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【摘要】随着教育体制的不断变革，教育在国家建设中的作用愈加突出，而数学作为基础性学科，对学生未来的发展具有积极的作用。初中数学教学存在一定的难题，将“导学互动”模式应用于其中，可以通过互动探究和导学结合的方式激发学生的学习兴趣，构建全新的教育理念和教学模式，活跃课堂氛围，增强课堂学习的效果，促进教学有效性的提升。本文就针对“导学互动”模式对初中数学教学的作用进行分析和探究。
【关键词】“导学互动”模式 初中数学教学 作用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0144-02
初中数学是学生正式进入到学习的重要阶段，在学生学习数学的整个生涯中占据重要的地位，为今后的数学学习奠定良好的基础，对学生学习数学的方法与兴趣具有积极意义[1]。为了让学生快速完成学习任务，提高课堂效率，教师往往会研究便于学生理解与接受的各种教学模式，而“导学互动”模式属于高效的教学方式，将其应用于初中数学教学中，可以集中学生的注意力，提高数学成绩，达到理想的教学效果。
一、“导学互动”模式及其在初中数学教学中的作用
（一）内涵
“导学互动”模式主要是指在实际教学过程中，以学生思考能力和自主学习能力为核心，变“教”为“导”，重視师生和生生之间的互动交流，强调“互动探究”与“导学结合”，以此巩固教学成果，促进学生学习效率的提高。该教学模式是导学相结合，通过探究互动的方式强化师生之间的互动，构建和谐的师生关系，营造融洽和谐的课堂氛围，可分为自学导纲、导学归纳、合作互动、反馈训练等步骤，将“学”和“导”进行完美融合，提高教学效果。
（二）作用
1.提高教师的教学水平
“导学互动”模式在初中数学教学中的应用对教师提出了更高的要求，需要教师改变传统呆板的教学模式，根据自身的教案和经验进行教学，通过互动探究和导学的方式知道学生学习，激发学生的创造力与想象力，强化学生的综合能力，提高课堂效率。可以说，“导学互动”模式的应用在很大程度上改变了传统的教学方式，要求教师将更多的精力放在学生学习能力提高、关注学生发展、组织课堂学习等方面，认真组织教学素材，拉近与学生之间的距离，让学生更加尊重和理解教师的工作[2]。此外，适应“导学互动”模式的工程中，教师必须要构建全新的教学环境，将自身的教学热情加以最大限度发挥，进一步提高自身的应变能力及教学水平。
2.构建高效的数学课堂
初中数学课堂教学的目标就是促进课堂效率的提升，只有让学生在课堂中学习更多的知识，在快乐中主动学习数学，提高自身的能力，才能实现寓教于乐的目的。而“导学互动”模式是让学生在自学“导纲”的基础上，有效解决数学知识中的一些问题，强调教师精讲学生存在质疑的问题或共性问题，进而节约课堂时间，促使学生自主思考问题，实现高效课堂构建的目的。
3.丰富课外活动
初中数学教学不能只依赖于教师在课堂上的讲解，还需要适当实施数学课外活动，满足对一门学科灵活运用的需要。数学教学不仅要具备良好的课堂教学模式，还需要加强师生之间的互动交流，及时解答学生学习上的疑惑，准确掌握学生的行为特点与学习心理，积极组织丰富多样的课外活动。当然在课外活动设计中运用“导学互动”模式时，必须要征求学生的意见，实施内容丰富、形式多样的课外活动，从而调动学生学习的主动性和积极性，学生在融洽和谐的环境氛围中学习数学知识。
4.强化学生的综合素质
在初中数学教学中应用“导学互动”模式，应该遵循“以学生为本”的原则，通过学生亲身经历，使其能够在实际生活中灵活运用所学的理论知识，享受学习和成功的乐趣，实现对知识的内化，培养思维探索能力，增强学生的学习能力和合作团结意识，促进学生综合素质的提升。如学习“直线和圆的位置关系”时，教师可以引导学生分析讨论，在黑板上写下各组的讨论结果，然后让各小组派代表解释自己的答案，根据学生存在质疑之处进行合理点拨，使学生了解并改正自己的错误点[3]。完成小组发言后可以进入师生互动环节，引导学生归纳正确的答案—相离、相切、相交，在此基础上利用图形精讲知识点，使学生深入理解和延伸知识，如探讨点和圆以及圆和圆的位置关系。总之，通过“导学互动”模式的实施，能让学生快速掌握所学知识，适当延伸知识点，发散学生的思维能力，促进学生创新意识的发展。
二、“导学互动”模式在初中数学教学中的应用
（一）引导学生的自发性学习
学生自学导纲可以体现掌握所学知识，从整体上理解整个课程，保证听课的高效性，这就需要教师设计导纲时考虑学生的接受能力，恰当导入问题，激发学生的思考热情。同时教师应该明确课堂内容的难点和重点，指导学生分清主次进行自学，对疑难问题做好标记，从而形成良好的学习习惯，提高听课效率[4]。以“一次函数”为例，教师在知识讲解中要明确两点：①问题的导入：教师可以函数概念的复习为依据进行提问，鼓励学生分成不同的小组进行讨论，答对的一组可获得一个积分，进而激发学生主动思考的热情。②学生自学：通过导纲的展示，鼓励学生明确自学内容，如函数的图像特征、表示方法、概念等，然后再次自学一次函数的内容，使学生具备明确的学习方向与学习标准。
（二）强化师生、生生互动
合作互動学习是“导学互动”模式中的重要环节，教师在实际教学过程中应该组织学生积极参与课堂学习，促进课堂效率的提高。将“导学互动”模式运用在初中数学教学中，可以通过生生与师生之间的交流互动解决相对复杂抽象的数学问题，最大限度发挥出学生的想想能力和探究能力，让学生具备更多的空间和时间进行思考，提高学生的自学能力。除此之外，在学习互动环节应该引导学生进行科学互动，对学生探究的内容进行及时补充，让学生在互动交流中快速掌握新的知识，更好地归纳总结知识，形成高效优质的教学课堂。
（三）重视“导学互动”中的归纳环节
教学课程的回顾环节就是导学归纳，学生完成一节课程的学习后，教师应该引导学生回顾整节课程，使学生再次复习所学知识，进一步巩固教学成果。通常教师可以采用板书的方式引导学生自主说出内容，中间适当穿插教师点拨的难点与重点，明确该节课的重点[5]。如归纳“一次函数”时，可以进行如下总结：一次函数的表示方法？一次函数的概念的？一次函数的四象限和图像的特点？通过这些的导学归纳来比较函数的相关问题，学生可以明确分类函数知识，习得学习方法。
三、结束语
“导学互动”模式作为一种全新的教学模式，将其应用于初中数学教学中，教师必须要立足教学实际，引导学生自学导纲，安排学生参与互动及学习，加强导学归纳，进一步了解新教学模式，创新课堂教学的手段，开展丰富多彩的课外活动，完善教学中存在的问题。这样才能以“导”促“学”，通过导学结合强化师生和生生之间的互动，使学生自觉主动探究数学知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率与合作能力，构建优质高效的数学课堂。
参考文献：
[1]曹文营. 试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J]. 湖北科技学院学报，2014，10：111-112.
[2]黄慧群. “导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J]. 科教文汇（上旬刊），2015，05：119-120.
[3]王旭花. 初中数学教学中导学互动教学模式的应用[J]. 赤子（上中旬），2015，18：315.
[4]翟增鑫.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 赤子（上中旬），2016，18：252.
[5]袁碧.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究[J]. 才智，2013，14：100.
【关键词】“导学互动”模式 初中数学教学 作用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0144-02
初中数学是学生正式进入到学习的重要阶段，在学生学习数学的整个生涯中占据重要的地位，为今后的数学学习奠定良好的基础，对学生学习数学的方法与兴趣具有积极意义[1]。为了让学生快速完成学习任务，提高课堂效率，教师往往会研究便于学生理解与接受的各种教学模式，而“导学互动”模式属于高效的教学方式，将其应用于初中数学教学中，可以集中学生的注意力，提高数学成绩，达到理想的教学效果。
一、“导学互动”模式及其在初中数学教学中的作用
（一）内涵
“导学互动”模式主要是指在实际教学过程中，以学生思考能力和自主学习能力为核心，变“教”为“导”，重視师生和生生之间的互动交流，强调“互动探究”与“导学结合”，以此巩固教学成果，促进学生学习效率的提高。该教学模式是导学相结合，通过探究互动的方式强化师生之间的互动，构建和谐的师生关系，营造融洽和谐的课堂氛围，可分为自学导纲、导学归纳、合作互动、反馈训练等步骤，将“学”和“导”进行完美融合，提高教学效果。
（二）作用
1.提高教师的教学水平
“导学互动”模式在初中数学教学中的应用对教师提出了更高的要求，需要教师改变传统呆板的教学模式，根据自身的教案和经验进行教学，通过互动探究和导学的方式知道学生学习，激发学生的创造力与想象力，强化学生的综合能力，提高课堂效率。可以说，“导学互动”模式的应用在很大程度上改变了传统的教学方式，要求教师将更多的精力放在学生学习能力提高、关注学生发展、组织课堂学习等方面，认真组织教学素材，拉近与学生之间的距离，让学生更加尊重和理解教师的工作[2]。此外，适应“导学互动”模式的工程中，教师必须要构建全新的教学环境，将自身的教学热情加以最大限度发挥，进一步提高自身的应变能力及教学水平。
2.构建高效的数学课堂
初中数学课堂教学的目标就是促进课堂效率的提升，只有让学生在课堂中学习更多的知识，在快乐中主动学习数学，提高自身的能力，才能实现寓教于乐的目的。而“导学互动”模式是让学生在自学“导纲”的基础上，有效解决数学知识中的一些问题，强调教师精讲学生存在质疑的问题或共性问题，进而节约课堂时间，促使学生自主思考问题，实现高效课堂构建的目的。
3.丰富课外活动
初中数学教学不能只依赖于教师在课堂上的讲解，还需要适当实施数学课外活动，满足对一门学科灵活运用的需要。数学教学不仅要具备良好的课堂教学模式，还需要加强师生之间的互动交流，及时解答学生学习上的疑惑，准确掌握学生的行为特点与学习心理，积极组织丰富多样的课外活动。当然在课外活动设计中运用“导学互动”模式时，必须要征求学生的意见，实施内容丰富、形式多样的课外活动，从而调动学生学习的主动性和积极性，学生在融洽和谐的环境氛围中学习数学知识。
4.强化学生的综合素质
在初中数学教学中应用“导学互动”模式，应该遵循“以学生为本”的原则，通过学生亲身经历，使其能够在实际生活中灵活运用所学的理论知识，享受学习和成功的乐趣，实现对知识的内化，培养思维探索能力，增强学生的学习能力和合作团结意识，促进学生综合素质的提升。如学习“直线和圆的位置关系”时，教师可以引导学生分析讨论，在黑板上写下各组的讨论结果，然后让各小组派代表解释自己的答案，根据学生存在质疑之处进行合理点拨，使学生了解并改正自己的错误点[3]。完成小组发言后可以进入师生互动环节，引导学生归纳正确的答案—相离、相切、相交，在此基础上利用图形精讲知识点，使学生深入理解和延伸知识，如探讨点和圆以及圆和圆的位置关系。总之，通过“导学互动”模式的实施，能让学生快速掌握所学知识，适当延伸知识点，发散学生的思维能力，促进学生创新意识的发展。
二、“导学互动”模式在初中数学教学中的应用
（一）引导学生的自发性学习
学生自学导纲可以体现掌握所学知识，从整体上理解整个课程，保证听课的高效性，这就需要教师设计导纲时考虑学生的接受能力，恰当导入问题，激发学生的思考热情。同时教师应该明确课堂内容的难点和重点，指导学生分清主次进行自学，对疑难问题做好标记，从而形成良好的学习习惯，提高听课效率[4]。以“一次函数”为例，教师在知识讲解中要明确两点：①问题的导入：教师可以函数概念的复习为依据进行提问，鼓励学生分成不同的小组进行讨论，答对的一组可获得一个积分，进而激发学生主动思考的热情。②学生自学：通过导纲的展示，鼓励学生明确自学内容，如函数的图像特征、表示方法、概念等，然后再次自学一次函数的内容，使学生具备明确的学习方向与学习标准。
（二）强化师生、生生互动
合作互動学习是“导学互动”模式中的重要环节，教师在实际教学过程中应该组织学生积极参与课堂学习，促进课堂效率的提高。将“导学互动”模式运用在初中数学教学中，可以通过生生与师生之间的交流互动解决相对复杂抽象的数学问题，最大限度发挥出学生的想想能力和探究能力，让学生具备更多的空间和时间进行思考，提高学生的自学能力。除此之外，在学习互动环节应该引导学生进行科学互动，对学生探究的内容进行及时补充，让学生在互动交流中快速掌握新的知识，更好地归纳总结知识，形成高效优质的教学课堂。
（三）重视“导学互动”中的归纳环节
教学课程的回顾环节就是导学归纳，学生完成一节课程的学习后，教师应该引导学生回顾整节课程，使学生再次复习所学知识，进一步巩固教学成果。通常教师可以采用板书的方式引导学生自主说出内容，中间适当穿插教师点拨的难点与重点，明确该节课的重点[5]。如归纳“一次函数”时，可以进行如下总结：一次函数的表示方法？一次函数的概念的？一次函数的四象限和图像的特点？通过这些的导学归纳来比较函数的相关问题，学生可以明确分类函数知识，习得学习方法。
三、结束语
“导学互动”模式作为一种全新的教学模式，将其应用于初中数学教学中，教师必须要立足教学实际，引导学生自学导纲，安排学生参与互动及学习，加强导学归纳，进一步了解新教学模式，创新课堂教学的手段，开展丰富多彩的课外活动，完善教学中存在的问题。这样才能以“导”促“学”，通过导学结合强化师生和生生之间的互动，使学生自觉主动探究数学知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率与合作能力，构建优质高效的数学课堂。
参考文献：
[1]曹文营. 试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J]. 湖北科技学院学报，2014，10：111-112.
[2]黄慧群. “导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J]. 科教文汇（上旬刊），2015，05：119-120.
[3]王旭花. 初中数学教学中导学互动教学模式的应用[J]. 赤子（上中旬），2015，18：315.
[4]翟增鑫.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 赤子（上中旬），2016，18：252.
[5]袁碧.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究[J]. 才智，2013，14：100.