论文部分内容阅读
我国多民族的国情决定了民族团结教育的重要性，因此，在全国中小学开设民族团结教育课程，加强民族团结教育，使各族学生树立科学、正确的民族观，促进各民族的团结、共同进步和发展，是极为重要的工作和任务。而要完成这一历史重任，就必须打造一批具有精湛业务素质和教学能力的民族团结教育课程的教师队伍。为此，我们通过课题研究的方式，深入教学实践，总结出一套行之有效的民族团结教育课程教师培训的方式。
一、自我钻研反思
自我钻研反思是教师与自我的对话，是每个教师提升教学能力的必经之路，同时也是推动课题研究的前提。每经历一次这样的历练，我们都会有很多收获。
每一次课后自己认真回顾，教学过程中哪些是成功的，哪些是不足的，进行修订与完善，再在实践中探索总结，不断进步。我课题组推出的市级公开研讨课《发展是中华民族伟大复兴的根本途径》，课堂教学有成功之处，也有不足，就是比较零散，这就需要“一根绳子将这些珠子串起来，这样才能成为一串美丽的项链”，因此我们要尽量试着用一根主线索将教学环节串起来，使这一堂课成为一个联系的整体。
每一次的课堂教学都会有一些遗憾，我们把这些遗憾、不足记录下来，下次上课时吸取经验，相信在这种反思下，民族团结教育课程教师的教学水平定会有很大的进步。
二、同伴互助研讨
同伴互助是教师与同行的对话，它是提高教师专业能力的重要途径，教师的专业发展离不开同伴互助。教师同伴互助的基本形式主要有对话、协作帮助等形式。
对话包括信息交换、经验共享、深度会谈和专题讨论四种方式。2013年4月，我参加乌鲁木齐市民族团结教育课程公开研讨课，接到的课题是《发展是中华民族伟大复兴的根本途径》，拿到课题后我并没有急于备课，而是和同组教师相互交流自己所知道的关于这方面最新的事例，以此确定所用的材料。这些信息的交流让我思路宽阔，对所选材料基本有一个大的方向。所以，同伴互助就应先要和同伴“对话”。
协作帮助指教师共同承担责任完成任务，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在相互补充、彼此合作互助中成长。我所在的政治教研组共有8名政治教师，在我上《发展是中华民族伟大复兴的根本途径》的市级公开课时，教研组长明确指出，这一公开课代表的是我们十中水平的，每个成员都要出谋划策，都要出力，并安排分工，有找视频资料的，有找文字资料的等等。在全组成员的共同努力下，公开研讨课非常成功。
三、跨校听课交流
“他山之石可以攻玉”，可以大力倡导，积极联系兄弟学校的名师专家来我校进行示范引导讲座，也可以到对方学校去听课学习，共同教研，开展形式更加灵活的区域协作，从身边学起，既有可比性，又有学习的抓手，相互取长补短，教学相长，让老师们觉得自己也会有机会成为名师，成为业务上的骨干，学习的积极性必然会被调动起来。比如2013年5月我校组织教师去八一中学听课学习，八一中学的李欣老师讲的《维护中华民族大团结的政策保障》一课，给我们很大的启迪，李老师以北京农业大学附属中学新疆内地高中班学生的学习生活为主线，设计情境、问题进行教学，情境优美，思路流畅。再如113中学田仙兴老师的课《新疆自古多民族血脉相连一家亲》教学环节分为：知我家乡、赞我家乡、爱我家乡，由浅入深，不断升华，思路流畅，给人以美的享受，再加上田老师恰当的引导和评价，真是锦上添花。
四、专家专业引领
专家专业引领是促使教师专业成长的指路明灯，专业引领是实践与理论的对话。
1、加强教育理论学习，引领教师转变教学观念
教师一定要读书，要用科学的教育理论武装自己，指导自己的教学。民族团结教育课程培训刚刚开始，培训时专家们的话还记得这样一句：“做年轻一代的好教师，一定要多读书！多读有利于专业成长的书！”。用科学的教育理论武装自己，切实的转变教学观念！
2、引领学科前沿知识，拓宽教师专业视野
基于对专业引领的认识，学校积极组织教师参加各种培训。2012年秋季我校请市政治教研员陈年红老师对我校全体政治教师进行民族团结教育课程教材使用的培训，陈老师提出要会创造性的使用教材，如科学调整教材的知识结构、逻辑体系；适时增减教学资源；民族团结教育课程的观点表述要紧跟党和政府的方针政策，教学要强调国家意识、公民意识，法律意识，中华民族共同体意识，淡化各个民族的特色特征。陈老师给我们带来了民族团结教育课程领域中的前沿知识，新课程理念，使我们丰富了理论知识，拓宽了专业视野；为我们今后的民族团结教育课程教学打下了坚实理论的基础。
3、引领课堂教学研究，开发教师专业潜能
教研员引领教师进行课堂教学研究在一轮轮“问题——设计——实践——反思”循环往复中不断深化，教师的实践智慧不断的提升。学校的积极组织让教师向专家们靠拢，教师经常和这些研究人员交流，拉近了和他们的距离，最后“接近专家”由被动变为主动。2013年4月份，我在市上上了一节《发展是中华民族伟大复兴的根本途径》的公开课，我把备好的课发给市上的教研员请她们修改。教研员们的热情、认真让我很感动。我一次次的将改好的教学设计发送到她们的邮箱，她们也不厌其烦的一次次帮我修改。专家的指导就是不一样！初次的设计思路狭窄，很多内容放不进去，让我感到很困惑。经教研员指点，我放宽思路，选取大家最关心的热点话题，终于取得较好的效果。所以要上好比赛课、公开课、示范课，还要积极寻找优势、强势资源，充分发挥专业引领的作用，助自己一臂之力。
以自我钻研反思、同伴互助研讨、跨校听课交流、专家专业引领等方式对民族团结教育课程教师进行培训，能有效促进教师专业成长，这些方式和理念伴随着每一个成长着教师，在课题研究的环境下，学校尽力为教师的成长提供良好条件，每一个教师在做好日常教学工作时都应该积极参加各种课题研究活动，给自己增加压力，在压力下成长！在课题研究中成长！
一、自我钻研反思
自我钻研反思是教师与自我的对话，是每个教师提升教学能力的必经之路，同时也是推动课题研究的前提。每经历一次这样的历练，我们都会有很多收获。
每一次课后自己认真回顾，教学过程中哪些是成功的，哪些是不足的，进行修订与完善，再在实践中探索总结，不断进步。我课题组推出的市级公开研讨课《发展是中华民族伟大复兴的根本途径》，课堂教学有成功之处，也有不足，就是比较零散，这就需要“一根绳子将这些珠子串起来，这样才能成为一串美丽的项链”，因此我们要尽量试着用一根主线索将教学环节串起来，使这一堂课成为一个联系的整体。
每一次的课堂教学都会有一些遗憾，我们把这些遗憾、不足记录下来，下次上课时吸取经验，相信在这种反思下，民族团结教育课程教师的教学水平定会有很大的进步。
二、同伴互助研讨
同伴互助是教师与同行的对话，它是提高教师专业能力的重要途径，教师的专业发展离不开同伴互助。教师同伴互助的基本形式主要有对话、协作帮助等形式。
对话包括信息交换、经验共享、深度会谈和专题讨论四种方式。2013年4月，我参加乌鲁木齐市民族团结教育课程公开研讨课，接到的课题是《发展是中华民族伟大复兴的根本途径》，拿到课题后我并没有急于备课，而是和同组教师相互交流自己所知道的关于这方面最新的事例，以此确定所用的材料。这些信息的交流让我思路宽阔，对所选材料基本有一个大的方向。所以，同伴互助就应先要和同伴“对话”。
协作帮助指教师共同承担责任完成任务，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在相互补充、彼此合作互助中成长。我所在的政治教研组共有8名政治教师，在我上《发展是中华民族伟大复兴的根本途径》的市级公开课时，教研组长明确指出，这一公开课代表的是我们十中水平的，每个成员都要出谋划策，都要出力，并安排分工，有找视频资料的，有找文字资料的等等。在全组成员的共同努力下，公开研讨课非常成功。
三、跨校听课交流
“他山之石可以攻玉”，可以大力倡导，积极联系兄弟学校的名师专家来我校进行示范引导讲座，也可以到对方学校去听课学习，共同教研，开展形式更加灵活的区域协作，从身边学起，既有可比性，又有学习的抓手，相互取长补短，教学相长，让老师们觉得自己也会有机会成为名师，成为业务上的骨干，学习的积极性必然会被调动起来。比如2013年5月我校组织教师去八一中学听课学习，八一中学的李欣老师讲的《维护中华民族大团结的政策保障》一课，给我们很大的启迪，李老师以北京农业大学附属中学新疆内地高中班学生的学习生活为主线，设计情境、问题进行教学，情境优美，思路流畅。再如113中学田仙兴老师的课《新疆自古多民族血脉相连一家亲》教学环节分为：知我家乡、赞我家乡、爱我家乡，由浅入深，不断升华，思路流畅，给人以美的享受，再加上田老师恰当的引导和评价，真是锦上添花。
四、专家专业引领
专家专业引领是促使教师专业成长的指路明灯，专业引领是实践与理论的对话。
1、加强教育理论学习，引领教师转变教学观念
教师一定要读书，要用科学的教育理论武装自己，指导自己的教学。民族团结教育课程培训刚刚开始，培训时专家们的话还记得这样一句：“做年轻一代的好教师，一定要多读书！多读有利于专业成长的书！”。用科学的教育理论武装自己，切实的转变教学观念！
2、引领学科前沿知识，拓宽教师专业视野
基于对专业引领的认识，学校积极组织教师参加各种培训。2012年秋季我校请市政治教研员陈年红老师对我校全体政治教师进行民族团结教育课程教材使用的培训，陈老师提出要会创造性的使用教材，如科学调整教材的知识结构、逻辑体系；适时增减教学资源；民族团结教育课程的观点表述要紧跟党和政府的方针政策，教学要强调国家意识、公民意识，法律意识，中华民族共同体意识，淡化各个民族的特色特征。陈老师给我们带来了民族团结教育课程领域中的前沿知识，新课程理念，使我们丰富了理论知识，拓宽了专业视野；为我们今后的民族团结教育课程教学打下了坚实理论的基础。
3、引领课堂教学研究，开发教师专业潜能
教研员引领教师进行课堂教学研究在一轮轮“问题——设计——实践——反思”循环往复中不断深化，教师的实践智慧不断的提升。学校的积极组织让教师向专家们靠拢，教师经常和这些研究人员交流，拉近了和他们的距离，最后“接近专家”由被动变为主动。2013年4月份，我在市上上了一节《发展是中华民族伟大复兴的根本途径》的公开课，我把备好的课发给市上的教研员请她们修改。教研员们的热情、认真让我很感动。我一次次的将改好的教学设计发送到她们的邮箱，她们也不厌其烦的一次次帮我修改。专家的指导就是不一样！初次的设计思路狭窄，很多内容放不进去，让我感到很困惑。经教研员指点，我放宽思路，选取大家最关心的热点话题，终于取得较好的效果。所以要上好比赛课、公开课、示范课，还要积极寻找优势、强势资源，充分发挥专业引领的作用，助自己一臂之力。
以自我钻研反思、同伴互助研讨、跨校听课交流、专家专业引领等方式对民族团结教育课程教师进行培训，能有效促进教师专业成长，这些方式和理念伴随着每一个成长着教师，在课题研究的环境下，学校尽力为教师的成长提供良好条件，每一个教师在做好日常教学工作时都应该积极参加各种课题研究活动，给自己增加压力，在压力下成长！在课题研究中成长！