论文部分内容阅读
摘 要： 小学生从三年级就开始接触并学习英语这门课程，三年级的英语课程，图片多，文字少，内容简单，因此他们对此都感到新鲜、好奇，学习兴趣浓厚。但是从四年级开始，课文内容量明显增大，难度也相对应增强，有些学生明显学习劲头不足，成绩退步，两级分化现象由此开始萌芽。而到了六年级，这种两级分化现象达到了最高点。
关键词： 两级分化；成因；解决策略
两级分化现象是每个教师都不愿意看到的现象，但它却又真真实实存在着。它给教师的教学生涯带来了种种困难与不便。那么，两级分化现象是如何形成的呢？我们教师又该如何解决这种不良现象呢，这就是笔者要和大家共同探讨的问题。
一、农村小学英语两极分化现象成因
1、课程设置不够合理。在现实中，小学英语课程设置存在着一些长久无法解决的问题。①课时少。一般农村小学一周开设英语三个课时，如遇到学期短、教师公出多的情况下，教师可能都无法保障复习时间。②间隔时间长。小学生尤其是低年级学生，遗忘性很大。③课时安排时间不够合理。小学英语在近些年已经越来越受到了重视，其地位已经和语文、数学并驾齐驱。但我觉得有些课程时间安排得不太适当。
2、师资力量不够强大。虽然近年来，农村师资力量比以前相对而言增强了很多，但从总体而言还是跟城关有着比较大的差距，教师教学水平也是相对的有限。而在农村，特别是完小，一个学校甚至只有一个专业英语教师，其他都是由其他学科教师兼职教授的，从本质上来讲就形成了一定的差距。从现实中来看，农村教师确实在业务水平、自身素质、教学理念等与城关教师存在着不少距离。
3、家庭教育不够重视。现在的小学毕业考，在语文、数学的基础上增加了英语的考项。城关小学的学生，因为家长的重视，很多从一年级开始便在校外补习班上补习英语。但是，农村的部分家长仍然认为在小学阶段，英语是一门可有可无的课程，小学学不好，还有初中呢，反正初中会从头复习一遍的。农村的家长，即便是有些学历的，但也只是少数。农村有些家长本身认识到英语的重要性，也认同小学英语的必要性，无奈家长文化不高，英语水平有限。这使得他们对孩子的英语教导也是有心而无力。最严重的一种现象就是，家长根本不关心孩子的学习，听之任之。家长的这种不重视英语学习的行为也给教师的教育和教导带来了一定程度的不便和麻烦。由于家庭教育的影响，很多学生学习观念不明确，学习目标不清晰，令他们的学习处于被动状态，对学习英语产生厌烦情绪，成绩对于他们而言已经无所谓了。
4、语言氛围不够浓烈。英语学习需要一个很好的学习环境，尤其是一个很好的口语学习环境。农村小学生的英语口语锻炼机会基本上局限在课堂之上，仅仅四十分钟而已，这对真正想提高口语的学习者来说，是根本不够的。现在小学很多英语很多教师都是跨年级教学，班级多，学生多，根本无法像语文、数学老师那样对每个学生都照顾到，对学生的辅导时间也很少。虽然现在农村小学每个学年都会举行英语活动周，英语各项比赛之类的活动，但是，要真正学好英语，必须要坚持，而不是靠一时就能进步。
二、农村小学英语两极分化解决策略
1、设置课程的合理。现阶段农村小学英语一般一周开设三个课时的课程，我觉得应该在此基础上再增加至少一个课时量，最好能保证一天一个课时。教师能有多余的课时来辅导暂差生，讲解作业等等。小学英语教师一周的课时量都花在教授新课时上，在复习旧知、辅导学生方面明显存在着不足。如有条件的情况下，学校可适当增加英语课时量。
2、师资水平的提高。小学英语教师要主动积极参加各类培训，提升自身素养，加强专业知识。尤其是比较偏远地区的小学校，教师更应该珍惜每次来之不易的培训机会，努力学习，提升自我。在学习其他优秀教师的基础上再提升自身课堂教学水平。东北师大英语系隋铭才教授在论述英语教师应具有的“四个特质性标准”时，把“要求英语教师首要具备的特质，与其他教师相区别”。（隋铭才，2001）以前教师是个铁饭碗，教师职业是实行终身制。现在则实行5年一个考核周期，如果教师通不过考核，则将会被淘汰。这在无形中就会对教师自身形成压力，促使他们自觉学习新鲜知识，努力掌握新鲜技能。
3、家校联系的加强。大部分家长有这么一个观念：我把孩子放在学校，那孩子就是教师的责任了。殊不知，学生在学校不仅仅是学习文化知识，他们还有多种需要，包括文明礼仪、情感交流、为人处事的道理等等。笔者所带的班级里就有几个留守儿童，这些学生都是由爷爷奶奶辈的在照顾着，跟父母感情比较生疏。对于这些同学我们应给予更多的关注和关爱，帮助和鼓励他们自强自立，让他们明白父母的苦心，使他们理解父母。对于一些学习暂差生，教师也不要对他们产生负面情绪，尽量在学习上帮助他们。教师可以充分利用校讯通这个良好的平台，和家长进行一些必要的联系，做到孩子们的身理和心理同时健康发展。
4、学习气氛的营造。成功的英语教学来源于师生之间的互相信任，依赖于师生之间的相互理解。任何语言的学习过程都离不开一个良好的环境，而且还需要在这个环境下不断练习和运用，继而才能到达交际的目的。但是在实际生活中，学生们每天使用英语的频率少之又少，很多学生们书面成绩很好，但是口语并不突出，很多学生们甚至是“哑巴英语”。、
在任何情况下，小学生的英语学习在农村地区的两极分化现象仍然是我们教师所无法忽视且刻不容缓的一个大问题。如能及时处理好这个大问题，这对教师的教学工作将会带来很大的进展。
参考文献
1 英语课程标准研制组.英语新课程标准. 解读[c].北京师范大学出版社，2002
2 小学英语两极分化现象成因与缓解对策探讨.李凌，2013
3 小学英语教师专业素质的退步与对策.隋铭才，2001
关键词： 两级分化；成因；解决策略
两级分化现象是每个教师都不愿意看到的现象，但它却又真真实实存在着。它给教师的教学生涯带来了种种困难与不便。那么，两级分化现象是如何形成的呢？我们教师又该如何解决这种不良现象呢，这就是笔者要和大家共同探讨的问题。
一、农村小学英语两极分化现象成因
1、课程设置不够合理。在现实中，小学英语课程设置存在着一些长久无法解决的问题。①课时少。一般农村小学一周开设英语三个课时，如遇到学期短、教师公出多的情况下，教师可能都无法保障复习时间。②间隔时间长。小学生尤其是低年级学生，遗忘性很大。③课时安排时间不够合理。小学英语在近些年已经越来越受到了重视，其地位已经和语文、数学并驾齐驱。但我觉得有些课程时间安排得不太适当。
2、师资力量不够强大。虽然近年来，农村师资力量比以前相对而言增强了很多，但从总体而言还是跟城关有着比较大的差距，教师教学水平也是相对的有限。而在农村，特别是完小，一个学校甚至只有一个专业英语教师，其他都是由其他学科教师兼职教授的，从本质上来讲就形成了一定的差距。从现实中来看，农村教师确实在业务水平、自身素质、教学理念等与城关教师存在着不少距离。
3、家庭教育不够重视。现在的小学毕业考，在语文、数学的基础上增加了英语的考项。城关小学的学生，因为家长的重视，很多从一年级开始便在校外补习班上补习英语。但是，农村的部分家长仍然认为在小学阶段，英语是一门可有可无的课程，小学学不好，还有初中呢，反正初中会从头复习一遍的。农村的家长，即便是有些学历的，但也只是少数。农村有些家长本身认识到英语的重要性，也认同小学英语的必要性，无奈家长文化不高，英语水平有限。这使得他们对孩子的英语教导也是有心而无力。最严重的一种现象就是，家长根本不关心孩子的学习，听之任之。家长的这种不重视英语学习的行为也给教师的教育和教导带来了一定程度的不便和麻烦。由于家庭教育的影响，很多学生学习观念不明确，学习目标不清晰，令他们的学习处于被动状态，对学习英语产生厌烦情绪，成绩对于他们而言已经无所谓了。
4、语言氛围不够浓烈。英语学习需要一个很好的学习环境，尤其是一个很好的口语学习环境。农村小学生的英语口语锻炼机会基本上局限在课堂之上，仅仅四十分钟而已，这对真正想提高口语的学习者来说，是根本不够的。现在小学很多英语很多教师都是跨年级教学，班级多，学生多，根本无法像语文、数学老师那样对每个学生都照顾到，对学生的辅导时间也很少。虽然现在农村小学每个学年都会举行英语活动周，英语各项比赛之类的活动，但是，要真正学好英语，必须要坚持，而不是靠一时就能进步。
二、农村小学英语两极分化解决策略
1、设置课程的合理。现阶段农村小学英语一般一周开设三个课时的课程，我觉得应该在此基础上再增加至少一个课时量，最好能保证一天一个课时。教师能有多余的课时来辅导暂差生，讲解作业等等。小学英语教师一周的课时量都花在教授新课时上，在复习旧知、辅导学生方面明显存在着不足。如有条件的情况下，学校可适当增加英语课时量。
2、师资水平的提高。小学英语教师要主动积极参加各类培训，提升自身素养，加强专业知识。尤其是比较偏远地区的小学校，教师更应该珍惜每次来之不易的培训机会，努力学习，提升自我。在学习其他优秀教师的基础上再提升自身课堂教学水平。东北师大英语系隋铭才教授在论述英语教师应具有的“四个特质性标准”时，把“要求英语教师首要具备的特质，与其他教师相区别”。（隋铭才，2001）以前教师是个铁饭碗，教师职业是实行终身制。现在则实行5年一个考核周期，如果教师通不过考核，则将会被淘汰。这在无形中就会对教师自身形成压力，促使他们自觉学习新鲜知识，努力掌握新鲜技能。
3、家校联系的加强。大部分家长有这么一个观念：我把孩子放在学校，那孩子就是教师的责任了。殊不知，学生在学校不仅仅是学习文化知识，他们还有多种需要，包括文明礼仪、情感交流、为人处事的道理等等。笔者所带的班级里就有几个留守儿童，这些学生都是由爷爷奶奶辈的在照顾着，跟父母感情比较生疏。对于这些同学我们应给予更多的关注和关爱，帮助和鼓励他们自强自立，让他们明白父母的苦心，使他们理解父母。对于一些学习暂差生，教师也不要对他们产生负面情绪，尽量在学习上帮助他们。教师可以充分利用校讯通这个良好的平台，和家长进行一些必要的联系，做到孩子们的身理和心理同时健康发展。
4、学习气氛的营造。成功的英语教学来源于师生之间的互相信任，依赖于师生之间的相互理解。任何语言的学习过程都离不开一个良好的环境，而且还需要在这个环境下不断练习和运用，继而才能到达交际的目的。但是在实际生活中，学生们每天使用英语的频率少之又少，很多学生们书面成绩很好，但是口语并不突出，很多学生们甚至是“哑巴英语”。、
在任何情况下，小学生的英语学习在农村地区的两极分化现象仍然是我们教师所无法忽视且刻不容缓的一个大问题。如能及时处理好这个大问题，这对教师的教学工作将会带来很大的进展。
参考文献
1 英语课程标准研制组.英语新课程标准. 解读[c].北京师范大学出版社，2002
2 小学英语两极分化现象成因与缓解对策探讨.李凌，2013
3 小学英语教师专业素质的退步与对策.隋铭才，2001