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初中作文在中考试卷中所占的比重越来越大，分值也越来越高，这使得越来越多的语文老师开始更多地关注写作教学。但如何能更有效地上好作文课，却成为困扰语文老师的一个难题。我们很努力地讲授写作技巧和方法，可是不喜欢写作文的学生仍然大有人在。这值得我们每一个语文老师的深思：是否可以多用些辅助手段，使我们的作文教学生动一些、实用一些呢？
前不久，在网上无意间看到了一段关于写作教学的课堂实录，深受启发。教者有针对性地设计了一些生动有趣又能提高作文水平的活动，其中印象最深刻的要数贯穿整堂课始终的电影镜头的使用。教者选取的是《微观世界》这部礼赞小昆虫与大自然之美的法国记录片。教学步骤一是让学生找出影片中出现的几种不同的昆虫，这是训练学生的观察;步骤二是给各种小昆虫配上旁白，训练的是学生语言运用的能力，这一环节，学生的写作欲望得到激发;步骤三是教者精选片段“破茧成蝶”“蜜蜂传粉”，要求学生描写一个场景或虚构一个小故事，要求综合运用各种表现手法，这一环节，再掀写作小高潮;步骤四是课后进一步完善作品。
较之一些死气沉沉的作文课，这堂作文课给人眼前一亮的感觉。首先，整堂课适当运用了多媒体。多媒体技术的发展丰富了教学手段，在适当的课内可以灵活选用。这节课选用了影片资料，利用形象生动的画面去启发学生的想象力，鼓励他们对画面进行再创造，较好地完成了教学目标。其次，教者对素材进行精加工。整部影片有七十分钟长，教者只选用了总长不超过八分钟的片断。充分考虑了一节课的时间容量，并且按照说写结合的设计来选择。再次，寓教育于无痕。以往的作文课总是先大张旗鼓地对某一技法进行范例分析，可是效果往往不好。而这堂课并没有刻意地去强调什么，学生却能在特定的情境中自然领会。
由此，我想到了我们平时的作文教学。课前，老师愁着上课没效果，却苦于找不出好的教学方法;课中，老师反复讲着写作的技巧，干巴乏味，学生更是一片唏嘘，愁眉苦脸;课后，学生写好的作文仍是老样子，之前犯过的毛病仍在，有的散乱无主题，有的前后没呼应，有的呆板无生趣……凡此种种，我们老师却往往找不到好的解决办法。
庆幸的是，多媒体进入课堂，使电影介入到作文写作中成为可能。多媒体的普遍运用，使得一些老师开始尝试采用电影来作为写作的载体。课前有针对性地选择一些电影的片段，等到要用时再展示给学生;想的是在提高学生写作兴趣的同时，再传授给学生一些写作技巧。
那么我们的学生对电影的感受又如何呢？那个对待写作马虎懒惰的学生，只要谈起电影就头头是道，动画片、动作片、喜剧片说起来如数家珍。他能用他的语言来描绘这样一段情景：那时天下着鹅毛大雪，北风呼呼得吹着，男主人公却穿着单薄的衣服在路上走着，他被冻得瑟瑟发抖，整个人都快蜷缩成一团了……多好的句子啊，既有环境的渲染，又有人物的刻画。可在他的作文中就真没怎么见着。看着他眉飞色舞的模样，我不禁感慨：电影，这种另样的表达艺术，我是否也能借鉴一下呢？因为我们的学生对电影是很感兴趣的。
于是，我也去仔仔细细地看了一部该生推荐的电影——《冰河世纪1》，看完后深有感触。我也许真的可以把电影介入到我的作文教学中，因为就这一部电影，让我看到了电影中的某些技巧真的可以用在写作中，而这远比我纯粹谈技巧生动得多。
这是一部动画片，讲述的内容并不复杂，情节也不是很感人，但是，我看到了关于写作的点点滴滴。写作和电影，这看似风牛马不相及的两样东西，它们之间还真的存在着一定的联系呢。
一、主题的确定
写作，首先要有一个明确的主题，要表明写这篇文章所要表达的中心思想，仅仅就事论事地写，只会写成流水账。好的电影也会有鲜明的主题。影片《冰河世纪1》讲述的是这样一个故事：长毛象蛮佛瑞、树獭希德、剑齿虎迪亚哥三个性格各异、各怀心事的动物，为了一个人类的孩子（“小肉球”），由先前互相讨厌，到后来一致对敌，最后把小肉球安全送回他爸爸的怀中。三个动物在途中建立起了深厚的友谊，希德很有感触地说“这是最棒的一个冬天了”，那是因为他们有了美好的友谊，这应该就是本影片所要告诉人们的，或者就是本影片的主题吧。
仔细审视我们学生的作文，就不难发现，部分学生写作时根本就不会考虑主题的问题，他们写的仅仅是整件事情发生的过程。就以江苏省苏州市2011年中考作文为例：请以“熟悉的地方也有风景”为题写一篇文章。一部分学生就理解成纯描写或纯叙述的文章了，他们就是写了某个自己熟悉的地方，发现了风景，而风景又能给他什么启迪，却不能在文章中体现。反之，那些会写作文的学生，则会把熟悉的地方放在家里，笔下的风景则是父母为了自己忙碌的身影，这样，文章的主题就显而易见了，他要写的是感人的亲情。主题明显，加之叙述感人，这样的文章就能拿高些的分数了。
我们常说，一篇好的文章立意要新，其实就是要有鲜明的主题，这样才能跟其他泛泛而谈的作文拉开差距。
一篇好的习作跟一部好的电影一样，一定要有鲜明的主题。
二、人物的刻画
我们知道，写作中的人物描写方法有：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。我们先来看看电影，还是以《冰河世纪1》为例，印象深刻的是前后两次迪亚哥眼睛的变化。先前的眼神是骨碌转的，是奸诈的，它在想着如何把小肉球弄到手，我们可以看见它满肚的坏水;后来的眼神是带着点忧郁的，它想到了同伴对它的友谊，开始对自己的行为后悔了，它开始想着解救同伴的方法了。对迪亚哥眼神的短短十几秒的“特写”，就把迪亚哥这个动物很生动地展示在观众面前了。
而我们部分学生的作文枯燥乏味，很大的原因是缺乏对人物的描写。全文会没有一句人物的对白，或出现的人物只会讲话，不会有动作，就算有表情，也仅仅是“笑”或“哭”。用他们的话说，就是知道人物的描写手法，可是在写作中就是不会运用。以福建省南平市2013年中考作文为例：请以“伸出你的手”为话题写一篇文章。有的学生写到自己和好朋友遇到了一个乞丐在乞讨，经过了内心的挣扎，他给出了自己的零花钱。主题很明确，叙事也很顺畅，可就是没能拿到稍微高些的分数。理由很简单，文章缺乏对人物的必要描写，文章不生动，自然就只能拿基本分了。其实，描写一下乞丐的可怜样，抓住乞丐的外貌和神态;再描写一下自己内心的挣扎，进行一番心理描写：这样一写，文章就会生动不少。 一篇好的习作就跟一部好的电影一样，人物的描写是至关重要的。
三、环境的描写
环境描写在写作中起着很重要的作用。文章中的环境描写不是可有可无的，而是服务于文章的主题和刻画人物的。电影很注重“渲染”，环境的渲染在电影中相当重要。《冰河世纪1》中迪亚哥为了救蛮佛瑞，与群虎搏斗受伤，却吩咐蛮佛瑞与希德赶紧去追赶人类送还孩子。蛮佛瑞与希德离去时，雪下得纷纷扬扬，整个山谷安静极了，只有雪在飘，大片大片地飘。短短十几秒的环境描写，既渲染了凄凉的环境，又把蛮佛瑞和希德矛盾的内心世界淋漓尽致地展现在观众眼前。
我们的一部分学生知道要写景，可在写作时，不论情况如何，总是“风和日丽，天高气爽，小树对我招手，小鸟为我唱歌”，纯粹是为了写景而写景，却不知“一切景语皆情语”（王国维）。更有某些学生的作文，全文一点景色描写都没有。人物高兴，就是“今天我很高兴”;人物悲伤，就是“今天我很悲伤”。以江苏省苏州市2004年中考作文为例：以“心事”为题写一篇文章。部分学生为了写心事而写心事，极尽言辞地抒写埋在心里的感受，啰唆冗长，文章也就很无趣了。这时，如果他们能对身处的环境进行一下描写，哪怕就是很简单的几句，只要是符合人物心情的，也肯定比絮絮叨叨抒写心事要好很多。
其实，人物都活在环境中，开心时，你也许看到的是艳阳高照，花儿灿烂开放，总之一切都好;伤心时，你也许就讨厌那明媚的阳光了，那花儿的开放就是在故意与你做对了，总之什么都不顺眼了。文中环境的出现，既能渲染环境，又能烘托人物的心情，自然也就让文章生动起来了。
一篇好的习作就跟一部好的电影一样，环境的渲染不可缺少。
四、前后呼应的出现
前后呼应，在文章中往往既起到突出中心的作用，又能使文章的结构更加严谨，有时更能产生一种意想不到的效果。好的电影更是会注重影片情节的前后呼应。在《冰河世纪1》中前后一共出现两次捂着眼睛的动作。前一次，迪亚哥捂着眼睛做鬼脸，想要逗小肉球开心，结果反倒把小肉球吓得大哭;后一次，迪亚哥受伤生死未卜，小肉球重回爸爸怀抱，与蛮佛瑞、希德两人告别时捂起了自己的眼睛，我们知道，他是在找寻迪亚哥，思念迪亚哥。就在这时，迪亚哥一瘸一拐地出现在我们的视线中，同样捂起了眼睛，小肉球笑了。这种呼应使得情感得以升华。
希德生火的情景也出现了两次。前一次，希德刻意使用木头生火，但木头没点着，连火星都没有;后一次，希德略显生气地用石块划去石壁上被丑化的自己的形象，火星迸溅到了附近的木材上，无意间生火成功。这次前后呼应就很好地刻画了希德调皮活泼的性格。
关于片首和片尾的呼应就更加明显。片首时，松鼠把小坚果埋入地里，大地裂开，冰上崩裂。片尾时，松鼠把大的椰子埋入地里，火山爆发。这次呼应则是情节和题目呼应，起到了点题的作用。
这些呼应，不仅使电影妙趣横生，也产生了意想不到的效果。
而我们的部分学生就不是很懂得前后呼应的运用。有首尾没呼应的，也有前后不呼应的，给人的感觉是，文中内容跟题目无关，前后情节严重脱节。以2014年济南中考作文为例：请以《一个夏日的早晨》为题写一篇文章，很显然所叙之事应该写在“晨”。而我们的有些学生，开头没写“晨”，在中间也没能出现标志“晨”的景象，更糟糕的是一直到结尾都没出现标志“晨”的景致。这样，不仅给人结构不是很完整的感觉，更有偏离中心的嫌疑了，这样的作文，它的得分情况肯定不容乐观。
一篇好的习作就跟一部好的电影一样，前后呼应是一定要反复体现的。
五、起承转合的运用
好的文章，很少会平铺直叙地来写一件事，更多的会追求波澜，在波澜中叙事，在波澜中刻画人物，在波澜中体现主题。好的电影也往往要追求“曲折感”。在《冰河世纪1》中，就有这样的情景安排。起初，迪亚哥是作为坏蛋的形象出现的，他的目的就是抓到小肉球，并引领蛮佛瑞与希德到他自己的领地，到时一举歼灭蛮佛瑞与希德;而随着情节的发展，我们看到迪亚哥慢慢变了，最后甚至为了救同伴不惜牺牲自己。这就是此部电影的一个大波澜，给人的是出乎意料的感觉。
再有，迪亚哥与群虎搏斗受伤，却吩咐蛮佛瑞与希德赶紧去追赶人类送还孩子，那样子很是给人奄奄一息的感觉。随后，我们只看到蛮佛瑞与希德把小肉球还给他爸爸，镜头中少了迪亚哥的身影。观众很自然地就会产生迪亚哥一定是死了的想法，而当迪亚哥一瘸一拐出现在镜头中时，这个小波澜给人多大的惊喜啊。这样处理的好处是：把人心紧紧抓牢，而且不露痕迹。
这是多么好的一种写作技巧啊，可是我们的学生却大多不会注意到这点。以2010年西宁市中考作文为例：请以《一丝惬意心中来》为题写一篇文章。有一篇不错的文章就给人有那么一点点遗憾。语言优美，叙事清楚，主题鲜明，可就是觉得少了点生气。原来是整篇文章没有波澜。在她心情很好时，外婆给她端来了一碗甜甜的红豆汤，那份如红豆汤般浓浓的爱，使她心中产生了一丝惬意。如果她能注意到波澜的设置，叙述先前的糟糕心情，那后来产生的这种惬意是否就更感人呢？答案是肯定的。
一篇好的习作就跟一部好的电影一样，只有有波澜才能使文章更感人，才能使主题得到更好体现。
我想，凡是被认可的电影，都应该具有一定的艺术性，而艺术是相通的;电影都有剧本，剧本是文字的。从某种意义上可以说，电影是剧本的延伸、文字的延伸。
看来，看电影，只要存着一颗写作的心，就真的能学到不少的东西。那作为语文老师的我们更应该看到这一点，让电影素材在我们的写作课上也能大放异彩。
当然，任何事物都有它的两面性，电影也不会例外。让电影介入写作教学，首先考验的是我们老师对各类电影的熟悉程度，还有就是对各类电影的正确取舍。能否准确找到适合学生的、体现教学目的的电影或者是其中的片段，这显得尤其重要。
让电影很好地介入写作教学，需要我们不断探索，不断反思。只有这样，魅力无穷的电影才会为我们的作文教学所用。
（苏州市吴中区甪直中学）
前不久，在网上无意间看到了一段关于写作教学的课堂实录，深受启发。教者有针对性地设计了一些生动有趣又能提高作文水平的活动，其中印象最深刻的要数贯穿整堂课始终的电影镜头的使用。教者选取的是《微观世界》这部礼赞小昆虫与大自然之美的法国记录片。教学步骤一是让学生找出影片中出现的几种不同的昆虫，这是训练学生的观察;步骤二是给各种小昆虫配上旁白，训练的是学生语言运用的能力，这一环节，学生的写作欲望得到激发;步骤三是教者精选片段“破茧成蝶”“蜜蜂传粉”，要求学生描写一个场景或虚构一个小故事，要求综合运用各种表现手法，这一环节，再掀写作小高潮;步骤四是课后进一步完善作品。
较之一些死气沉沉的作文课，这堂作文课给人眼前一亮的感觉。首先，整堂课适当运用了多媒体。多媒体技术的发展丰富了教学手段，在适当的课内可以灵活选用。这节课选用了影片资料，利用形象生动的画面去启发学生的想象力，鼓励他们对画面进行再创造，较好地完成了教学目标。其次，教者对素材进行精加工。整部影片有七十分钟长，教者只选用了总长不超过八分钟的片断。充分考虑了一节课的时间容量，并且按照说写结合的设计来选择。再次，寓教育于无痕。以往的作文课总是先大张旗鼓地对某一技法进行范例分析，可是效果往往不好。而这堂课并没有刻意地去强调什么，学生却能在特定的情境中自然领会。
由此，我想到了我们平时的作文教学。课前，老师愁着上课没效果，却苦于找不出好的教学方法;课中，老师反复讲着写作的技巧，干巴乏味，学生更是一片唏嘘，愁眉苦脸;课后，学生写好的作文仍是老样子，之前犯过的毛病仍在，有的散乱无主题，有的前后没呼应，有的呆板无生趣……凡此种种，我们老师却往往找不到好的解决办法。
庆幸的是，多媒体进入课堂，使电影介入到作文写作中成为可能。多媒体的普遍运用，使得一些老师开始尝试采用电影来作为写作的载体。课前有针对性地选择一些电影的片段，等到要用时再展示给学生;想的是在提高学生写作兴趣的同时，再传授给学生一些写作技巧。
那么我们的学生对电影的感受又如何呢？那个对待写作马虎懒惰的学生，只要谈起电影就头头是道，动画片、动作片、喜剧片说起来如数家珍。他能用他的语言来描绘这样一段情景：那时天下着鹅毛大雪，北风呼呼得吹着，男主人公却穿着单薄的衣服在路上走着，他被冻得瑟瑟发抖，整个人都快蜷缩成一团了……多好的句子啊，既有环境的渲染，又有人物的刻画。可在他的作文中就真没怎么见着。看着他眉飞色舞的模样，我不禁感慨：电影，这种另样的表达艺术，我是否也能借鉴一下呢？因为我们的学生对电影是很感兴趣的。
于是，我也去仔仔细细地看了一部该生推荐的电影——《冰河世纪1》，看完后深有感触。我也许真的可以把电影介入到我的作文教学中，因为就这一部电影，让我看到了电影中的某些技巧真的可以用在写作中，而这远比我纯粹谈技巧生动得多。
这是一部动画片，讲述的内容并不复杂，情节也不是很感人，但是，我看到了关于写作的点点滴滴。写作和电影，这看似风牛马不相及的两样东西，它们之间还真的存在着一定的联系呢。
一、主题的确定
写作，首先要有一个明确的主题，要表明写这篇文章所要表达的中心思想，仅仅就事论事地写，只会写成流水账。好的电影也会有鲜明的主题。影片《冰河世纪1》讲述的是这样一个故事：长毛象蛮佛瑞、树獭希德、剑齿虎迪亚哥三个性格各异、各怀心事的动物，为了一个人类的孩子（“小肉球”），由先前互相讨厌，到后来一致对敌，最后把小肉球安全送回他爸爸的怀中。三个动物在途中建立起了深厚的友谊，希德很有感触地说“这是最棒的一个冬天了”，那是因为他们有了美好的友谊，这应该就是本影片所要告诉人们的，或者就是本影片的主题吧。
仔细审视我们学生的作文，就不难发现，部分学生写作时根本就不会考虑主题的问题，他们写的仅仅是整件事情发生的过程。就以江苏省苏州市2011年中考作文为例：请以“熟悉的地方也有风景”为题写一篇文章。一部分学生就理解成纯描写或纯叙述的文章了，他们就是写了某个自己熟悉的地方，发现了风景，而风景又能给他什么启迪，却不能在文章中体现。反之，那些会写作文的学生，则会把熟悉的地方放在家里，笔下的风景则是父母为了自己忙碌的身影，这样，文章的主题就显而易见了，他要写的是感人的亲情。主题明显，加之叙述感人，这样的文章就能拿高些的分数了。
我们常说，一篇好的文章立意要新，其实就是要有鲜明的主题，这样才能跟其他泛泛而谈的作文拉开差距。
一篇好的习作跟一部好的电影一样，一定要有鲜明的主题。
二、人物的刻画
我们知道，写作中的人物描写方法有：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。我们先来看看电影，还是以《冰河世纪1》为例，印象深刻的是前后两次迪亚哥眼睛的变化。先前的眼神是骨碌转的，是奸诈的，它在想着如何把小肉球弄到手，我们可以看见它满肚的坏水;后来的眼神是带着点忧郁的，它想到了同伴对它的友谊，开始对自己的行为后悔了，它开始想着解救同伴的方法了。对迪亚哥眼神的短短十几秒的“特写”，就把迪亚哥这个动物很生动地展示在观众面前了。
而我们部分学生的作文枯燥乏味，很大的原因是缺乏对人物的描写。全文会没有一句人物的对白，或出现的人物只会讲话，不会有动作，就算有表情，也仅仅是“笑”或“哭”。用他们的话说，就是知道人物的描写手法，可是在写作中就是不会运用。以福建省南平市2013年中考作文为例：请以“伸出你的手”为话题写一篇文章。有的学生写到自己和好朋友遇到了一个乞丐在乞讨，经过了内心的挣扎，他给出了自己的零花钱。主题很明确，叙事也很顺畅，可就是没能拿到稍微高些的分数。理由很简单，文章缺乏对人物的必要描写，文章不生动，自然就只能拿基本分了。其实，描写一下乞丐的可怜样，抓住乞丐的外貌和神态;再描写一下自己内心的挣扎，进行一番心理描写：这样一写，文章就会生动不少。 一篇好的习作就跟一部好的电影一样，人物的描写是至关重要的。
三、环境的描写
环境描写在写作中起着很重要的作用。文章中的环境描写不是可有可无的，而是服务于文章的主题和刻画人物的。电影很注重“渲染”，环境的渲染在电影中相当重要。《冰河世纪1》中迪亚哥为了救蛮佛瑞，与群虎搏斗受伤，却吩咐蛮佛瑞与希德赶紧去追赶人类送还孩子。蛮佛瑞与希德离去时，雪下得纷纷扬扬，整个山谷安静极了，只有雪在飘，大片大片地飘。短短十几秒的环境描写，既渲染了凄凉的环境，又把蛮佛瑞和希德矛盾的内心世界淋漓尽致地展现在观众眼前。
我们的一部分学生知道要写景，可在写作时，不论情况如何，总是“风和日丽，天高气爽，小树对我招手，小鸟为我唱歌”，纯粹是为了写景而写景，却不知“一切景语皆情语”（王国维）。更有某些学生的作文，全文一点景色描写都没有。人物高兴，就是“今天我很高兴”;人物悲伤，就是“今天我很悲伤”。以江苏省苏州市2004年中考作文为例：以“心事”为题写一篇文章。部分学生为了写心事而写心事，极尽言辞地抒写埋在心里的感受，啰唆冗长，文章也就很无趣了。这时，如果他们能对身处的环境进行一下描写，哪怕就是很简单的几句，只要是符合人物心情的，也肯定比絮絮叨叨抒写心事要好很多。
其实，人物都活在环境中，开心时，你也许看到的是艳阳高照，花儿灿烂开放，总之一切都好;伤心时，你也许就讨厌那明媚的阳光了，那花儿的开放就是在故意与你做对了，总之什么都不顺眼了。文中环境的出现，既能渲染环境，又能烘托人物的心情，自然也就让文章生动起来了。
一篇好的习作就跟一部好的电影一样，环境的渲染不可缺少。
四、前后呼应的出现
前后呼应，在文章中往往既起到突出中心的作用，又能使文章的结构更加严谨，有时更能产生一种意想不到的效果。好的电影更是会注重影片情节的前后呼应。在《冰河世纪1》中前后一共出现两次捂着眼睛的动作。前一次，迪亚哥捂着眼睛做鬼脸，想要逗小肉球开心，结果反倒把小肉球吓得大哭;后一次，迪亚哥受伤生死未卜，小肉球重回爸爸怀抱，与蛮佛瑞、希德两人告别时捂起了自己的眼睛，我们知道，他是在找寻迪亚哥，思念迪亚哥。就在这时，迪亚哥一瘸一拐地出现在我们的视线中，同样捂起了眼睛，小肉球笑了。这种呼应使得情感得以升华。
希德生火的情景也出现了两次。前一次，希德刻意使用木头生火，但木头没点着，连火星都没有;后一次，希德略显生气地用石块划去石壁上被丑化的自己的形象，火星迸溅到了附近的木材上，无意间生火成功。这次前后呼应就很好地刻画了希德调皮活泼的性格。
关于片首和片尾的呼应就更加明显。片首时，松鼠把小坚果埋入地里，大地裂开，冰上崩裂。片尾时，松鼠把大的椰子埋入地里，火山爆发。这次呼应则是情节和题目呼应，起到了点题的作用。
这些呼应，不仅使电影妙趣横生，也产生了意想不到的效果。
而我们的部分学生就不是很懂得前后呼应的运用。有首尾没呼应的，也有前后不呼应的，给人的感觉是，文中内容跟题目无关，前后情节严重脱节。以2014年济南中考作文为例：请以《一个夏日的早晨》为题写一篇文章，很显然所叙之事应该写在“晨”。而我们的有些学生，开头没写“晨”，在中间也没能出现标志“晨”的景象，更糟糕的是一直到结尾都没出现标志“晨”的景致。这样，不仅给人结构不是很完整的感觉，更有偏离中心的嫌疑了，这样的作文，它的得分情况肯定不容乐观。
一篇好的习作就跟一部好的电影一样，前后呼应是一定要反复体现的。
五、起承转合的运用
好的文章，很少会平铺直叙地来写一件事，更多的会追求波澜，在波澜中叙事，在波澜中刻画人物，在波澜中体现主题。好的电影也往往要追求“曲折感”。在《冰河世纪1》中，就有这样的情景安排。起初，迪亚哥是作为坏蛋的形象出现的，他的目的就是抓到小肉球，并引领蛮佛瑞与希德到他自己的领地，到时一举歼灭蛮佛瑞与希德;而随着情节的发展，我们看到迪亚哥慢慢变了，最后甚至为了救同伴不惜牺牲自己。这就是此部电影的一个大波澜，给人的是出乎意料的感觉。
再有，迪亚哥与群虎搏斗受伤，却吩咐蛮佛瑞与希德赶紧去追赶人类送还孩子，那样子很是给人奄奄一息的感觉。随后，我们只看到蛮佛瑞与希德把小肉球还给他爸爸，镜头中少了迪亚哥的身影。观众很自然地就会产生迪亚哥一定是死了的想法，而当迪亚哥一瘸一拐出现在镜头中时，这个小波澜给人多大的惊喜啊。这样处理的好处是：把人心紧紧抓牢，而且不露痕迹。
这是多么好的一种写作技巧啊，可是我们的学生却大多不会注意到这点。以2010年西宁市中考作文为例：请以《一丝惬意心中来》为题写一篇文章。有一篇不错的文章就给人有那么一点点遗憾。语言优美，叙事清楚，主题鲜明，可就是觉得少了点生气。原来是整篇文章没有波澜。在她心情很好时，外婆给她端来了一碗甜甜的红豆汤，那份如红豆汤般浓浓的爱，使她心中产生了一丝惬意。如果她能注意到波澜的设置，叙述先前的糟糕心情，那后来产生的这种惬意是否就更感人呢？答案是肯定的。
一篇好的习作就跟一部好的电影一样，只有有波澜才能使文章更感人，才能使主题得到更好体现。
我想，凡是被认可的电影，都应该具有一定的艺术性，而艺术是相通的;电影都有剧本，剧本是文字的。从某种意义上可以说，电影是剧本的延伸、文字的延伸。
看来，看电影，只要存着一颗写作的心，就真的能学到不少的东西。那作为语文老师的我们更应该看到这一点，让电影素材在我们的写作课上也能大放异彩。
当然，任何事物都有它的两面性，电影也不会例外。让电影介入写作教学，首先考验的是我们老师对各类电影的熟悉程度，还有就是对各类电影的正确取舍。能否准确找到适合学生的、体现教学目的的电影或者是其中的片段，这显得尤其重要。
让电影很好地介入写作教学，需要我们不断探索，不断反思。只有这样，魅力无穷的电影才会为我们的作文教学所用。
（苏州市吴中区甪直中学）