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实验在高中物理教学中起着举足轻重的作用，它不但可以帮助学生理解一些抽象的概念也可以提高学生的动手能力，提高实验效果也就大大提高了物理教学效果。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用，而在高中物理教学中，实验教学则是青少年走进科学殿堂的阶梯，实验不仅能为他们获取知识提供思路和方法，而且是获得新知识借助的支柱。
一、实验的必须性
实验是物理学的基础。凡物理学的概念、规律及公式等都是以客观实验为基础的，即物理理论绝不能脱离物理实验结果的验证。此处所指的实验是近代科学实验，是有目的地去尝试实践，是对自然的积极探索。科学家提出某些假设或预见，为对其进行证明筹划适当的手段和方法，根据由此产生的现象来判断原设计假设或预见的真与否即为科学实验。从认识主体所起的作用来看，科学实验同被动的经验、单纯的观察之间有很大的不同。仅仅停留在观察试验上还不能称为科学实验和方法，还必须使观察试验和理论研究结合起来。可以说科学实验是人类文明发展的积极推动力之一。因此科学实验的重要性是不言而喻的，其中物理实验自然也雄居要位。
二、 实验教学能充分激发学生的兴趣和养成良好的实验习惯
为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性，并养成良好的习惯。
1.培养学生的动手能力
（1）教师多设计演示实验
教师在做好课本演示实验的基础上，多设计一些演示实验。演示实验具有示范性，操作要求规范、速度适中、现象明显、结论正确。
（2）变演示实验为学生实验
传统的演示实验只是教师动手，学生看。作为物理老师，各种实验技能水平较高，再加上课前的充分准备，实验较易进行。虽对学生建立物理概念、规律等起重要作用，但缺少培养学生实践中的创造力和发散性思维能力。把演示实验改为学生实验，会进一步激發学生好奇心，可以通过多次重复实验，直到得出满意结论为止。这样做，不仅给学生提供了更多的动手机会；而且学生通过亲手操作，会有所发现、有所创新或突发奇想，突发奇想是思维火花的爆发，会表现内在强大的内驱力，对发展学生的创造性思维有巨大的推动作用，真如大物理学家爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要”。
（3）变学生实验为学生动手设计实验
客观地讲，设计型实验对学生综合运用所学知识、对学生创新能力要求是比较高的，但是它所用的器材、原理、方法都渗透在学生实验、演示实验或课本知识之中。在设计、操作实验时，只是要求学生将它们创造性地组合，因此，在实验教学中，应通过演示实验，有目的地培养学生敏锐的观察能力和思维能力；通过实验操作有意识地让学生了解所用仪器、器材的性能和使用方法；通过分析学生实验，让学生熟悉实验方法，弄清实验原理。只有这样，才能使学生在实验思路上触类旁通，学会实验方法的嫁接、迁移和变通，拓宽学生的思维空间，并对实验过程有一个全面、全新的理解，以便获得更多的科学实验（或实践）知识。
2.养成良好的实验习惯
培养学生良好的实验习惯，主要是通过实验教学使学生逐步地形成遵重实验事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践而又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱护实验仪器和用品、勤俭节约的优良品德；养成严格认真、细心、有条理、有层次地进行实验操作的习惯。使学生在实验过程中始终处于积极主动的状态，并注意与实验有关的各种因素，养成实验要手、脑并用的习惯，边实验，边观察，边思考，对实验的每一个环节和减小误差的各种因素都加以注意。
三、培养学生的创新能力
创新是一个民族的灵魂，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力，所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验，因此在物理教学中，尤其在实验教学中，应注意不断激励学生通过运用观察与实验、比较与替换、分析与综合、归纳与演绎、类比与假说、形象和抽象等方法，发展他们的素质。
加强物理小实验，培养学生动手实践能力，创新能力是各发达国家高中物理教学的共同走向。随着国际竞争的日趋激烈，各国都把注意力放在了21世纪人才的培养上，放在了教育改革上。在这方面，我国还处于劣势，如每年国际物理奥林匹克竞赛，中国选手虽然也能得到金牌等奖牌，而且也不少，但从理论和实验分数分开统计看，中国选手的实验成绩不占领先，从这可窥探出我国高中物理实验教学的薄弱。他山之石可以攻玉，发达国家的先进教育理论、经验，对我们的实验教学研究具有重要的借鉴作用。
四、实验研究的理论价值
物理实验教学是学校实施素质教育的基本教学策略之一。抓住了教学策略进行研究，就是抓住了教学理论与教学方法之间的中间环节。高中物理实验教学对学生素质发展的贡献主要集中在以下三个方面：①发展学生的科学文化素质。②发展学生的思想品德素质。③发展学生的科学思维素质。其中思维素质比文化素质更能动，从而是更重要的一个素质，实验教学不仅能培养学生分析、综合、对比、抽象、概括、判断、推理等基本的能力，而且更能培养他们思维的深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性、批判性和创造性等优良的思维品质。加强物理实验教学的研究是以培养学生的创造能力为核心，同时也丰富了素质教育的内涵，反映出素质教育的精髓，因此，通过本课题的研究，为实施素质教育、培养创新人才提供了更为完善的事实依据和理论价值。
一、实验的必须性
实验是物理学的基础。凡物理学的概念、规律及公式等都是以客观实验为基础的，即物理理论绝不能脱离物理实验结果的验证。此处所指的实验是近代科学实验，是有目的地去尝试实践，是对自然的积极探索。科学家提出某些假设或预见，为对其进行证明筹划适当的手段和方法，根据由此产生的现象来判断原设计假设或预见的真与否即为科学实验。从认识主体所起的作用来看，科学实验同被动的经验、单纯的观察之间有很大的不同。仅仅停留在观察试验上还不能称为科学实验和方法，还必须使观察试验和理论研究结合起来。可以说科学实验是人类文明发展的积极推动力之一。因此科学实验的重要性是不言而喻的，其中物理实验自然也雄居要位。
二、 实验教学能充分激发学生的兴趣和养成良好的实验习惯
为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性，并养成良好的习惯。
1.培养学生的动手能力
（1）教师多设计演示实验
教师在做好课本演示实验的基础上，多设计一些演示实验。演示实验具有示范性，操作要求规范、速度适中、现象明显、结论正确。
（2）变演示实验为学生实验
传统的演示实验只是教师动手，学生看。作为物理老师，各种实验技能水平较高，再加上课前的充分准备，实验较易进行。虽对学生建立物理概念、规律等起重要作用，但缺少培养学生实践中的创造力和发散性思维能力。把演示实验改为学生实验，会进一步激發学生好奇心，可以通过多次重复实验，直到得出满意结论为止。这样做，不仅给学生提供了更多的动手机会；而且学生通过亲手操作，会有所发现、有所创新或突发奇想，突发奇想是思维火花的爆发，会表现内在强大的内驱力，对发展学生的创造性思维有巨大的推动作用，真如大物理学家爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要”。
（3）变学生实验为学生动手设计实验
客观地讲，设计型实验对学生综合运用所学知识、对学生创新能力要求是比较高的，但是它所用的器材、原理、方法都渗透在学生实验、演示实验或课本知识之中。在设计、操作实验时，只是要求学生将它们创造性地组合，因此，在实验教学中，应通过演示实验，有目的地培养学生敏锐的观察能力和思维能力；通过实验操作有意识地让学生了解所用仪器、器材的性能和使用方法；通过分析学生实验，让学生熟悉实验方法，弄清实验原理。只有这样，才能使学生在实验思路上触类旁通，学会实验方法的嫁接、迁移和变通，拓宽学生的思维空间，并对实验过程有一个全面、全新的理解，以便获得更多的科学实验（或实践）知识。
2.养成良好的实验习惯
培养学生良好的实验习惯，主要是通过实验教学使学生逐步地形成遵重实验事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践而又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱护实验仪器和用品、勤俭节约的优良品德；养成严格认真、细心、有条理、有层次地进行实验操作的习惯。使学生在实验过程中始终处于积极主动的状态，并注意与实验有关的各种因素，养成实验要手、脑并用的习惯，边实验，边观察，边思考，对实验的每一个环节和减小误差的各种因素都加以注意。
三、培养学生的创新能力
创新是一个民族的灵魂，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力，所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验，因此在物理教学中，尤其在实验教学中，应注意不断激励学生通过运用观察与实验、比较与替换、分析与综合、归纳与演绎、类比与假说、形象和抽象等方法，发展他们的素质。
加强物理小实验，培养学生动手实践能力，创新能力是各发达国家高中物理教学的共同走向。随着国际竞争的日趋激烈，各国都把注意力放在了21世纪人才的培养上，放在了教育改革上。在这方面，我国还处于劣势，如每年国际物理奥林匹克竞赛，中国选手虽然也能得到金牌等奖牌，而且也不少，但从理论和实验分数分开统计看，中国选手的实验成绩不占领先，从这可窥探出我国高中物理实验教学的薄弱。他山之石可以攻玉，发达国家的先进教育理论、经验，对我们的实验教学研究具有重要的借鉴作用。
四、实验研究的理论价值
物理实验教学是学校实施素质教育的基本教学策略之一。抓住了教学策略进行研究，就是抓住了教学理论与教学方法之间的中间环节。高中物理实验教学对学生素质发展的贡献主要集中在以下三个方面：①发展学生的科学文化素质。②发展学生的思想品德素质。③发展学生的科学思维素质。其中思维素质比文化素质更能动，从而是更重要的一个素质，实验教学不仅能培养学生分析、综合、对比、抽象、概括、判断、推理等基本的能力，而且更能培养他们思维的深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性、批判性和创造性等优良的思维品质。加强物理实验教学的研究是以培养学生的创造能力为核心，同时也丰富了素质教育的内涵，反映出素质教育的精髓，因此，通过本课题的研究，为实施素质教育、培养创新人才提供了更为完善的事实依据和理论价值。