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摘 要：在小学数学教学中，教师利用游戏化教学模式，尊重学生在课堂中的主体地位。在小学数学教学实践中，教师要科学设计游戏，合理安排游戏时间，创设游戏教学情境，开展多元游戏教学方法，落实对学生的游戏化教学，实现学生对数学知识的高效掌握。教师要以学生的发展为目标，为学生设计游戏，将游戏化教学的最大优势发挥，提高学生学习的积极性与主动性，促使学生主动加入课堂学习，进而实现学生数学能力与课堂教学效率的同步提高。
关键词：小学数学;游戏化;教学策略
一、多元游戏教学方法
开展游戏化教学形式要结合有效的数学教学内容。因此，并不是所有的数学教学都适用于游戏教学法。在利用游戏教学法进行教学时，要结合教学内容进行深入的分析与思考。并且，要将小学数学课堂打造成多元化发展的课堂教学环境。若是游戏教学形式过于繁杂，会让学生产生厌恶情绪，而且长时间采取同一游戏形式会让学生的学习兴趣丧失。因此，教师在教学过程中要为学生注入新鲜的游戏，保证将教学内容以多样化形式呈现，提高教学效率。在学习《轴对称》时，教师要采取多种游戏形式调动学生的兴趣，推动学生数学素养的发展。教师取出一张纸连续对折三次，让学生看清从哪边画好图案后教师剪，学生闭着眼睛想想剪出的是什么图案。对折4次呢？先猜一猜再试一试，证明自己的猜测。如果是5次、6次、7次呢？通过游戏锻炼学生的空间想象与动手操作，实现学生思维拓展。教师还要引导学生在方格纸上设计美丽的轴对称图形，促进学生创造能力的发展。开展多元游戏有助于学生对知识的掌握，也能够推动学生综合能力的强化。
二、以小组合作的方式进行数学学习
在小学数学教学的过程中，小组合作的方式能很好地和游戏化教学结合起来，不仅可以让小学生在进行游戏时以小组合作的方式进行探究，还可以提升小学生的团队合作意识，综合性地提升小学生的素养，进而达到提高小学生数学学习成绩的目的。例如，教师在利用游戏化教学引导学生学习的时候，可以首先对学生抛出需要探究的数学问题，然后通过将学生分成不同的小组，让他们以小组的方式对抛出的问题进行探究。在筹备游戏的时候，相关教师还可以设定合理的奖罚措施，对游戏当中表现优秀的小组进行表扬，这样就可以很好地激发小学生参与游戏的积极性，小学生在这样的参与过程中也可以获得更好的游戏体验，进而综合性提升小学生的素养，达到提升小学生数学学习成绩的目的。
三、通过游戏的方式考察学生掌握情况
教师可以设置游戏来考察学生对所学知识点的掌握程度及运用能力，这是传统的考试考察的一种创新。传统的考试考察通常都是利用试卷在严肃的环境中进行的。这样的考察方式仅仅能够评定学生的学习情况，但是不能考察学生对知识点掌握，以及如何运用所学知识解决生活中的问题。如果采取游戏的方式进行考察，学生可以在轻松的环境下进行学习，学生的心情是放松的，表现能力得到锻炼，可以提高学生的自信心。学习是一个长期练习和运用的过程，数学学习更是如此，而且对于小学数学的知识的学习，有很多公式和知识点需要学生反复的运用才能实现灵活运用。因此教师就引入适合的游戏从而实现对所学数学知识的练习，其效果十分明显。
四、能够对学生进行知识点的考查
通过游戏的方式，教师可以考察学生对知识点的掌握情况。传统的方式是采用试卷的方式，通过游戏的方式能够有效地避免气氛压抑、安静、严肃的环境。通过游戏的方式，可以评定学生的学习情况，以及对知识是否能够充分运用和理解。教师通过游戏的方式进行评测学生对知识的掌握程度，可以让学生在宽松、轻松、放松的良好条件下，让学生来表现自己真正的能力，这对于提升学生的自信心有很大的帮助。通过学习和实践的反复练习，能够提升学生对公式以及数学规律和知识点的掌握程度，通过游戏的方式来进行教学。反复的练习可以产生事半功倍的效果，在单位换算的过程当中，学生需要掌握每个换算单位之间的进率，然后进行熟练的练习。在实际的游戏操作过程中，能够帮助学生最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生能够容易操作、适合低年级学生的游戏。如通过《飞碟来袭》这一游戏，可以与教学联系起来，通过飞碟上所学习的内容，对于不同的问题，可以选择正确的答案，并按空格就可以将飞碟击出，游戏可以接着进行。在日常生活中，教师可以通过知识点复习，然后讲解在讲解新的内容，在游戏过程中可以采用比赛的形式，能够激发学生的动力，对于优秀的学生可以进行表扬。
五、创设游戏教学情境
在开展对小学生的数学教学时，教师采取游戏化教学模式，要遵循以学生为本的教学理念，为学生创设游戏化教学情境，提高学生对数学课堂的参与度，使学生在真实的感受中体会自己才是数学课堂的主角。学生会在参与游戏的过程中实现对丰富知识的掌握，符合学生对数学学习的需求。教师在开展游戏化教学时，要让学生感受学习的趣味性。教师要为学生创设富有吸引力的教学情境，促使学生对相关数学知识进行思考与探析。教学情境会让学生產生身临其境的感受，由于数学知识与生活的实际联系，教师可以联系学生生活创设游戏化教学情境，使学生在游戏过程中体会数学与生活的关系，在真实的游戏体验中深化应用意识。在《认识人民币》的学习中，教师要联系学生生活，为学生创设游戏化教学情境，将学生学习的积极性最大程度的发挥，有助于课堂教学成效的提高。教师组织学生开展模拟购物游戏。教师组织学生参与到模拟购物的游戏当中，在教学过程中做好评价，纠正学生的错误和不足。模拟超市购物过程，让学生遇到一切真实购物活动遇到的问题。这会对学生在实际生活中进行真实交易活动有很大的帮助，使学生在游戏中体验乐趣，提高学生的实践能力。
六、结语
小学数学是构建学生对数学认识的基础，在小学数学的教学过程中，教师应该突出学生是学习主体，将学生的认知水平与数学教学特点相结合，注重教学的趣味性，用游戏化教学打造灵活多样的课堂模式，让抽象的数学知识变得生动丰富，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生喜爱数学的热情，培养学生的合作探究与竞争意识，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]薛标，金彬.小学数学教学中实施“分层要求”的思考[J].青海教育，1997（Z1）.
[2]陈琳.小学数学教学培养学生应用意识的探讨[J].快乐阅读，2016（04）.
关键词：小学数学;游戏化;教学策略
一、多元游戏教学方法
开展游戏化教学形式要结合有效的数学教学内容。因此，并不是所有的数学教学都适用于游戏教学法。在利用游戏教学法进行教学时，要结合教学内容进行深入的分析与思考。并且，要将小学数学课堂打造成多元化发展的课堂教学环境。若是游戏教学形式过于繁杂，会让学生产生厌恶情绪，而且长时间采取同一游戏形式会让学生的学习兴趣丧失。因此，教师在教学过程中要为学生注入新鲜的游戏，保证将教学内容以多样化形式呈现，提高教学效率。在学习《轴对称》时，教师要采取多种游戏形式调动学生的兴趣，推动学生数学素养的发展。教师取出一张纸连续对折三次，让学生看清从哪边画好图案后教师剪，学生闭着眼睛想想剪出的是什么图案。对折4次呢？先猜一猜再试一试，证明自己的猜测。如果是5次、6次、7次呢？通过游戏锻炼学生的空间想象与动手操作，实现学生思维拓展。教师还要引导学生在方格纸上设计美丽的轴对称图形，促进学生创造能力的发展。开展多元游戏有助于学生对知识的掌握，也能够推动学生综合能力的强化。
二、以小组合作的方式进行数学学习
在小学数学教学的过程中，小组合作的方式能很好地和游戏化教学结合起来，不仅可以让小学生在进行游戏时以小组合作的方式进行探究，还可以提升小学生的团队合作意识，综合性地提升小学生的素养，进而达到提高小学生数学学习成绩的目的。例如，教师在利用游戏化教学引导学生学习的时候，可以首先对学生抛出需要探究的数学问题，然后通过将学生分成不同的小组，让他们以小组的方式对抛出的问题进行探究。在筹备游戏的时候，相关教师还可以设定合理的奖罚措施，对游戏当中表现优秀的小组进行表扬，这样就可以很好地激发小学生参与游戏的积极性，小学生在这样的参与过程中也可以获得更好的游戏体验，进而综合性提升小学生的素养，达到提升小学生数学学习成绩的目的。
三、通过游戏的方式考察学生掌握情况
教师可以设置游戏来考察学生对所学知识点的掌握程度及运用能力，这是传统的考试考察的一种创新。传统的考试考察通常都是利用试卷在严肃的环境中进行的。这样的考察方式仅仅能够评定学生的学习情况，但是不能考察学生对知识点掌握，以及如何运用所学知识解决生活中的问题。如果采取游戏的方式进行考察，学生可以在轻松的环境下进行学习，学生的心情是放松的，表现能力得到锻炼，可以提高学生的自信心。学习是一个长期练习和运用的过程，数学学习更是如此，而且对于小学数学的知识的学习，有很多公式和知识点需要学生反复的运用才能实现灵活运用。因此教师就引入适合的游戏从而实现对所学数学知识的练习，其效果十分明显。
四、能够对学生进行知识点的考查
通过游戏的方式，教师可以考察学生对知识点的掌握情况。传统的方式是采用试卷的方式，通过游戏的方式能够有效地避免气氛压抑、安静、严肃的环境。通过游戏的方式，可以评定学生的学习情况，以及对知识是否能够充分运用和理解。教师通过游戏的方式进行评测学生对知识的掌握程度，可以让学生在宽松、轻松、放松的良好条件下，让学生来表现自己真正的能力，这对于提升学生的自信心有很大的帮助。通过学习和实践的反复练习，能够提升学生对公式以及数学规律和知识点的掌握程度，通过游戏的方式来进行教学。反复的练习可以产生事半功倍的效果，在单位换算的过程当中，学生需要掌握每个换算单位之间的进率，然后进行熟练的练习。在实际的游戏操作过程中，能够帮助学生最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生能够容易操作、适合低年级学生的游戏。如通过《飞碟来袭》这一游戏，可以与教学联系起来，通过飞碟上所学习的内容，对于不同的问题，可以选择正确的答案，并按空格就可以将飞碟击出，游戏可以接着进行。在日常生活中，教师可以通过知识点复习，然后讲解在讲解新的内容，在游戏过程中可以采用比赛的形式，能够激发学生的动力，对于优秀的学生可以进行表扬。
五、创设游戏教学情境
在开展对小学生的数学教学时，教师采取游戏化教学模式，要遵循以学生为本的教学理念，为学生创设游戏化教学情境，提高学生对数学课堂的参与度，使学生在真实的感受中体会自己才是数学课堂的主角。学生会在参与游戏的过程中实现对丰富知识的掌握，符合学生对数学学习的需求。教师在开展游戏化教学时，要让学生感受学习的趣味性。教师要为学生创设富有吸引力的教学情境，促使学生对相关数学知识进行思考与探析。教学情境会让学生產生身临其境的感受，由于数学知识与生活的实际联系，教师可以联系学生生活创设游戏化教学情境，使学生在游戏过程中体会数学与生活的关系，在真实的游戏体验中深化应用意识。在《认识人民币》的学习中，教师要联系学生生活，为学生创设游戏化教学情境，将学生学习的积极性最大程度的发挥，有助于课堂教学成效的提高。教师组织学生开展模拟购物游戏。教师组织学生参与到模拟购物的游戏当中，在教学过程中做好评价，纠正学生的错误和不足。模拟超市购物过程，让学生遇到一切真实购物活动遇到的问题。这会对学生在实际生活中进行真实交易活动有很大的帮助，使学生在游戏中体验乐趣，提高学生的实践能力。
六、结语
小学数学是构建学生对数学认识的基础，在小学数学的教学过程中，教师应该突出学生是学习主体，将学生的认知水平与数学教学特点相结合，注重教学的趣味性，用游戏化教学打造灵活多样的课堂模式，让抽象的数学知识变得生动丰富，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生喜爱数学的热情，培养学生的合作探究与竞争意识，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]薛标，金彬.小学数学教学中实施“分层要求”的思考[J].青海教育，1997（Z1）.
[2]陈琳.小学数学教学培养学生应用意识的探讨[J].快乐阅读，2016（04）.