充满智慧和挑战的新课程改革给我们的教学带来了生机和活力。教学观念的更新，学生学习方式的改变，使课堂洋溢着师生成长的气息。
　　《数学课程标准》要求我们：“让不同的人在数学上得到不同的发展”，这说明我们的数学课堂要关注每一个不同的个体，要最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。打造高效课堂，实施分层教学，不失为一种很好的教学方式。
　　课堂教学中学生的不同，主要表现在课堂上的接受能力，自主学习的能力，听课的习惯等，如做作业、记笔记、复习巩固等方面都会有很大的差异，采用分层次的教学，对他们提出不同的要求，可以使每个学生都能在各自的起点上有所收获，做到因材施教。这能让每个学生始终处于一种积极主动的学习状态，能有效地提高课堂效率和学生的个人素质。
　　但在使每个学生得益的背景下，教师的备课也成了一个不容忽视的问题。因精力有限，我们不可能在每一节课上都能体现出分层教学的理念，只能尽自己的最大努力，尽量多的在课堂教学中实施分层教学。在备课方面在哪些好的方法可以促进我们的分层教学的实施呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：
　　一、提高教师的教学素养
　　辩证法早就指出：量变导致质变。在不能保证老师们的综合素质的前提下，大谈教学方法的改进、实施，等于是空談、闲谈。因此，教育教学中最不可忽视的因素就是提高教师的综合素质，最终达到“四两拨千斤”的奇特效果。知识只能奠定老师们课堂教学的底气，智慧才会给他们带来灵气，一个具备底气和灵气的老师，他的课堂才会大气，才会表现出教育机智。
　　老师们可以通过专家的引导、校本教研、个人反思、同伴互助等方法帮助自己渐渐进入教学的真境界。在上完一节课后，对课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，或多或少地会有一些感触，及时地记下疏漏之处，及时反思、改进自己的教学设计和方法，久而久之，便能促使自己由经验型老师向科研型的方向发展，提高自己对课堂的驾驭能力。
　　二、教案宜活，宜写在心中
　　老师们在教学前应熟悉教材，了解学生们的智力状况、知识结构、从而确定课堂教学的重点、难点，选用合适的教学方法，使课堂教学有的放矢，实现课堂教学最优化。教案宜活，可以根据个人情况有选择地书写，不必面面俱到；也可以在书上作一些简单的提示和说明，不管用哪种方法，最终目的都是要在心中吃透。看似规规矩矩、工工整整写教案的并非都是课堂教学的能手。相反，有些教案简单，甚至没有教案的人，由于有较多的时间用来钻研教材、研究学生，又不受教案的束缚，讲起课来生动有趣，能及时地抓住课堂中的生成资源组织教学，教学方法灵活、新颖，深得学生们的欢迎。
　　三、提倡写教学心得
　　目前形势下，只看写的教案并不能说明任何问题。因为有些教案是为了应付检查，有的教案是为了照本宣科，甚至还有的教案完全与课堂教学脱离。无论哪一种结果，这样的写教案既浪费了老师们时间和精力，又不符合现代化的教育理念。现代教育，应该使课堂适应于学习者，而不能让学习者屈从于预先设定的教学法则。
　　减轻老师们备课写的负担可因人而异。一是对于那些能熟练掌握教学知识体系，有丰富的教学经验和教学技巧的教师，可以简案；二是对青年教师可以采用“课前说课”、“课堂听课”、“课后写教学心得”的方法提高他们的教学水平。三是进一步加强校本培训和校本教研工作，不断丰富老师们的课堂教学经验，充分发挥好教学同伴互助的作用，提高老师们的备课能力。
　　没有了教案本，减轻了老师们的负担，皆大欢喜。但并不能放任自由，不闻不问。重点在于加强管理，可以通过对老师们所教的学生的能力、水平、素质的具体量化来跟踪检测，以反馈老师们的备课效果。
　　课程改革不可能一帆风顺，有顺流、有逆流、有急流、有暗礁……只有大伙儿齐心合力、直面困惑、迎接挑战，通过我们不断的尝试、探索，甚至是“碰壁”……才能到达成功的彼岸！