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一、重情境导入，激发学生的学习兴趣。是英语高效课堂教学的前提
良好的开端是成功的一半，因此在初中英语课堂教学中导入激趣起着关键性的作用。那么如何导入才能抓住学生的“心”引起学生的“趣”激发学生的“情”呢?捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。因此笔者认为一堂高效的英语课堂的导入应从视听说入手，做到：教学主题衔接紧密、教学材料激发兴趣、教学方法富有实效。初中英语课堂教学应充分强调情境教学，教者导入新课时应尽可能创设英语教学情境，刺激学生的感官，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习，从主观上调动学生学习的积极性和学习欲望。比如我在教牛津初中英语8A unit 3 A day out的reading时，为了调动学生的学习积极性，创设了如下教学情境导入新课：通过多媒体将我自己在旅游时拍摄的风景照片进行连续播放，同时配上自己的英语录音，介绍该地名胜的概况及特点。由于学生们与老师正常在一起学习和生活，当他们看到有自己的老师身临其美丽的情景时，感到十分的亲切和新鲜，此画面既有东方古典的诗意，此录音又有西方现代的浪漫，学生们的兴趣一下子变得十分浓厚起来。此时学生们已经完全被带进课堂，我适时导入：
良好的开端是成功的一半，因此在初中英语课堂教学中导入激趣起着关键性的作用。那么如何导入才能抓住学生的“心”引起学生的“趣”激发学生的“情”呢?捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。因此笔者认为一堂高效的英语课堂的导入应从视听说入手，做到：教学主题衔接紧密、教学材料激发兴趣、教学方法富有实效。初中英语课堂教学应充分强调情境教学，教者导入新课时应尽可能创设英语教学情境，刺激学生的感官，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习，从主观上调动学生学习的积极性和学习欲望。比如我在教牛津初中英语8A unit 3 A day out的reading时，为了调动学生的学习积极性，创设了如下教学情境导入新课：通过多媒体将我自己在旅游时拍摄的风景照片进行连续播放，同时配上自己的英语录音，介绍该地名胜的概况及特点。由于学生们与老师正常在一起学习和生活，当他们看到有自己的老师身临其美丽的情景时，感到十分的亲切和新鲜，此画面既有东方古典的诗意，此录音又有西方现代的浪漫，学生们的兴趣一下子变得十分浓厚起来。此时学生们已经完全被带进课堂，我适时导入：