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【摘要】音乐可以让学生陶冶情操，舒缓身心，豐富情感，唤醒学生的真善美。合唱在小学音乐教育中意义匪浅。在小学音乐教育中进行合唱的教学，每一个小学生都可以参与其中，能够有效地激发学生学习合唱的热情，促进学生集体主义和合作互助意识的培养，提高小学生的音乐素养。基于此，本篇文章对提高小学音乐合唱教学有效性的路径进行研究，以供参考。
【关键词】小学音乐;合唱教学;有效性;提高路径
引言
教育目的不再是单纯为了提升学生成绩，而是为了培养和锻炼学生的核心素养。音乐素养是学生艺术素养的重要组成部分。通过小学音乐教学，可以培养学生音乐素养，丰富学生娱乐生活，锻炼学生音乐鉴赏能力。而合唱教学可以有效地帮助学生学习乐理知识，提高演唱能力，促进学生音乐素质提升。目前的小学音乐合唱教学存在教学方式单一的问题。这导致学生对合唱教学失去兴趣，不能通过合唱方式锻炼和消除演唱的畏惧情绪，降低了合唱教学的教学质量。因此，教师应对小学音乐课堂中的合唱教学模式和方法做出改善，以提高其有效性，帮助学生更好地学习音乐知识，掌握乐技能。
一、小学音乐课堂开展合唱教学的重要性
合唱教学，是培养小学生音乐素养和音乐技巧运用的重要方式，不仅能够培养学生对音乐学习的兴趣，还能锻炼学生的音乐鉴赏能力、团队协作能力等各项综合素质，并且，能促进学生的演唱技巧全面提升。随着社会的发展，学校中的各种教学活动逐渐增多，各个学校经常组织合唱比赛，锻炼学生的演唱能力和竞争意识。因此，小学音乐教师应提升对合唱教学的重视程度，改善教学方式和教学理念，不断创新，帮助学生提高音乐素养和各项技巧，让他们能够在竞赛中获得更好的成绩，获得成就感，提升合唱教学的有效性。
二、小学音乐课堂合唱教学现状问题
小学音乐教学中存在一些问题：一是部分教师缺乏教学素材。丰富的音乐教学素材能够激起学生参与合唱的积极性，让学生感受到音乐世界的美妙多彩，可是部分教师只会引用课本中的音乐素材，并不能满足小学生合唱的需求。二是部分音乐教师教学方式太过单调。小学生学习合唱需要优越的合唱环境和有趣的课堂氛围，可是部分教师教学方式刻板，只是指导学生合唱，注意不到学生的情绪。三是部分音乐教师的教学观有偏差。采用保持传统应试教学理念，缺乏音乐专业素养，导致学生受不到专业的音乐教育。正是由于以上问题，所以影响了整个小学音乐教育的长远发展。
三、提高小学音乐合唱教学有效性的路径
（一）丰富合唱的组织形式
小学音乐合唱并不只是将学生组织到一起进行表演，而应该进行多种形式的组合，丰富教学活动，提升音乐课堂的趣味性，保证合唱教学效果。比如将男生和女生各分为一组，通过比赛的方式来训练合唱，这样可以在合唱时让学生感受到男生和女生表演时的区别，并及时改正问题。例如苏少版小学音乐教材中的《谁说女子不如男》一课，教师在合唱教学时，可以将男生分为一组，女生分为一组，并且让女生唱主要部分，男生辅唱。合唱过程中女生气势一点都不输给男生，正如歌曲中所唱的“谁说女子不如男”。通过这样的教学方式，提高了音乐合唱教学的效果。
（二）组织差异性活动，绽放合唱教学魅力
在实际教学的过程中，教师常面临这样的问题：每一个班级学生的音乐学习天赋有所差异，在实际音乐教学的过程中，有的学生一学就会，而有的学生则需要反复练习和教师的鼓励引导，才能慢慢找到演唱的感觉。对此，教师需要针对每一个班级不同的学习情况和学生的学习状态制定相应的特色合唱活动，让每个层次的学生都能够在合唱中找到属于自己的定位。以歌曲《保卫黄河》的合唱教学为例，在具体教学中，学生需要分声部进行合唱，对此教师可以先对学生的音色进行简单的评测，让每一位学生将音阶唱一遍，并以此为依据判断学生的声部，为学生简单分组，这样就能够有效避免学生在合唱时“高音上不去”和“低音下不来”的尴尬问题。对于音乐基础较好且音域较为宽广的学生，教师可以赋予其特殊的角色—领唱者。教师可以在全班范围内挑选几位演唱基础较好的学生作为领唱者，引导大家进行合唱，这样能够避免因为教学内容过于简单，部分学生便失去学习兴趣的情况。通过这种方式，教师给予了学生展示的机会，这部分学生也较为负责，能够有针对性地给予唱歌存在问题的学生相应的指导，班级学习氛围较好;对于音乐学习能力较差，学习速度较慢的学生，教师则可以为其进行合唱内容的划分，这部分学生主要负责队形的变换，动作的设计以及和声的演唱，演唱内容对学生而言难度较小，但由于这部分学生需要在其他地方有所突出表现，因此其参与感也大大提升。
（三）丰富合唱教学练习模式，激发学生参与合唱热情
如果在进行小学音乐课堂合唱教学过程中，只是单纯进行歌唱曲目的循环合唱练习，这种情况会导致学生非常容易失去合唱兴趣，不仅如此，这种情况下的教学效率也非常低。因此，教师可以通过丰富合唱教学练习模式的方法开展教学，进而激发学生参与合唱的热情。丰富合唱教学练习模式能够使学生在生动活泼、丰富有趣的合唱课堂中获得学习动力，能够激发学生的学习兴趣。例如：在进行小学音乐课堂合唱教学时，教师可以组织学生开展默契歌唱训练，首先，选择几名对合唱感兴趣的学生站在讲台中，然后教师指挥学生进行合唱，教师的手或者指挥棒指到哪一名学生，那么那一名学生就要进行演唱，没有指到的学生不许进行演唱，在此过程中教师还可以同时指两名学生，如果学生在演唱的过程中出现错误，那么则需要换下一个小组进行，比一比哪一个小组能够最完美地演绎出一首歌曲。总而言之，这些生动有趣的合唱练习能够激发学生参与合唱的热情，能够进一步提高小学音乐课堂合唱教学的有效性。
结束语
小学音乐教师在合唱教学过程中，要明确合唱训练中容易出现的问题，找到针对性强且有效的解决方法。教师要根据学生的实际情况对合唱方式进行调整和改善，提高学生的积极性和训练乐趣，并借助各种手段来创建一个良好的学习环境，培养学生的音乐综合素养，提高小学音乐课堂合唱教学的有效性。
参考文献
[1]王耔瑄.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].鸭绿江（下半月），2019（12）：60.
[2]张宇.提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].科幻画报，2019（12）：256.
[3]廖庆红.提高小学音乐合唱教学的有效性策略[J].戏剧之家，2020（02）：166.
【关键词】小学音乐;合唱教学;有效性;提高路径
引言
教育目的不再是单纯为了提升学生成绩，而是为了培养和锻炼学生的核心素养。音乐素养是学生艺术素养的重要组成部分。通过小学音乐教学，可以培养学生音乐素养，丰富学生娱乐生活，锻炼学生音乐鉴赏能力。而合唱教学可以有效地帮助学生学习乐理知识，提高演唱能力，促进学生音乐素质提升。目前的小学音乐合唱教学存在教学方式单一的问题。这导致学生对合唱教学失去兴趣，不能通过合唱方式锻炼和消除演唱的畏惧情绪，降低了合唱教学的教学质量。因此，教师应对小学音乐课堂中的合唱教学模式和方法做出改善，以提高其有效性，帮助学生更好地学习音乐知识，掌握乐技能。
一、小学音乐课堂开展合唱教学的重要性
合唱教学，是培养小学生音乐素养和音乐技巧运用的重要方式，不仅能够培养学生对音乐学习的兴趣，还能锻炼学生的音乐鉴赏能力、团队协作能力等各项综合素质，并且，能促进学生的演唱技巧全面提升。随着社会的发展，学校中的各种教学活动逐渐增多，各个学校经常组织合唱比赛，锻炼学生的演唱能力和竞争意识。因此，小学音乐教师应提升对合唱教学的重视程度，改善教学方式和教学理念，不断创新，帮助学生提高音乐素养和各项技巧，让他们能够在竞赛中获得更好的成绩，获得成就感，提升合唱教学的有效性。
二、小学音乐课堂合唱教学现状问题
小学音乐教学中存在一些问题：一是部分教师缺乏教学素材。丰富的音乐教学素材能够激起学生参与合唱的积极性，让学生感受到音乐世界的美妙多彩，可是部分教师只会引用课本中的音乐素材，并不能满足小学生合唱的需求。二是部分音乐教师教学方式太过单调。小学生学习合唱需要优越的合唱环境和有趣的课堂氛围，可是部分教师教学方式刻板，只是指导学生合唱，注意不到学生的情绪。三是部分音乐教师的教学观有偏差。采用保持传统应试教学理念，缺乏音乐专业素养，导致学生受不到专业的音乐教育。正是由于以上问题，所以影响了整个小学音乐教育的长远发展。
三、提高小学音乐合唱教学有效性的路径
（一）丰富合唱的组织形式
小学音乐合唱并不只是将学生组织到一起进行表演，而应该进行多种形式的组合，丰富教学活动，提升音乐课堂的趣味性，保证合唱教学效果。比如将男生和女生各分为一组，通过比赛的方式来训练合唱，这样可以在合唱时让学生感受到男生和女生表演时的区别，并及时改正问题。例如苏少版小学音乐教材中的《谁说女子不如男》一课，教师在合唱教学时，可以将男生分为一组，女生分为一组，并且让女生唱主要部分，男生辅唱。合唱过程中女生气势一点都不输给男生，正如歌曲中所唱的“谁说女子不如男”。通过这样的教学方式，提高了音乐合唱教学的效果。
（二）组织差异性活动，绽放合唱教学魅力
在实际教学的过程中，教师常面临这样的问题：每一个班级学生的音乐学习天赋有所差异，在实际音乐教学的过程中，有的学生一学就会，而有的学生则需要反复练习和教师的鼓励引导，才能慢慢找到演唱的感觉。对此，教师需要针对每一个班级不同的学习情况和学生的学习状态制定相应的特色合唱活动，让每个层次的学生都能够在合唱中找到属于自己的定位。以歌曲《保卫黄河》的合唱教学为例，在具体教学中，学生需要分声部进行合唱，对此教师可以先对学生的音色进行简单的评测，让每一位学生将音阶唱一遍，并以此为依据判断学生的声部，为学生简单分组，这样就能够有效避免学生在合唱时“高音上不去”和“低音下不来”的尴尬问题。对于音乐基础较好且音域较为宽广的学生，教师可以赋予其特殊的角色—领唱者。教师可以在全班范围内挑选几位演唱基础较好的学生作为领唱者，引导大家进行合唱，这样能够避免因为教学内容过于简单，部分学生便失去学习兴趣的情况。通过这种方式，教师给予了学生展示的机会，这部分学生也较为负责，能够有针对性地给予唱歌存在问题的学生相应的指导，班级学习氛围较好;对于音乐学习能力较差，学习速度较慢的学生，教师则可以为其进行合唱内容的划分，这部分学生主要负责队形的变换，动作的设计以及和声的演唱，演唱内容对学生而言难度较小，但由于这部分学生需要在其他地方有所突出表现，因此其参与感也大大提升。
（三）丰富合唱教学练习模式，激发学生参与合唱热情
如果在进行小学音乐课堂合唱教学过程中，只是单纯进行歌唱曲目的循环合唱练习，这种情况会导致学生非常容易失去合唱兴趣，不仅如此，这种情况下的教学效率也非常低。因此，教师可以通过丰富合唱教学练习模式的方法开展教学，进而激发学生参与合唱的热情。丰富合唱教学练习模式能够使学生在生动活泼、丰富有趣的合唱课堂中获得学习动力，能够激发学生的学习兴趣。例如：在进行小学音乐课堂合唱教学时，教师可以组织学生开展默契歌唱训练，首先，选择几名对合唱感兴趣的学生站在讲台中，然后教师指挥学生进行合唱，教师的手或者指挥棒指到哪一名学生，那么那一名学生就要进行演唱，没有指到的学生不许进行演唱，在此过程中教师还可以同时指两名学生，如果学生在演唱的过程中出现错误，那么则需要换下一个小组进行，比一比哪一个小组能够最完美地演绎出一首歌曲。总而言之，这些生动有趣的合唱练习能够激发学生参与合唱的热情，能够进一步提高小学音乐课堂合唱教学的有效性。
结束语
小学音乐教师在合唱教学过程中，要明确合唱训练中容易出现的问题，找到针对性强且有效的解决方法。教师要根据学生的实际情况对合唱方式进行调整和改善，提高学生的积极性和训练乐趣，并借助各种手段来创建一个良好的学习环境，培养学生的音乐综合素养，提高小学音乐课堂合唱教学的有效性。
参考文献
[1]王耔瑄.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].鸭绿江（下半月），2019（12）：60.
[2]张宇.提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].科幻画报，2019（12）：256.
[3]廖庆红.提高小学音乐合唱教学的有效性策略[J].戏剧之家，2020（02）：166.