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【摘要】高中生物作为高中理科生必不可少的一项主要科目，其重要性众所周知。因此，高中生物教师对高中学生物知识的教导非常重要，在学习的过程中，注重其教育教学的有效性能够在很大程度上提高高中生的学习生物知识的水平。而有关于高中生物多媒体教育教学的相关研究也非常多，但是相对于教育教学的有效性相关研究比较少，对于高中生物的具体知识也没有很深的研究。因此，本文主要是以对多媒体的相关教学来作为理论基础，再从多媒体的教育教学的相关内涵为出发点，综合分析多媒体教学在高中生物的现状，从中提出针对性的策略与方案来解决相关问题，以期能够在更高的程度上提高高中生的生物学习水平。
【关键词】高中生物；多媒体教学；有效性
· 【中图分类号】G633.91；G434
自从进入21世纪以来，我国的社会经济以及科学技术水平在飞速的发展，随着计算机的普及以及我国越来越重视教育，多媒体的相关教学占据了比较重要的地位[1-2]。计算机技术的发展给相关教育教学注入了新的活力，让教师能够更有余力的进行趣味性以及你有效性的教育教学。一般情况下，我们现阶段所说的多媒体教学都是通过计算机的作用来预备好自己所需要的课件，再通过投影仪的帮助来反映到屏幕中，给学生以最直观的感受。但是，多媒体教育教学方式仍然存在许多不足之处，导致了高中生物教学的总体效率不高，教学质量低下等情况出现。因此，本文的主要研究方向是对高中生物教学的有效性进行深刻探究，以期能够在更高的程度上提高高中生的生物学习水平。
一、多媒体教学的相关理论基础
1.建构主义学习理论
建构主义（Constructivism）的相关理论知识认为学习知识的总过程并不仅仅只是接受相关教师讲授的相关知识点，而应该通过学生本身去通过一些自己能够接受的学习方式来对总体的知识进行一个结构性的梳理。建构主义（Constructivism）的主要学习理论包括以下几个方面：其一，情境；其二，意义建构；其三，协商；其实，会话。高中生物的教育教学过程中，建构主义可以发挥出其具体的优势以及长处。
2.心理学基础
根据相关心理学的研究结果表示，按照意识阶层来划分学生对于学习的认识有以下几个方面：其一，有意后才注意；其二，无意后注意。高中生物教学过程中，部分学生对于高中生物的知识不感兴趣，或者说脑子跟不上高中生物教师的讲课速度，那么久而久之势必会对高中生物的相关知识忽略甚至放弃，显然这对于某些学生来说是致命的打击。运用多媒体的教育教学能够刺激到学生的感官与直觉，从而让学生能够加深对高中生物知识的相关理解和记忆。因此，从上述情况来看，高中生物知识的多媒体教学有益之处比较多。
二、现阶段我国高中生物多媒体教学所存在的相关问题
有效性的教育教学主要指的是教师通过最理想的教育教学活动，进而能够让学生在最短的时间内获取到学习知识的技能以及掌握知识的方法等，最终科学有效的实现教育教学目标。有效性教学归纳起来有以下3个方面的指标分析：其一，有效果；其二，有效率；其三，有效益。上述3个方面的具体指标主要是以学生为落脚点，以高中学生的进步和发展为有效性教育教学的评价指标。我国高中生物多媒体教学中有以下几个方面的问题。
1.高中生物的课堂教学往往过分依赖于多媒体
多媒体的教育教学存在诸多的优点，但是与此同时也存在着诸多相应的缺点。部分高中生物教师没有积极的认识到多媒体教学的不足之处，因此对多媒体的课堂教学过分的依赖。在讲解具体的知识点时没有进行仔细的板书，从而让学生处于一种云里雾里的状态，让学生的思维跟不上教师的讲课速度。从上述现象来看，在高中生物的多媒体教学过程中，高中教师不应该注重课件的翻阅，从而只能让学生缺乏思考的时间，只是忙于埋头做笔记。从上述现象来看，利用多媒体的教学极大限度的影响了高中生的全面发展。
2.高中生物的课堂教学中没有科学的使用好多媒体
多媒体教学的主要优点就是能够极大限度的吸引学生的注意力以及集中力，从而能够在更大程度上拓展高中学生的知识面，从而帮助学生能够更加完美的理解高中生物的知识。就目前的多媒体教学水平以及现状来看，多媒体的主要优势没有得到很好的发挥。教师在课堂教学的过程中没有把多媒体的主要优势有机结合起来，大部分的生物学教师在讲课的过程中没有把形式与内容结合起来讲解。另外一个方面来看，大部分的教师对于多媒体设备的使用不是特别数量，因此很大达到高质量和高效率的课堂教育教学。
三、提高高中生物多媒体教育教学的有效性方法
1.准确定位好多媒体教学的位置
在高中生物教育教学的过程中，科学有效的处理方式能够将教育教学的相关优势与多媒体的主要优势有机结合起来，从而扬长避短，发挥最大的优势，提高高中生物课堂教学的有效性。从而能够最大限度的提高学生对于生物学知识的理解，让学生能够更加快速的掌握生物学的解题方法。举例来说，在学习生命系统的主要结构一文中，教师可以先制作好相关课件，将生命的具体结构组织以图像或者视屏的形式展现出来，从而能够让学生有着更加直观的认识。多媒体的教学并不能够完全的代替教师的主要作用，在讲课的过程中，教师仍然不能完全抛弃传统的教育教学方法，在高中生物教学的过程中，分清楚教育教学的主要部分以及次要部分，对于比较难以理解的知识点来说还是需要通过板书的形式来讲给学生。
2.合理的运用好多媒体的教育教学技术
在传统的教育教学过程中，其形式比较单一，因此没办法充分调动学生的热情，从生物学本身角度来看，其知识结构比较复杂，学生在短时间之内无法全面的理解相关内容[3]。高中生物教师子啊此时合理的利用好多媒体技术能够让教学内容变得不再枯燥、无味，让课堂氛围能够更加的精彩、活跃。尤其是针对一些逻辑思维能力以及想象能力比较差的学生来说，合理的利用好多媒体的教育教学技术可以让学生掌握好学习的方法，让其进行个性化以及差异化的学习。
四、结束语
综上所述：多媒体的教育教学方式集现代先进的信息技術、高中生物教师以及学生于一身，让上述3个主体之间进行有趣的交流与互动，从而在很大程度上提高了高中生的积极性与参与性，最终提高高中生的生物学习水平。
参考文献
[1] 孟祥芳.高中生物多媒体教学资源库建设方法研究[J].河南科技，2013，17（17）：2721-2859，1475.
[2] 陈常金.高中生物多媒体教学资源库建设方案研究[J].理科考试研究（高中版），2014，21（12）：9522-9633，2211.
[3] 王桂芬.对高中生物多媒体课件设计的几点看法[J].教育教学论坛，2013，15（3）：2502-2514，1401.
【关键词】高中生物；多媒体教学；有效性
· 【中图分类号】G633.91；G434
自从进入21世纪以来，我国的社会经济以及科学技术水平在飞速的发展，随着计算机的普及以及我国越来越重视教育，多媒体的相关教学占据了比较重要的地位[1-2]。计算机技术的发展给相关教育教学注入了新的活力，让教师能够更有余力的进行趣味性以及你有效性的教育教学。一般情况下，我们现阶段所说的多媒体教学都是通过计算机的作用来预备好自己所需要的课件，再通过投影仪的帮助来反映到屏幕中，给学生以最直观的感受。但是，多媒体教育教学方式仍然存在许多不足之处，导致了高中生物教学的总体效率不高，教学质量低下等情况出现。因此，本文的主要研究方向是对高中生物教学的有效性进行深刻探究，以期能够在更高的程度上提高高中生的生物学习水平。
一、多媒体教学的相关理论基础
1.建构主义学习理论
建构主义（Constructivism）的相关理论知识认为学习知识的总过程并不仅仅只是接受相关教师讲授的相关知识点，而应该通过学生本身去通过一些自己能够接受的学习方式来对总体的知识进行一个结构性的梳理。建构主义（Constructivism）的主要学习理论包括以下几个方面：其一，情境；其二，意义建构；其三，协商；其实，会话。高中生物的教育教学过程中，建构主义可以发挥出其具体的优势以及长处。
2.心理学基础
根据相关心理学的研究结果表示，按照意识阶层来划分学生对于学习的认识有以下几个方面：其一，有意后才注意；其二，无意后注意。高中生物教学过程中，部分学生对于高中生物的知识不感兴趣，或者说脑子跟不上高中生物教师的讲课速度，那么久而久之势必会对高中生物的相关知识忽略甚至放弃，显然这对于某些学生来说是致命的打击。运用多媒体的教育教学能够刺激到学生的感官与直觉，从而让学生能够加深对高中生物知识的相关理解和记忆。因此，从上述情况来看，高中生物知识的多媒体教学有益之处比较多。
二、现阶段我国高中生物多媒体教学所存在的相关问题
有效性的教育教学主要指的是教师通过最理想的教育教学活动，进而能够让学生在最短的时间内获取到学习知识的技能以及掌握知识的方法等，最终科学有效的实现教育教学目标。有效性教学归纳起来有以下3个方面的指标分析：其一，有效果；其二，有效率；其三，有效益。上述3个方面的具体指标主要是以学生为落脚点，以高中学生的进步和发展为有效性教育教学的评价指标。我国高中生物多媒体教学中有以下几个方面的问题。
1.高中生物的课堂教学往往过分依赖于多媒体
多媒体的教育教学存在诸多的优点，但是与此同时也存在着诸多相应的缺点。部分高中生物教师没有积极的认识到多媒体教学的不足之处，因此对多媒体的课堂教学过分的依赖。在讲解具体的知识点时没有进行仔细的板书，从而让学生处于一种云里雾里的状态，让学生的思维跟不上教师的讲课速度。从上述现象来看，在高中生物的多媒体教学过程中，高中教师不应该注重课件的翻阅，从而只能让学生缺乏思考的时间，只是忙于埋头做笔记。从上述现象来看，利用多媒体的教学极大限度的影响了高中生的全面发展。
2.高中生物的课堂教学中没有科学的使用好多媒体
多媒体教学的主要优点就是能够极大限度的吸引学生的注意力以及集中力，从而能够在更大程度上拓展高中学生的知识面，从而帮助学生能够更加完美的理解高中生物的知识。就目前的多媒体教学水平以及现状来看，多媒体的主要优势没有得到很好的发挥。教师在课堂教学的过程中没有把多媒体的主要优势有机结合起来，大部分的生物学教师在讲课的过程中没有把形式与内容结合起来讲解。另外一个方面来看，大部分的教师对于多媒体设备的使用不是特别数量，因此很大达到高质量和高效率的课堂教育教学。
三、提高高中生物多媒体教育教学的有效性方法
1.准确定位好多媒体教学的位置
在高中生物教育教学的过程中，科学有效的处理方式能够将教育教学的相关优势与多媒体的主要优势有机结合起来，从而扬长避短，发挥最大的优势，提高高中生物课堂教学的有效性。从而能够最大限度的提高学生对于生物学知识的理解，让学生能够更加快速的掌握生物学的解题方法。举例来说，在学习生命系统的主要结构一文中，教师可以先制作好相关课件，将生命的具体结构组织以图像或者视屏的形式展现出来，从而能够让学生有着更加直观的认识。多媒体的教学并不能够完全的代替教师的主要作用，在讲课的过程中，教师仍然不能完全抛弃传统的教育教学方法，在高中生物教学的过程中，分清楚教育教学的主要部分以及次要部分，对于比较难以理解的知识点来说还是需要通过板书的形式来讲给学生。
2.合理的运用好多媒体的教育教学技术
在传统的教育教学过程中，其形式比较单一，因此没办法充分调动学生的热情，从生物学本身角度来看，其知识结构比较复杂，学生在短时间之内无法全面的理解相关内容[3]。高中生物教师子啊此时合理的利用好多媒体技术能够让教学内容变得不再枯燥、无味，让课堂氛围能够更加的精彩、活跃。尤其是针对一些逻辑思维能力以及想象能力比较差的学生来说，合理的利用好多媒体的教育教学技术可以让学生掌握好学习的方法，让其进行个性化以及差异化的学习。
四、结束语
综上所述：多媒体的教育教学方式集现代先进的信息技術、高中生物教师以及学生于一身，让上述3个主体之间进行有趣的交流与互动，从而在很大程度上提高了高中生的积极性与参与性，最终提高高中生的生物学习水平。
参考文献
[1] 孟祥芳.高中生物多媒体教学资源库建设方法研究[J].河南科技，2013，17（17）：2721-2859，1475.
[2] 陈常金.高中生物多媒体教学资源库建设方案研究[J].理科考试研究（高中版），2014，21（12）：9522-9633，2211.
[3] 王桂芬.对高中生物多媒体课件设计的几点看法[J].教育教学论坛，2013，15（3）：2502-2514，1401.