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【摘 要】 隨着时代的发展和进步，小学教学的理念和方法也随之完善。在小学低年级数学课堂中，教师应该注重学生学习兴趣的培养，调动学生的积极性，将沉闷的数学课堂变得活跃，从根本上提高课堂教学的实效性。为此，本文以学习兴趣展开，分析低年级数学教学的问题，并为教学实效性提出对应策略。
【关键词】 小学数学 课堂教学 实效性
一、小学低年级数学教学的基本概述
小学数学是数学教育的起步，而低年级数学教学最重要的一步。良好的入门数学培养可以丰富学生的数学空间，提高学生对数学思维的理解。在小学生理解能力的允许范围内，教师应该充分调动学生的主动学习态度，让课堂成为教师与学生互通的现代化教学课堂，而非“一对多”式的被动接受教育。对此，教师应该意识到低年级学生的特点，并且结合自身情况调整对应的教学方式，增加学生对数学学习的兴趣，提高教学效率。
二、小学低年级数学教学存在的问题
（一）学习情境创设不合理
在低年级数学课堂的教学中，教师应该持续关注学生的学习状态。沉重乏味的教学内容会让学生无法集中注意力，尤其是在数学教学中，学生往往带着先入为主的观念，认为数学的学习是艰难且无趣的。为此，教师应该从兴趣入手，在建立数学教学模型时优先考虑学习的情景，为学生创建一个熟悉的、充满乐趣的教学环境。如果学生在课堂上只看见了数学的内容，他们的耐心会下降得很快，教师应该采取对应措施。例如，在创建教学情境时，教师可以考虑将课本上的小动物换成学生喜爱的动画人物，优先抓住学生的喜好，正确引导学生进行数学的教学。
（二）教学目标不明确
作为数学教育的第一步，低年级小学数学教育有着战略性的意义。纵观小学教育的内容，在达成教学目标的背后是培养学生全面素质的发展，目的在于培养学生的学习能力和学习思维，而不是简单地学会某种运算或者某种方法。小学课堂教学中，教师应该深度把控教学目标，在日常教学中对学生进行深度地素质教育，尤其是在思维和能力方向。在现在的小学数学课堂上，很多教师只是单一完成教学任务，按着课本内容教授给学生，缺少了对学生思维的培养，这样不利于学生的思维发展，对学生以后的高等学习内容也缺少了助力效果。
三、小学低年级数学的实效性策略探讨
（一）从媒体应用入手，利用直观教具教学
在现代化教学中，教师有很多科学、方便的教学辅导工具可以使用。媒体应用就是最有效率的一种，在课堂上教师可以使用电子屏将数学教学内容中较为难懂、抽象的内容转化成图像和动画，让学生可以用最直接的方式去理解学习内容，真正做到模拟的效果，同时也能培养学生的观察能力。例如在进行乘法教学时，可以将数字转化为火柴棒，将一定数量的火柴棒摆在一起，先用加法让学生去数，再把火柴棒堆成数量相同的几组，同时带入乘法的观念，让学生可以直观地了解到乘法的便利性，加深学生对乘法的好奇心。
（二）从生活实际出发，创设生活情境教学
在生活中学生每时每刻都在与数学接触，无论是在和小伙伴玩耍时还是在模仿父母交流时，学生总是能见到数学的身影。围绕这一点出发，教师在小学课堂上也可以将日常生活中的事件和素材写进教学内容中。有些教师认为教材作为自己的教学任务，是不可以擅自更改的。虽然教材是由专家精心编写，有着广泛的适用性，但是在地区差异的影响下，一些内容会让学生陷入困惑。学生很难理解超出自身生活范围以外的内容，为此教师在编写教案时应该注意到教材中不合理的事例，并举出生活中或是自身班级发生的事来增加学生的代入感，让学生对数学在生活中的应用有着更深刻的理解，同时也增加了数学与学生的内在联系，提高了学生对于数学的兴趣。例如在学习相差数时，可以代入学生买东西找零钱的事例，让每个学生都有代入感，学生也会学得非常认真、开心。
（三）从激发兴趣入手，利用趣味游戏教学
教师在教学过程中一定不能忘记“兴趣是最好的老师”，尤其是在小学生身上，兴趣对他们的影响尤为重要。小学生从无忧无虑地玩耍阶段过渡到学习阶段，需要教师对他们不断地引导，意在让他们从学习中找到乐趣。为此，教师应该顺应孩子的天性，以“玩”为主进行教学，让孩子们在枯燥的数学课堂上也能玩起来。只不过玩的内容从玩家变成了数学教学内容，让学生愿意玩，在学习数学的同时感受到学习的乐趣。在低年级数学课堂上，教师要调动学生的注意力，可以让学生站起来排队，以报数的方式进行加法联系，让学生的身体动起来。摆脱一味听讲的古板教学，创建欢快的学习氛围，提高学生的学习乐趣。
此外，教师还可以通过班级组织教学活动，让学生通过实践内容学习数学的动手操作能力，把数学带入进学生的生活和玩耍中。在欢快的教学中提高了学生的动手能力和思维能力，手脑并用，让学生全方位地成长。
四、结束语
综上所述，小学低年级数学教学的实效性与学生的兴趣息息相关，想要激发学生对数学课堂的兴趣，不但要对现代化数学教学有着深刻认识，还需要根据学生实际情况改良教学内容。教师在做好自身教学任务的同时也要关注对学生学习兴趣的培养，为学生的全面发展和健康成长打下坚实的基础。
参考文献
[1] 郭昌东.小学数学课有效教学策略[J].西部素质教育，2018，4（21）：250.
[2] 罗旭梅.优化练习设计 提高课堂实效——小学低年级数学练习课的优化设计策略[J].才智，2011（35）：81.
【关键词】 小学数学 课堂教学 实效性
一、小学低年级数学教学的基本概述
小学数学是数学教育的起步，而低年级数学教学最重要的一步。良好的入门数学培养可以丰富学生的数学空间，提高学生对数学思维的理解。在小学生理解能力的允许范围内，教师应该充分调动学生的主动学习态度，让课堂成为教师与学生互通的现代化教学课堂，而非“一对多”式的被动接受教育。对此，教师应该意识到低年级学生的特点，并且结合自身情况调整对应的教学方式，增加学生对数学学习的兴趣，提高教学效率。
二、小学低年级数学教学存在的问题
（一）学习情境创设不合理
在低年级数学课堂的教学中，教师应该持续关注学生的学习状态。沉重乏味的教学内容会让学生无法集中注意力，尤其是在数学教学中，学生往往带着先入为主的观念，认为数学的学习是艰难且无趣的。为此，教师应该从兴趣入手，在建立数学教学模型时优先考虑学习的情景，为学生创建一个熟悉的、充满乐趣的教学环境。如果学生在课堂上只看见了数学的内容，他们的耐心会下降得很快，教师应该采取对应措施。例如，在创建教学情境时，教师可以考虑将课本上的小动物换成学生喜爱的动画人物，优先抓住学生的喜好，正确引导学生进行数学的教学。
（二）教学目标不明确
作为数学教育的第一步，低年级小学数学教育有着战略性的意义。纵观小学教育的内容，在达成教学目标的背后是培养学生全面素质的发展，目的在于培养学生的学习能力和学习思维，而不是简单地学会某种运算或者某种方法。小学课堂教学中，教师应该深度把控教学目标，在日常教学中对学生进行深度地素质教育，尤其是在思维和能力方向。在现在的小学数学课堂上，很多教师只是单一完成教学任务，按着课本内容教授给学生，缺少了对学生思维的培养，这样不利于学生的思维发展，对学生以后的高等学习内容也缺少了助力效果。
三、小学低年级数学的实效性策略探讨
（一）从媒体应用入手，利用直观教具教学
在现代化教学中，教师有很多科学、方便的教学辅导工具可以使用。媒体应用就是最有效率的一种，在课堂上教师可以使用电子屏将数学教学内容中较为难懂、抽象的内容转化成图像和动画，让学生可以用最直接的方式去理解学习内容，真正做到模拟的效果，同时也能培养学生的观察能力。例如在进行乘法教学时，可以将数字转化为火柴棒，将一定数量的火柴棒摆在一起，先用加法让学生去数，再把火柴棒堆成数量相同的几组，同时带入乘法的观念，让学生可以直观地了解到乘法的便利性，加深学生对乘法的好奇心。
（二）从生活实际出发，创设生活情境教学
在生活中学生每时每刻都在与数学接触，无论是在和小伙伴玩耍时还是在模仿父母交流时，学生总是能见到数学的身影。围绕这一点出发，教师在小学课堂上也可以将日常生活中的事件和素材写进教学内容中。有些教师认为教材作为自己的教学任务，是不可以擅自更改的。虽然教材是由专家精心编写，有着广泛的适用性，但是在地区差异的影响下，一些内容会让学生陷入困惑。学生很难理解超出自身生活范围以外的内容，为此教师在编写教案时应该注意到教材中不合理的事例，并举出生活中或是自身班级发生的事来增加学生的代入感，让学生对数学在生活中的应用有着更深刻的理解，同时也增加了数学与学生的内在联系，提高了学生对于数学的兴趣。例如在学习相差数时，可以代入学生买东西找零钱的事例，让每个学生都有代入感，学生也会学得非常认真、开心。
（三）从激发兴趣入手，利用趣味游戏教学
教师在教学过程中一定不能忘记“兴趣是最好的老师”，尤其是在小学生身上，兴趣对他们的影响尤为重要。小学生从无忧无虑地玩耍阶段过渡到学习阶段，需要教师对他们不断地引导，意在让他们从学习中找到乐趣。为此，教师应该顺应孩子的天性，以“玩”为主进行教学，让孩子们在枯燥的数学课堂上也能玩起来。只不过玩的内容从玩家变成了数学教学内容，让学生愿意玩，在学习数学的同时感受到学习的乐趣。在低年级数学课堂上，教师要调动学生的注意力，可以让学生站起来排队，以报数的方式进行加法联系，让学生的身体动起来。摆脱一味听讲的古板教学，创建欢快的学习氛围，提高学生的学习乐趣。
此外，教师还可以通过班级组织教学活动，让学生通过实践内容学习数学的动手操作能力，把数学带入进学生的生活和玩耍中。在欢快的教学中提高了学生的动手能力和思维能力，手脑并用，让学生全方位地成长。
四、结束语
综上所述，小学低年级数学教学的实效性与学生的兴趣息息相关，想要激发学生对数学课堂的兴趣，不但要对现代化数学教学有着深刻认识，还需要根据学生实际情况改良教学内容。教师在做好自身教学任务的同时也要关注对学生学习兴趣的培养，为学生的全面发展和健康成长打下坚实的基础。
参考文献
[1] 郭昌东.小学数学课有效教学策略[J].西部素质教育，2018，4（21）：250.
[2] 罗旭梅.优化练习设计 提高课堂实效——小学低年级数学练习课的优化设计策略[J].才智，2011（35）：81.