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摘 要：现阶段，教育改革日渐深入，在小学数学教学中，也应当做出相应的改善，以提高学生的数学核心素养，让其得到全方面的发展。本文就将分析小学阶段，数学核心素养的重要性以及培养手段，以期加强小学生的数学运用能力，提高数学成绩。
关键词：小学阶段；数学核心素养；培养手段；数学运用能力；
1小学阶段的数学核心素养
在小学阶段，由于小学生的年龄相对较小，其心理与生理均处在关键的发展时期，需要教师的正确指导。为此，小学数学教师需要在日常课堂教学时，注重对学生数学核心素养的培养，从而增强学生的数学应用能力，拓展其数学思维。而所谓的数学核心素养，就是学生解决问题的一种能力，其不再受到主观题型的制约，而是学会从现象看本质，深度挖掘题干之下各知识点间的联系，以此高效解决数学难题。可以说，数学核心素养，就是学生学会运用数学思维思考问题的一种能力。
2提升数学核心素养的几点策略
2.1增强学习主动性
为了有效培养学生的数学核心素养，锻炼学生主动思考的能力尤为关键。因为思考，是一切学习的基础条件，只有具备思考的能力，学生才会主动的发现问题，解决问题，进而促进学生今后的各项发展。而教师作为学生的引导者，必须将课堂主动权交还给学生，让学生成为课堂的主人，主动的学习数学知识，以此调动学生学习的积极性，让其挖掘到数学课堂中更加深层次的知识内涵，发现数学的魅力。
比如，在一年级教学《认识钟表》中，教师可以运用实物练习的方式，激发学生的学习热情，增强其学习主动性。教师可在班级上将学生分成若干小组，然后向学生提问：你每天是几点起床，几点上学的。并让学生走到讲台上，将时钟调成其起床时间、上学时间。然后让台下的学生判断，该学生调整钟表的时间是否正确。通过该教学模式的开展，可以让学生在实践操作中，掌握到知识点，熟练运用钟表，解读正确实践，以此促进学生自主思考能力的形成，调动其学习的积极性。
2.2增强课堂趣味性
在开展小学数学教学中，因为小学生的年龄较小，很難长时间的集中注意力听讲。所以，为了吸引学生的注意力，提高课堂效率，教师应当适当的创新课堂教学模式，增强教学趣味性，从而激发学生的学习热情，让其主动地投入到课堂学习之中。另外，良好的师生关系也有助于学生数学核心素养的形成。因此，教师可以在日常教学中，多用一些时下流行语句，或引用社会上广受关注的例子，将其与数学知识很好的结合在一起，从而增强课堂趣味性，营造活跃的课堂氛围。
比如，在《认识图形》一课的课堂教学中，教师可利用多媒体，向学生展示生活周边的各类物体，并让学生说出这些物体的形状。通过该互动式教学，不仅可以将数学知识同生活紧密的联系在一起，而且还可调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。
2.3注重过程性学习，不以结果论成败
当前，随着社会对人才需求的加大，家长对孩子的成绩愈加重视，在长期应试教育的压力下，学生沦为学习的机器，失去了学习的主动性。在数学课堂上，学生被动的接受知识结论，而对于数学结论的推理过程及思考过程，则了解甚少，这对于学生的全面发展极为不利。为了提高学生的数学核心素养，教师应当注重学生的过程性学习，即通过加入实践操作的课程，让学生学会主动思考，对学习充满兴趣。
比如，在《数据收集整理》一课中，教师可以将学生分成若干小组，为其布置社会实践作业。即统计一下学校周围超市中，哪些商品最受顾客欢迎。通过该社会实践问题的提出，学生便会以小组为单位，调查附近超市中，各类商品的销售情况，然后将调查结果以表格的方式呈现，并在课上积极交流，陈述最终结果。这样的教学模式可以让学生充分体会到学习的过程，感受到数学学习的乐趣，而且也在调查中，学会了与人沟通，促进学生的多方面发展
2.4发挥知识的有效性
学习就是为了应用，因此数学学习也是为了解决问题。在进行课堂教学时，教师应加强数学知识与生活的联系，让学生认识到生活中处处有数学，并教会学生如何运用所学知识去解决生活中遇到的实际问题。
比如，在学习《克和千克》一课中，教师可以让学生列举其生活周围的带有克和千克重量单位的物体，并让学生估计，班级中的桌子、椅子重多少千克。通过这样的提问，可以让学生熟练应用所学知识，完成问题解答，从而拉近设计生活与数学知识距离，发挥出数学知识的效用。
2.5学会反思，取长补短
数学注重思维的形成与发展，概念较为抽象。而小学生的抽象思维并不发达，在教学中也容易产生许多问题。教师应当时常关注学生的学习情况与个性特点，反思自己的不足，并做出改变，提高教学质量。另外，教师还要注重同学生的沟通，通过交流，掌握学生学习状况和思想动态，及时解决学生在学习上的困惑，优化学生的核心素养。
3结语
综上，小学阶段，为了提升学生的数学核心素养，教师应当联系实际，加入实践性教学内容，且以学生为课堂主体，从而激发学生的学习热情，让其养成自主思考的习惯，在学习中体会数学的乐趣，学会用数学思维考虑问题。
参考文献：
[1] 周浩.培养核心素养 扎根“分享”课堂[J].江苏教育研究.2017（Z5）
[2] 张进.浅谈培养学生数学核心素养的“五求”[J].西部素质教育.2017（12）
[3] 王伊美.探析小学数学的核心素养[J].教育现代化.2017（11）
[4] 于洋.中小学学生的核心素养培育与体系建构[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2016（12）
[5] 胡书英.基于学生核心素养的教师教学方式的转变[J].教育科学论坛.2016（20）
[6] 张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊）.2016（09）
作者简介：
谢永丽（1976.9—），女，汉族，籍贯：辽宁省沈阳市，沈阳市沈河区六一学校，一级教师，本科学历，专业：汉语言文学，研究方向：小学教育教学。
（作者单位：沈阳市沈河区六一学校）
关键词：小学阶段；数学核心素养；培养手段；数学运用能力；
1小学阶段的数学核心素养
在小学阶段，由于小学生的年龄相对较小，其心理与生理均处在关键的发展时期，需要教师的正确指导。为此，小学数学教师需要在日常课堂教学时，注重对学生数学核心素养的培养，从而增强学生的数学应用能力，拓展其数学思维。而所谓的数学核心素养，就是学生解决问题的一种能力，其不再受到主观题型的制约，而是学会从现象看本质，深度挖掘题干之下各知识点间的联系，以此高效解决数学难题。可以说，数学核心素养，就是学生学会运用数学思维思考问题的一种能力。
2提升数学核心素养的几点策略
2.1增强学习主动性
为了有效培养学生的数学核心素养，锻炼学生主动思考的能力尤为关键。因为思考，是一切学习的基础条件，只有具备思考的能力，学生才会主动的发现问题，解决问题，进而促进学生今后的各项发展。而教师作为学生的引导者，必须将课堂主动权交还给学生，让学生成为课堂的主人，主动的学习数学知识，以此调动学生学习的积极性，让其挖掘到数学课堂中更加深层次的知识内涵，发现数学的魅力。
比如，在一年级教学《认识钟表》中，教师可以运用实物练习的方式，激发学生的学习热情，增强其学习主动性。教师可在班级上将学生分成若干小组，然后向学生提问：你每天是几点起床，几点上学的。并让学生走到讲台上，将时钟调成其起床时间、上学时间。然后让台下的学生判断，该学生调整钟表的时间是否正确。通过该教学模式的开展，可以让学生在实践操作中，掌握到知识点，熟练运用钟表，解读正确实践，以此促进学生自主思考能力的形成，调动其学习的积极性。
2.2增强课堂趣味性
在开展小学数学教学中，因为小学生的年龄较小，很難长时间的集中注意力听讲。所以，为了吸引学生的注意力，提高课堂效率，教师应当适当的创新课堂教学模式，增强教学趣味性，从而激发学生的学习热情，让其主动地投入到课堂学习之中。另外，良好的师生关系也有助于学生数学核心素养的形成。因此，教师可以在日常教学中，多用一些时下流行语句，或引用社会上广受关注的例子，将其与数学知识很好的结合在一起，从而增强课堂趣味性，营造活跃的课堂氛围。
比如，在《认识图形》一课的课堂教学中，教师可利用多媒体，向学生展示生活周边的各类物体，并让学生说出这些物体的形状。通过该互动式教学，不仅可以将数学知识同生活紧密的联系在一起，而且还可调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。
2.3注重过程性学习，不以结果论成败
当前，随着社会对人才需求的加大，家长对孩子的成绩愈加重视，在长期应试教育的压力下，学生沦为学习的机器，失去了学习的主动性。在数学课堂上，学生被动的接受知识结论，而对于数学结论的推理过程及思考过程，则了解甚少，这对于学生的全面发展极为不利。为了提高学生的数学核心素养，教师应当注重学生的过程性学习，即通过加入实践操作的课程，让学生学会主动思考，对学习充满兴趣。
比如，在《数据收集整理》一课中，教师可以将学生分成若干小组，为其布置社会实践作业。即统计一下学校周围超市中，哪些商品最受顾客欢迎。通过该社会实践问题的提出，学生便会以小组为单位，调查附近超市中，各类商品的销售情况，然后将调查结果以表格的方式呈现，并在课上积极交流，陈述最终结果。这样的教学模式可以让学生充分体会到学习的过程，感受到数学学习的乐趣，而且也在调查中，学会了与人沟通，促进学生的多方面发展
2.4发挥知识的有效性
学习就是为了应用，因此数学学习也是为了解决问题。在进行课堂教学时，教师应加强数学知识与生活的联系，让学生认识到生活中处处有数学，并教会学生如何运用所学知识去解决生活中遇到的实际问题。
比如，在学习《克和千克》一课中，教师可以让学生列举其生活周围的带有克和千克重量单位的物体，并让学生估计，班级中的桌子、椅子重多少千克。通过这样的提问，可以让学生熟练应用所学知识，完成问题解答，从而拉近设计生活与数学知识距离，发挥出数学知识的效用。
2.5学会反思，取长补短
数学注重思维的形成与发展，概念较为抽象。而小学生的抽象思维并不发达，在教学中也容易产生许多问题。教师应当时常关注学生的学习情况与个性特点，反思自己的不足，并做出改变，提高教学质量。另外，教师还要注重同学生的沟通，通过交流，掌握学生学习状况和思想动态，及时解决学生在学习上的困惑，优化学生的核心素养。
3结语
综上，小学阶段，为了提升学生的数学核心素养，教师应当联系实际，加入实践性教学内容，且以学生为课堂主体，从而激发学生的学习热情，让其养成自主思考的习惯，在学习中体会数学的乐趣，学会用数学思维考虑问题。
参考文献：
[1] 周浩.培养核心素养 扎根“分享”课堂[J].江苏教育研究.2017（Z5）
[2] 张进.浅谈培养学生数学核心素养的“五求”[J].西部素质教育.2017（12）
[3] 王伊美.探析小学数学的核心素养[J].教育现代化.2017（11）
[4] 于洋.中小学学生的核心素养培育与体系建构[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2016（12）
[5] 胡书英.基于学生核心素养的教师教学方式的转变[J].教育科学论坛.2016（20）
[6] 张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊）.2016（09）
作者简介：
谢永丽（1976.9—），女，汉族，籍贯：辽宁省沈阳市，沈阳市沈河区六一学校，一级教师，本科学历，专业：汉语言文学，研究方向：小学教育教学。
（作者单位：沈阳市沈河区六一学校）