欣赏就是用一种舒畅的心情享受美好的事物，领略其中的趣味。既可以欣赏自然风光，也可以欣赏他人，还可以欣赏自己！只有懂得欣赏的人才是最快乐的人。因为欣赏就是赏识，就是期冀，是一种情感体验，更是一种生活态度！
　　教师只有学会欣赏身边的学生，才能在新一轮课堂改革中，更好地把握好“一切为了学生发展”的核心理念，促进学生的全面发展。
　　学生的活泼可爱、积极向上的人生态度、热爱劳动热爱集体的情感变化、敢于承认错误又敢于改正错误的勇气，甚至是一个投篮的动作……一切都是值得欣赏的！
　　陶行知先生“四块糖果”的育人故事，诠释了欣赏学生的内涵。哪怕是犯了错误的学生，陶行知先生也总是从不同的角度挖掘学生的优点，从不同的层次欣赏他们。陶行知先生之所以能很快地唤起学生、转化学生，是因为他对学生饱含着一种至诚至爱的欣赏态度。
　　欣赏伴随着关爱，欣赏是关爱的源泉，关爱是欣赏的延续。在教书育人的过程中，我们当班主任的如何去欣赏学生呢？
　　一是欣赏潜能生的闪光点，因势利导，唤醒他们的良知和信念，使他们向优等生方向转化。
　　潜能生，顾名思义，就是潜伏能力的学生，是一个过程词。他们内在的优点与能力是完全可以开发利用的。老师需多一只慧眼发现他们的闪光点，抓紧时机，因势利导，唤醒他们内心深处的自尊与自信。
　　如九年级171班有位名叫吴超的学生，平时拖拖拉拉，经常被“教育”。有一次上电学习题课，他突然举手了，并上台画好了一个“两个开关控制一盏灯”的电路图。后来，我有意识地经常要他展示实验操作方面的任务，并多次肯定、表扬他。三个月后期考，他物理成绩82分，初三毕业会考实验操作的考试成绩也是优秀。
　　我们老师要用一分为二的观点分析学生，要用发展的眼光看待学生，要用欣赏的态度对待学生。对待潜能生要多一份关爱、多一次微笑，绝对不能歧视他们。因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
　　二是包容优等生的过失和错误，并及时批评教育，使之走出误区。
　　优等生是一个相对概念。虽然相对于潜能生他们有自己的优势，但谁也不能保证每个优等生都不犯任何错误。这些学生犯错误一般包括如下几种原因：①家庭特殊情况；②受别人误导；③因自己不小心；④天生的坏毛病等等。老师一旦发现了他们的错误，就要马上调查，及时批评教育，动之以情，晓之以理，使他们走出误区。
　　如有一次，我在168班上物理课，竟发现平时学习认真的范汉同学伏在桌子上睡觉了。下课后与他个别谈话，了解到是他5岁的弟弟晚上想妈妈半夜啼哭，影响了睡眠。事后，我打电话与他妈妈联系，把他妈妈劝回家了。不久，他恢复了积极学习的状态。
　　三是注意中等层次学生的微小变化，因材施教，促进他们的发展。
　　中等层次的学生在思想品德与学习能力方面基本上处于一种稳定状态，但绝对不能忽视他们的细微之处。有一学期我任教八年级169班历史，在批阅作业过程中发现范彬的字体在“变样”，一次比一次变得漂亮。后来我在班级作业评讲中突出表扬了他，还建议他向美术方面发展。果真他的一幅静物写生被学校美术老师看中，成为了美术特长生。经过三年高中的努力，2009年9月，范彬同学被中央美术学院录取。
　　当一位七十多岁的老爷爷看到自己刚学会走路的孙子摔坏了一只茶杯时，老爷爷绝对不会发怒，反而会开心地笑。因为爷爷深爱自己的孙子，欣赏自己的孙子！
　　学生的优先需要是情感沟通，教育事业的优先需要是关爱学生，关爱的源泉是欣赏！去欣赏每一位学生，去关爱每一位学生，用我们的爱温暖每一位学生吧！
　　 （作者单位：湖南省岳阳县黄秀中学）