生的写作能力。同时，学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了学生的写作能力。进一步复习和掌握了所学知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，为以后的写作打下了基础。每当看到自己仿写的内容被当做范文朗读，学生便会从中获得自信、体验成功。实践表明，在树立学生的自信心方面，仿写有其他形式不可替代的作用。教师在仿写中应鼓励学生不要过多受原文的限制，而应在原文的启发下力求突破和创新，并与自己的生活经验结合起来，抒发真情实感，拓宽思维界域，这样才会把学生带入更为广阔的写作空间。
3 善于积累材料，丰富写作源泉
抄文是一种行之有效的学习语文的方法。俗话说：“好记性不如烂笔头。”我国著名桥梁专家茅以升在少年时代，通常把该背的古文用笔抄上几十遍，又记忆，又练笔，一举两得，通过这种训练，提高写作能力。教会学生善于积累，那怎么积累呢？首先从书本中积累材料。“书就是社会，一本好书就是一个社会。”读书不仅可以扩大知识面，开阔视野，通过潜移默化，可从读书中学习写作技巧，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。博览群书，收集百科知识。凡是写作方面有成就的人，都离不开书本。因此，我鼓励学生博览群书，收集百科知识，贮存自己的大脑库房中，用时随手拈来，达到出口成章。其次、从生活中积累。我们在现实生活中遇到某件有闪光点的事或触物产生的“灵感”和“浪花”，应赶快记录下来，记得多了就成了思想的“海洋”—— 这是一笔宝贵的精神财富，蒲松龄的《聊斋志异》也是民间生活搜集的一件件怪异故事组成的。生活是丰富多彩的，也是千变万化的，有的瞬息就逝，这就应注意随时采摘，为写作储备素材。有了素材，就不愁“无米之炊”了。
4 随心所欲，写出富有个性的真性情
“放胆文”就是让学生放开胆量去写作文，事情是怎么样就怎么写，怎么想的就怎么表达，要求说出真心话、描述真感觉、表达真性情。教学中要提倡学生写“放胆文”。 作文时要使学生的身心获得真正的自由，允许学生自由倾吐、无拘无束，甚至随心所欲。具体做法：第一，命题要自主，以往受作文命题的限制，学生往往需要应付基础训练上的作文命题，违心地述说着苍白无力的话语，真正精彩纷呈的生活却被埋没了。我尝试不出题目，不定框框，鼓励学生用心诉说，于是学生的笔下处处闪耀着生活的光彩。自主命题为学生提供了一个很好的倾吐环境。第二，题材要真实。题材要面向全体学生，面向生活实际。学生之所以会说假话空话，一个主要的原因是脱离了生活实际。题材要真实就要求学生写生活中的真人真事，这“两个真”非常重要，我们说的自由表达正是以这“两个真”为基础的，离开它们自由和个性就成为空谈了。
写作能力是语文素养的综合体现，学生作文能力的培养是通过学生的历练和内化完成的，这是一个长期的系统而细致的工作。因此，作文教学中要充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性，从学生的实际出发，培养写作的兴趣和自信心，养成良好的写作习惯，使学生克服“怕写、难写”的困惑，从兴趣入手，有序、有效的培养学生良好的写作习惯。我们只有不断研究，不断探索，不断总结，才能不断提高作文教学水平。
关键词：写作能力 兴趣 仿写 积累 个性
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0149-01
21世纪人类进入知识经济时代，新世纪对教育的发展提出了更高的要求，这就要求我们在小学语文教学中应着重培养学生的主动精神、考虑趋向以及学习方式等。语文课程的核心是“阅读、写作、说话”，学生以阅读、写作和说话为平台与人类的思想、精神、情操以及教师完整的人格产生美丽的相遇，其中尤以写作作为学生学习和教师教学的难点。面对学生难于写作不愿写作与学生创造性思维窒息的现状，出于启发学生创造性思维的目的，我认为教师可以从以下几个方面着手来提高学生的写作能力。
1 激发学生写作兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
2 进行仿写训练，体验写作的兴趣
高尔基说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式。”可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。在每个单元的课文讲授工作完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。这样的训练，调动了学生的思维，激发了他们的学习兴趣，既体现了阅读教学和作文教学的有机结合，又利用二者的有机结合提高了学生的写作能力。同时，学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了学生的写作能力。进一步复习和掌握了所学知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，为以后的写作打下了基础。每当看到自己仿写的内容被当做范文朗读，学生便会从中获得自信、体验成功。实践表明，在树立学生的自信心方面，仿写有其他形式不可替代的作用。教师在仿写中应鼓励学生不要过多受原文的限制，而应在原文的启发下力求突破和创新，并与自己的生活经验结合起来，抒发真情实感，拓宽思维界域，这样才会把学生带入更为广阔的写作空间。
3 善于积累材料，丰富写作源泉
抄文是一种行之有效的学习语文的方法。俗话说：“好记性不如烂笔头。”我国著名桥梁专家茅以升在少年时代，通常把该背的古文用笔抄上几十遍，又记忆，又练笔，一举两得，通过这种训练，提高写作能力。教会学生善于积累，那怎么积累呢？首先从书本中积累材料。“书就是社会，一本好书就是一个社会。”读书不仅可以扩大知识面，开阔视野，通过潜移默化，可从读书中学习写作技巧，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。博览群书，收集百科知识。凡是写作方面有成就的人，都离不开书本。因此，我鼓励学生博览群书，收集百科知识，贮存自己的大脑库房中，用时随手拈来，达到出口成章。其次、从生活中积累。我们在现实生活中遇到某件有闪光点的事或触物产生的“灵感”和“浪花”，应赶快记录下来，记得多了就成了思想的“海洋”—— 这是一笔宝贵的精神财富，蒲松龄的《聊斋志异》也是民间生活搜集的一件件怪异故事组成的。生活是丰富多彩的，也是千变万化的，有的瞬息就逝，这就应注意随时采摘，为写作储备素材。有了素材，就不愁“无米之炊”了。
4 随心所欲，写出富有个性的真性情
“放胆文”就是让学生放开胆量去写作文，事情是怎么样就怎么写，怎么想的就怎么表达，要求说出真心话、描述真感觉、表达真性情。教学中要提倡学生写“放胆文”。 作文时要使学生的身心获得真正的自由，允许学生自由倾吐、无拘无束，甚至随心所欲。具体做法：第一，命题要自主，以往受作文命题的限制，学生往往需要应付基础训练上的作文命题，违心地述说着苍白无力的话语，真正精彩纷呈的生活却被埋没了。我尝试不出题目，不定框框，鼓励学生用心诉说，于是学生的笔下处处闪耀着生活的光彩。自主命题为学生提供了一个很好的倾吐环境。第二，题材要真实。题材要面向全体学生，面向生活实际。学生之所以会说假话空话，一个主要的原因是脱离了生活实际。题材要真实就要求学生写生活中的真人真事，这“两个真”非常重要，我们说的自由表达正是以这“两个真”为基础的，离开它们自由和个性就成为空谈了。
写作能力是语文素养的综合体现，学生作文能力的培养是通过学生的历练和内化完成的，这是一个长期的系统而细致的工作。因此，作文教学中要充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性，从学生的实际出发，培养写作的兴趣和自信心，养成良好的写作习惯，使学生克服“怕写、难写”的困惑，从兴趣入手，有序、有效的培养学生良好的写作习惯。我们只有不断研究，不断探索，不断总结，才能不断提高作文教学水平。