摘 要：钳工实操课是中职中专院校的基础课程，传统的钳工实操教学通常存在着理论与实践配合不好，理论课过于枯燥，实践课学生上手慢等弊端。本文立足于钳工实操课教学改革，将教学流程进行优化，以提高教学效率。
　　关键词：钳工；组合训练；实习课；重要性
　　一、中职院校钳工教学面临的现状
　　中职院校的学生大多在初中阶段学习成绩不理想，升入普通高中无望，退而求其次选择中专院校。所以厌学现象比较严重，自控能力差，缺乏良好的学习习惯，对学科不感兴趣。钳工实习是机械类专业学生的基本功练习，但是学生并不重视，对于钻孔部分学习得较少，缺乏钻研精神。
　　二、钳工教学改革措施
　　针对中职学生的特点和钳工课程的特色，对传统的钳工实习教学理念和方法进行优化改革是目前多数中职院校面临的共同挑战。
　　1.理念教学必不可少。钳工实操之前，教师不需要马上将学生带到车间讲解，而应先强调钳工专业技能训练的重要性，让其认识和了解钳工技能训练的意义，待学生真正从内心深处重视之后才带入车间。
　　2.在练习技能的同时主动思考。钳工教学不仅仅是教会学生技能，还要引导学生自觉地钻研本技能的知识，根据实际需要进行技能的有效利用。比如，钻孔的教学，在加工大批工件上的大孔（直径在6mm以上）时，钻头尾部夹持部分经常会出现打滑的现象。一旦出现打滑现象，一般钻夹都会把钻头尾部的标记磨掉，甚至出现几圈拉伤的痕迹。这样如果下次使用钻头时没有卡尺去测量其直径，就不能确切地知道大小，从而降低效率。而最重要的是，在下次夹持钻头时，在工作中会造成钻心不稳、打出的孔不圆，直径偏大、中心位置偏移等不良现象。经过长期的思考、研究发现，风动工具（风枪）的内六角枪头在工作时，即使打不动也不会出现打滑的现象。在此基础上，引导学生联想到钻头，如果把钻头尾部也加工成对角线和尾部直径一样的正六棱柱形，也肯定不会产生打滑的现象。
　　3.适当的鼓励是学生自信的保障。在教学的过程中，教师应积极配合和引导学生，当学生在操作过程中完成良好或取得进步时，教师应及时给予表扬和鼓励，让学生有成就感。对于操作能力不强的学生，不要一味地苛责，而要适当鼓励，及时指出问题点，帮助学生一起解决操作过程中的难题。
　　4.团队合作，促使学习事半功倍。学习是一个循序渐进的过程。在学生熟练地掌握单项技能后，就有计划地进行各种单项的组合训练，让学生分组学习研究，进行综合性训练。这一点也是很重要的一点，一般根据实际情况制定相应水平要求的项目进行练习。根据学生的实际学习情况进行搭配分组，小组间可以开展学习竞赛。这种方式不仅可以引起学生的兴趣，还可以培养学生的团队合作精神。在学习项目上，可以让学生自己制作一些小工具，还可以在教室里设置展览角，把学生制作的优秀作品挑选出来进行展览，这些都可以提高学生的积极性。
　　5.强调岗位价值，用耐心激发学生的积极性。当学生出现消极情绪的时候，教师应冷静对待，不可急躁，告知学生实施科学化钳工实习课学习的重要性以及机械制造产业中钳工的关键性地位。到目前为止，没有哪一种现代化的机械形式能够代替机械生产期间每个生产线上的钳工，而且在大量非常紧密的机械处理工作中，必须有水平相对较高的钳工手工艺来支撑。精密性机械的修复以及维护工作都离不开钳工。所以说，钳工的作用是不可替代的。
　　此外，在一些小批量的生产作业过程中，借助钳工进行加工可以达到更经济及更适用的效果。教师应从这些方面对学生进行指导，使学生真正认识钳工的价值，并充分认识到钳工实习课的学习对未来工作的重要性，以确保学生熟练地掌握相应的钳工技能，激发学生在钳工实习方面的主动性和积极性。
　　6.以项目任务完成法进行技能训练。钳工操作技能主要包括攻丝、划线、锯割、扩孔铰孔及锉削等，而且锯割技能以及锉削技能又是最为重要的基本功，以上操作技能要在生产实践中进行大量的练习才能掌握。以锯割为例，部分学生在开始学习的时候，往往不是特别重视，锯出的锯缝大多是歪歪斜斜、参差不齐的。其实，正确的锯割动作，必须从锯条安装、起锯方法、锯弓握法、站立部位、眼睛注视部位等要点入手，从根本上实现钳工操作的规范化。
　　综上所述，针对中职学生的年龄和学习特点，教师应不断优化钳工实习课的教学流程，丰富教学内容，改善课堂教学的方式，不断提高学生学习的积极性。对待学生要采取多表扬、多鼓励、多交流、少苛责的“三多一少”法，提高教学效率，使学生的学习事半功倍。