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在小学语文教学中，学生自主学习能力的培养十分重要，以前的教学，老师在上面讲，学生在下面边听边记笔记，考试考笔记，考试成绩很好，但是我们教育教学的本质要以人为本，促进学生素质的发展，发展智力，提高能力。传统教学学生没有独立思考的机会，没有发展能力的平台，学生的个性得不到展示，思维禁锢，学习十分被动，在老师包办的教学方式下，学生只能机械记忆知识，成为知识的容器，成为知识的奴隶，学生走向社会适应能力差，没有创新能力，培养学生自主学习的能力这是时代对我们提出的挑战，我执教小学语文以来，结合学生认知规律和语言本身的发展规律，通过长时间的教学实践，不断改进教法，取得了较好的教学效果，本文谈谈小学生自主能力培养的具体做法，供大家参考。
一、语文基础知识自主学习能力的培养
在语文教学中，语文基础知识是进行阅读和作文教学的基础，把语文教学不做一项庞大的工程，语文基础知识就是地基，阅读与作文就是美丽的建筑群，没有扎实基础和建筑材料，难以建成高楼大夏，我在教学中，每上新课时，根据课文的内容，设计课文内容的字、词、句、段的作业，让学生通过工具书完成作业，特别是课文中生字、生词，另外设计到课文中具有强有力的词句，让学生作换词、句式变换的练习，从不同的角度感悟作者独具匠心的智慧，理解课文的主题，收集近义词、反义词，为阅读后和作文教学打下坚实的基础，遇到生字，通过查字典、词典读准字音，理解字义与词义，要求学生专门备有集词本、佳句本，收集课内外的好词佳句，语文基础知识要靠平时记忆、积累，达到一定数量后才能灵活运用，例如我在教学《望庐山瀑布》时，我要求学生找出与“望”的近义词，学生找到很多次，如“看、眺、观……”等词语，我又要求学生将这个近义词作换词练习，表达效果总不及“望”的表达效果好，“望”把庐山之高、瀑布之长的壮观景象淋漓致尽表达出来了。学生通过长期自主学习，在阅读文章养成小扫除字词等阅读障碍的良好的学习习惯，为了激发学生自主学习的积极性，我定期不定期地举行集词比赛，展示学生收集的成果，让学生自主交流，学生在交流中不断丰富词汇，拓展自己的视野，学生有种成就感，这种成就感会不断促使学生收集更多的好词佳句，形成良性循环态势。
二、自主阅读能力的培养
阅读在语文教学占有十分突出的地位，它是语言输入的重要渠道，学生养成自主阅读的习惯能大幅度提高学生语文综合素养，我课堂上引导组织学生在扫除阅读障碍的基础上，自己分段，写出段落大意。文章的中心思想，理清文章层次，遇到困难地方，要么组织学生讨论，要么我适当提示，为了拓展学生的阅读面，拓展阅读的深度和广度，我常常引导学生进行比较阅读，比较是认识事物的一种方法，比较可以直观全面认识问题，明白事物间的联系和区别，更能知长短查优劣，常常再吸收不同事物优势进行组合创新的事物，写文章也如此，将众多文章放在一起进行比较阅读， 感悟他们的细微区别，将不同文章的不同的风格、不同表达手法、不同的修辞手法进行优化组合，容易创造出自己的新作，将不同的事物进行观察从不同角度刺激感官，不知不觉地将自己的所感所知在大脑中修复剪裁，组合成新的图片。产生新的感悟，写出新的文章。比较阅读法在作文教学中将起到事半功倍的效果。特别风格相近的文章对比阅读学生获益更多，我常常把豪放派诗人李白和毛泽东的诗词放在一起进行比较阅读，两个都是豪情万丈、气势磅礴。李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”把庐山瀑布壮观景色悬挂在天地之间。而毛泽东的“大河上下，顿时滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象”气吞山河的伟大气魄，再细看尽管都是豪放派，还是有着区别的，表现手法稍有不同，李白夸张的手法，毛泽东除了用夸张手法外，还用了拟物的手法，增强了诗词的动感。同是婉约派的李清照和柳永风格也有着细微区别，细微之处见功夫，学生认真体会能激发创作激情，使自己的写作风格不断走向成熟。
三、 自主作文能力的培养
什么叫问题作文教学法呢？问题教学法就是根据不同文章体裁，将要写的材料分解成若干问题，再要求学生就每个问题进行回答，回答问题时尽可能鼓励学生进行创新性回答，最后根据文章体裁要求对答案加工成文章，这样进行作文教学很容易将写作的要素落实到学生的写作中去，可以杜绝学生写作时文不对题的弊病，还可以克服学生作文内容空洞无物的不足。毛主席说过：“什么是文章？文章就是要提出问题，分析问题，解决问题”，问题提出来了学生才会思考，没有问题学生思考就没有方向，特别对写作后进生效果十分显著，记得我在给学生布置了一个命题作文《 我最尊敬的人》我提出几个问题：1.我可敬的人是谁？2.他有什么品德值得我可敬？3.哪件事可以表现这个人思想品德？4.对他的思想除了事情外又可以有哪些手法可以表现他的内心思想？学生一一作了回答，写了写作提纲，上面还标明写作重点，突出文章的主题的表达手法，学生将答案进行起、承、转、合进行了调整，很快就写出了文章，打破了以前写作开头难、文不对题、空洞无物的尴尬局，这对后进学生的写作教学是一个实质性进展。
总之，小学生本身自我约束能力差，意志薄弱，没有长效机制，学生容易反弹，所以我们在语文教学自主学习要常态化，对学生语文可持续能力的发展奠定扎实的基础。
一、语文基础知识自主学习能力的培养
在语文教学中，语文基础知识是进行阅读和作文教学的基础，把语文教学不做一项庞大的工程，语文基础知识就是地基，阅读与作文就是美丽的建筑群，没有扎实基础和建筑材料，难以建成高楼大夏，我在教学中，每上新课时，根据课文的内容，设计课文内容的字、词、句、段的作业，让学生通过工具书完成作业，特别是课文中生字、生词，另外设计到课文中具有强有力的词句，让学生作换词、句式变换的练习，从不同的角度感悟作者独具匠心的智慧，理解课文的主题，收集近义词、反义词，为阅读后和作文教学打下坚实的基础，遇到生字，通过查字典、词典读准字音，理解字义与词义，要求学生专门备有集词本、佳句本，收集课内外的好词佳句，语文基础知识要靠平时记忆、积累，达到一定数量后才能灵活运用，例如我在教学《望庐山瀑布》时，我要求学生找出与“望”的近义词，学生找到很多次，如“看、眺、观……”等词语，我又要求学生将这个近义词作换词练习，表达效果总不及“望”的表达效果好，“望”把庐山之高、瀑布之长的壮观景象淋漓致尽表达出来了。学生通过长期自主学习，在阅读文章养成小扫除字词等阅读障碍的良好的学习习惯，为了激发学生自主学习的积极性，我定期不定期地举行集词比赛，展示学生收集的成果，让学生自主交流，学生在交流中不断丰富词汇，拓展自己的视野，学生有种成就感，这种成就感会不断促使学生收集更多的好词佳句，形成良性循环态势。
二、自主阅读能力的培养
阅读在语文教学占有十分突出的地位，它是语言输入的重要渠道，学生养成自主阅读的习惯能大幅度提高学生语文综合素养，我课堂上引导组织学生在扫除阅读障碍的基础上，自己分段，写出段落大意。文章的中心思想，理清文章层次，遇到困难地方，要么组织学生讨论，要么我适当提示，为了拓展学生的阅读面，拓展阅读的深度和广度，我常常引导学生进行比较阅读，比较是认识事物的一种方法，比较可以直观全面认识问题，明白事物间的联系和区别，更能知长短查优劣，常常再吸收不同事物优势进行组合创新的事物，写文章也如此，将众多文章放在一起进行比较阅读， 感悟他们的细微区别，将不同文章的不同的风格、不同表达手法、不同的修辞手法进行优化组合，容易创造出自己的新作，将不同的事物进行观察从不同角度刺激感官，不知不觉地将自己的所感所知在大脑中修复剪裁，组合成新的图片。产生新的感悟，写出新的文章。比较阅读法在作文教学中将起到事半功倍的效果。特别风格相近的文章对比阅读学生获益更多，我常常把豪放派诗人李白和毛泽东的诗词放在一起进行比较阅读，两个都是豪情万丈、气势磅礴。李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”把庐山瀑布壮观景色悬挂在天地之间。而毛泽东的“大河上下，顿时滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象”气吞山河的伟大气魄，再细看尽管都是豪放派，还是有着区别的，表现手法稍有不同，李白夸张的手法，毛泽东除了用夸张手法外，还用了拟物的手法，增强了诗词的动感。同是婉约派的李清照和柳永风格也有着细微区别，细微之处见功夫，学生认真体会能激发创作激情，使自己的写作风格不断走向成熟。
三、 自主作文能力的培养
什么叫问题作文教学法呢？问题教学法就是根据不同文章体裁，将要写的材料分解成若干问题，再要求学生就每个问题进行回答，回答问题时尽可能鼓励学生进行创新性回答，最后根据文章体裁要求对答案加工成文章，这样进行作文教学很容易将写作的要素落实到学生的写作中去，可以杜绝学生写作时文不对题的弊病，还可以克服学生作文内容空洞无物的不足。毛主席说过：“什么是文章？文章就是要提出问题，分析问题，解决问题”，问题提出来了学生才会思考，没有问题学生思考就没有方向，特别对写作后进生效果十分显著，记得我在给学生布置了一个命题作文《 我最尊敬的人》我提出几个问题：1.我可敬的人是谁？2.他有什么品德值得我可敬？3.哪件事可以表现这个人思想品德？4.对他的思想除了事情外又可以有哪些手法可以表现他的内心思想？学生一一作了回答，写了写作提纲，上面还标明写作重点，突出文章的主题的表达手法，学生将答案进行起、承、转、合进行了调整，很快就写出了文章，打破了以前写作开头难、文不对题、空洞无物的尴尬局，这对后进学生的写作教学是一个实质性进展。
总之，小学生本身自我约束能力差，意志薄弱，没有长效机制，学生容易反弹，所以我们在语文教学自主学习要常态化，对学生语文可持续能力的发展奠定扎实的基础。