摘要：本文围绕职业学校英语教育存在的问题，提出了以社会需求为导向，提高学生的英语水平的措施。
　　关键词：职业学校　英语教育　创新
　　
　　当前，英语教学在职业学校的突出问题是“教”与“学”缺乏基本的互动，致使社会需求和学校培养严重脱节，社会对职业英语教育的要求无法得到重视，也不能实现教育部门提出的教学要求。因此，职业学校的英语教育必须坚持以社会需求为导向，以提高学生的英语水平为中心，提高职业学校学生的英语基础，加强实践中运用英语的能力，体现职业教育的专业特色，为社会培养合格的职业人才。
　　
　　一、转变教师英语教学思路
　　
　　职业学校的英语教师必须正视这样一个事实，职业学校的学生是在高考中被名牌大学，以及一类二类三类学校挑选后剩下的学生。我们从来不以分数来判定一个学生是否成功，但必须清楚地知道，职业学校的学生的英语基础知识比上述学生要薄弱许多。英语的学习是一个持之以恒的过程，没有经历过刻苦的学习，英语水平不可能会有很大的提高。
　　目前。职业学校英语教学的显著问题就是：第一，英语教学的目标错位，职业学校的英语教学没有充分考虑到职业学校学生基础薄弱的特点，将本专科院校的教学模式强加于学生身上，不切实际地试图拔高学生的英语实际水平；第二，职业学校的英语教学忽视学生的就业，教师不能把握社会对职业学校学生的英语的实际要求水平；第三，学生们在职业学校学到的英语知识不能在实际中有效地运用，不能张口说话，张口就错误百出。第四，着力改变重专业、轻文化的教学思维，增强对英语教学的重视，学校的教育部门在制定教学方针时，不仅要从就业的角度搞好专业的学习，还要从人才的理论素养着手，培养可持续发展人才，扩大交往和交流。
　　作为职业学校的英语教师，必须正视职业学校的学生基础薄弱的事实，因材施教，因人而异，从根本上改变一叶障目的教学理念，实现英语教学与专业教学无缝对接，但也不能因为职业学校学生的基础薄弱，就不管不问，只教不管，放任自流。转变职校教师的教学观念是创新职业学校英语教学的关键。
　　
　　二、重视英语基础教学
　　
　　因为职业学校学生的英语基础薄弱，容易产生知识链条断裂，知识断裂的结果就是学生不能领会教师的教学意图，使得课堂氛围乏味、沉闷，教师也感觉无法顺利地开展教育教学活动。英语基础坚实，单词量大，语音基础扎实，听说能力增强，英语综合能力提高，阅读理解做起来才会得心应手，听力才会游刃有余，写作起来才会自然流畅。所以，在日常的英语教学活动中，教师需要适时地补充基本的语法知识，还要带领学生记忆单词。例如，我们熟知的五种基本语法句型、句子的排列顺序、句子的成分、各种词汇的运用方法，尤其注重形容词、动词、副词、介词、名词的辨析，教会学生连词、从句的使用方法。查漏补缺式的补习不是填鸭式的教学方式，而是更加灵活地采用见缝插针、润物无声的方式，提高学生的基础知识。补习虽然在一定程度上加剧了教师的教学负担，但却大大减轻了学生的学习压力和教师的心理负担。通过这种补习，学生逐渐掌握了大量的英语基础知识，英语水平自然会得到很大的提高，使得教师的教学轻松了，学生学习英语的兴趣增强了，树立了重塑英语的信心。
　　
　　三、加强英语与专业接口的水平，选择合适的教材
　　
　　职业学校的英语教学必须与专业对口，职业教育的根本目的就是为社会提供所需要的人才，而与专业接口的基本方法就是选择与专业接口的英语教材。当然，专业接口的英语教材一定要适合学生的实际英语水平。虽然教育部曾经要求职业教育的英语教材应该坚持实用、够用的原则，但很多出版社却并没有突出这两个基本原则，而是增强了书本的理论深度，让职校学生掌握起来有很大的难度，甚至让学生学习英语的自信心受到很大的挫伤。所以，职校应该根据自身的特点，选择合适的与专业接口的教材，从具体情况分析，选择所需的教材。如果没有这类教材，职校的英语教师应该自主编写，结合本校特点，编写一本激发学生英语学习兴趣，提高英语水平的教材。
　　
　　四、创新教学方法，加强教师引导
　　
　　学生是英语教学的主体，但没有教师的引导，会让学生的英语学习陷入歧途。一般来说，学生在英语学习的过程中倾向于好高骛远，这时候，只有教师才能跳出“当局者迷”的圈子，帮助学生走向英语学习的正途。
　　加强教师的引导，首先教师必须坚持自我学习，掌握新知识，开拓新的视野，尽心尽力创新教学理论，不断总结教学规律和方法，探索出一条适合职业学生英语学习的教学模式。其次，能够使用现代化的教学手段，激发学生兴趣；第三，营造英语学习的氛围，例如，创建英语学习协会，组织英语竞赛等；第四，注意运用合适的学习方法引导学生学习英语，针对学生特点，探求差异教学手段，发挥学生课堂的主观能动性。