综合实践活动的组织形式多种多样，小组合作活动是最为常见的基本形式。小组合作活动是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于学生的年龄特点、生活经验、知识与能力等因素的限制，开展有效的合作学习有一定难度，需要教师的逐步培养。因此，教师对小组合作活动的有效指导显得尤为重要。具体而言，可以从分工合作、活动方法等方面进行指导。
　　一、小组分工合作的指导
　　小组成员一般包括：组长、副组长、记录员、联络员、资料保管员、安全员等。组长负责组织、管理工作；记录员负责合作过程的记录工作；资料管理员负责学习资料的管理工作；报告员负责撰写学习报告，代表小组进行学习成果汇报，等等。在确定每个成员的分工时，教师要从旁引导，让分工更加合理，使活动能顺利地开展。
　　1． 充分发挥学生的特长
　　确定每个成员的分工时，可以根据学生的兴趣、爱好、特长来指导学生分工，这有利于学生能力的发展；也可以采取轮换制，如组长、记录员、资料管理员、报告员等由每个成员轮流做。这样的分工有利于学生作多种尝试，发展各方面的能力。究竟采用何种方式进行分工，要视各小组的具体情况而定。有的学生责任心强，有能力、有威信、有合作精神，能胜任组长的工作；有的学生书写速度比较快，字体端正，写作水平比较高，充当记录员最为合适；有的学生乐交流、善交际，比较适合做联络工作。教师要充分发挥学生的特长，让他们在活动过程中各司其职、各展所长，分工合作，高效地完成活动任务。
　　2． 关注学生之间的差异
　　学生之间会存在一定的差异。因此，教师要关注每一位学生的发展，关注学生间的差异。对于胆子比较小的同学，没有什么特长的同学，或是调皮好动的同学要多关注，要委以任务，充分调动他们的积极性，增强他们的自信心，促使其综合素养的提高。如我们班上有几位同学学习成绩较差，胆子也比较小，在班上总被同学冷落，缺乏自信心。在开展《走进大田马蹄粉厂》主题活动时，我特意把他们分到不同的小组，而且建议各组选两名报告员，其中一位表达能力较强，而另一位就是胆子较小的同学。还请能力较强的报告员对他们进行指导、帮助，让他们做一些力所能及的事情。一个活动下来，这几位同学发生了很大的变化，与人交往合作的能力强了，自信心也不断增强。又如班上有几位调皮捣蛋的同学，经常违反纪律，但却很热心为班集体做事。为了让他们一展所长，在开展综合实践活动时，我经常对他们委以重任，让他们充当联络员。每一次他们都能出色地完成任务，学习的劲头也足了，其中的两位同学成绩也提高了。
　　3． 培养学生的集体责任感
　　小组合作活动是否有效，跟学生的团队合作意识息息相关。因此，教师还要进一步跟学生明确：小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责。从而激励他们努力参与小组合作活动，增强小组成员的集体责任感。
　　二、小组活动方法的指导
　　每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，形成小组的学习成果。为了让学生少走弯路，使活动能有效地开展，教师应该对学生进行活动方法正确使用的指导。小组探究活动的方法多种多样，如问卷法、访谈法、观察法、实验法等，在活动过程中该用哪些方法，教师要作具体的指导。
　　如在《学校安全自护我能行》指导学生制定“学校安全隐患调查”活动计划时，通过范例引导，我与学生一起分析了各种活动方法的选择与使用。经过商量、讨论，学生都认为采用访谈法和观察法比较合适。于是，我进一步引导他们制定观察访问计划。学生要了解的问题很多，哪些可以通过观察来解决的，哪些要通过访问来了解的；如何选择合适的访谈对象，并与访谈对象取得联系；如何围绕小组探究的问题拟定访谈提纲；如何做好访谈与观察记录；如何应对访谈中可能出现的问题；访谈的时间和地点的选择、访谈的准备（笔、笔记本、录音机、照相机等）、访谈中的注意事项等都要进行指导。正是由于方法指导具体细致，活动才能得以有效开展。
　　责任编辑黄日暖