慕课在高等教育教学中的应用现状分析

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作为大规模网络开放课程,慕课近年来被广泛应用于中国高校教育教学过程中.慕课具有广泛性和灵活性的优点,但同样具有局限性,例如缺乏课堂氛围、缺乏评价监督机制、不能因材施教等.为了扬长避短,南阳理工学院外国语学院通过学习交流,独立开发了一套具有本院特色的慕课体系,不断完善大学英语课程平台建设.
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近年来藏区英语成为藏区高等教育的“重头戏”之一,虽然在这一地区也不乏英语学习的“尖子生”,但是基础普遍偏弱也是显而易见的情况.在这样一种情况下,有必要启动以学生为中心的分层英语教学,以便从不同学生的实际情况出发分别实现英语能力的提升.文章就以此为重点展开论述,以期相关研究内容能够为藏区高等学府的英语教育工作者带来一定的参考.
随着“互联网+”时代的到来,大学课堂教学全面应用了互联网技术,大学英语演讲课也不例外.利用互联网技术,采用混合式教学模式,创新课堂教学,更有利于人才的培养和教学质量的提高.目前的英语演讲课程存在实用性不强、忽视学生的英语交际能力、教学方法陈旧等问题,文章通过对相关问题的探讨,提出一系列可行性措施,以此不断提升大学英语演讲课程教学的有效性.
语言的最终目的是应用.而在听、说、读、写四项技能中阅读能力的培养会直接影响到学生思维能力的开发,所以应该特别重视.从近十年来我国英语阅读教学的研究现状和成果来看,我国英语阅读教学的研究呈现出明显的上升趋势,从单一视角到多元视角,再结合各种理论进行研究.从20世纪60年代起,认知心理学和心理语言学的蓬勃发展更是为其注入了新的活力,其中提到了学生的个体差异性对教学效果产生的影响.基于此,文章着重以阅读教学为例,试从个体差异的角度分析英语阅读教学中存在的问题.
英语听力是一个复杂的语言信息输入过程.英语听力能力的提高一直是英语教学中的难点,耗时多见效慢,导致学生在听力训练中挫败感不断,积极性不断降低.文章概述了听力理解的过程和图示理论的基本观点,将图示理论引入听力教学中,旨在帮助学生提高听力水平,在专业四、八级考试中取得理想的成绩.
互联网技术的发展让移动学习、办公成为可能,移动学习概念的提出为各学段素质教育的开展提供了良好的空间.如今,移动学习在各学科的应用越来越广泛,大学英语融合此途径展开教学也逐步展现出巨大的优势与潜力,相关教研人员还应在此基础上进行深入的挖掘,为大学英语教学的开展带来长效的指引.文章总结了移动学习的作用模式与应用现状,对其在大学英语教学中的应用优势展开了分析,基于融合移动学习的英语教学的决定性因素,对融合移动学习的大学英语教学模式的构建提出建议,以供参考.
课程思政是对思政课程的深化和延伸,在学生思想政治教育中具有非常重要的意义.大学英语作为高校教学中十分重要的课程,始终贯穿学生的整个大学生涯.而其中蕴含的文化、经济、历史、地理等教育元素自然也会对学生思想产生一定的影响,因此在大学英语教学中融入课程思政是非常有必要和有意义的.文章主要对课程思政的内涵及其应用于大学英语教学的可行性展开分析,并据此制定一些有效的实践策略,希望能够为大学英语思政教学提供一定的参考.
作为高校英语专业的核心基础课程,《英语语法》对于语言基本技能的培养至关重要.其是学生形成较强的听、说、读、写、译等语言技能的基础,也是语言实践能力的前提.近年来,混合式教学模式在英语语法教学中得到了广泛应用,但从实际教学来看,课堂教学与网络在线教学的融合效果不佳.文章以唐山学院英语专业语法课程的“定语教学”为例,对混合式教学模式下的语法课程设计进行具体探究,并论证其实践效果.
网络热词是社会的镜像,可以反映出热点事件和社会现象.《青年文摘》盘点的2020年网络热词,展示了极具中国特色和时代特征的表达.框架理论有助于阐释网络热词英译的操作模式,通过案例分析对网络热词英译的翻译策略进行探索.汉英翻译不是简单地逐字翻译,框架相似、框架不对称、框架缺失是网络热词英译中常用的操作模式.在三种操作模式中,可以找到直接对应、利用源词语的释义和结合语境进行翻译的三种英译策略,以期为译者和英语学习者提供汉译英翻译策略参考,提高翻译水平.
在大部分的英语教学中,经常出现学生口语学习效率不高、整体英语教学结果参差不齐的状况.对此,高校英语教学者可将混合式教学方式融入课堂中,让每一位学生充分运用信息技术进行相应的英语口语知识学习,提升他们的口语水平.在文章的论述中,首先介绍混合式教学,其次讲解混合式教学在英语专业口语教学的意义及现阶段口语专业教学的问题.最后,文章介绍相应的策略,旨在推动高校英语专业口语教学的发展.
“第三空间”理论对于大学英语教学中的跨文化交际能力培养具有非常重要的理论指导意义.文章结合高校非外语专业本科生的大学英语综合课教学实践,探讨了大学英语教学中如何搭建跨文化“第三空间”,从而提高学生的跨文化交际能力、包容的文化态度以及文化自信.