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自从《新课标》实施以来，它给我们英语教师提出了更高的要求：要有全新的教育理念和教学观念；要提高英语专业水平，丰富知识结构；要提高教学技能，创新教学方式；要善于利用现代教育技术，乐于共享教育资源。而且，新教材也要求教师在教学中要发挥自己的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的主动性、积极性、独立性、和创造性，建立相互信任、相互尊重的师生合作关系。因此，教师要想运用新教材取得好的教学成绩，就必须改变旧的教学观念，用新的教学理论武装自己的头脑。我在英语教学中进行了一些新教学方法的尝试：
一、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情
据心理学家调查研究表明：当一个人情绪高涨时可以发挥他大部分的才能，所以作为教师一定要想办法调动起学生的学习积极性，并为他们营造良好的心理环境。我在接受新教材培训时，看到了两张学生上课的照片，从中我得到了一些启示。一张是加拿大的中学生在上法语课，另一张是我们的中学生在上英语课。一个教室的墙凌乱不堪，上面贴满了图画及单词；另一个教室的墙洁白如雪，上面什么也没有；一张照片上的学生是真没规矩，做什么动作的都有，甚至还有登上桌子的；另一张照片上的学生真是守纪律，做什么动作的都没有，一律是坐在椅子上目视前方。这两张照片虽然是纪录的课堂上的一瞬间，但它也真的体现了我们的教学方法和教学理念，我们只是强调要让学生认真听讲，可是语言不是老师能够教会学生的，所以我们应该尽量给学生创造练习的机会，并且要多鼓励学生，不要总是抓住学生的语法错误不放，而是应该给学生创设语言环境，让学在真实的情境中运用语言，真正做到在用中学，时间长了自然会记住。比如说，学生刚接触现在进行时，我们暂且不要急着让学生去学什么时态构成、句式转换，可以把一些有趣的活动提前，让他们在活动中体验并运用语言。例如：我们可以先找一组同学，悄声传短语drive a car， 当传到最后一名学生时，这个学生就要假装做出开汽车的样子，这时教师对其他组的同学说：What’s he/she doing？ 学生一同回答：He/She’s driving a car. 以次来激发学生的学习热情。
二、创设双向和多向交流的语言环境
在传统教学中，课堂教学大多是由教师传授知识，学生成为贮存前人留下的知识的容器。现代教学理论要求教师变知识传授为能力培养，在教学中要刺激学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手、动口学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。所以在教学中，教师应该创设双向或多向交流的语言环境，创设真实的语言交际情景，与学生共同活动。如在学习七大洲时，我从网上下载了世界七大洲的图片，以及各大洲代表动物的图片，学生通过活动在使用中学会了七大洲的名称，而且记住了各大洲的地理位置。我还设计了一个拼图的任务，学生小组活动，共同完成。这样的教学过程能很好的调动学生的积极性，使他们保持对英语学习的浓厚兴趣。
三、改变学生的学习方式
语言学习尤其需要与别人进行交流，以便在使用中学习。教师可以把学生根据需要分成若干小组，每个小组成员都有一定的任务，但他们必须合作完成教师交给他们的任务，使学生在小组活动中人人参与学习、交流。教师应鼓励学生互相支持、优势互补，因为只有取得群体的成功，才能获得个人的成就。在小组学习中，他们一起会话、研究讨论疑难问题，互相批改作业，共同改编课本进行表演。教师要深入各小组进行指导以随时解决学习中的问题。
四、培养评价能力，促进师生共学
培养学生评价能力是合作共学中不可缺少的一个环节。正确的评价可以帮助我们科学的分析教学过程。课后，我真诚地让学生对自己的教学工作提出意见和批评，评价的范围可以广泛些，诸如教学程序安排，教学方法的运用，辅导上的欠缺处，批改作业方面有何不妥等。学生对教师在教学中的评价，对教师本人也是一种学习、提高的过程。与此同时，要求学生对自己的学习进行评价。通过各种测试检查的反馈信息，让他们了解自己掌握知识、技能和发展智力水平的程度和存在的问题，然后师生一起对存在的问题进行剖析，找出主客观原因，提出克服办法。学生经过分析、思考、判断，不断端正自己的学习动机，激发了学习的主动性和积极性。心理学的实验证明：学生了解自己的学习成果比盲目学习的效果要好得多，它能经常推动学生更好的参加课堂教学和课外学习。
兴趣、知识和能力是现代学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
不断改革传统的教学模式、探索新型的、符合社会和时代发展规律的新型教学模式是当代教师一个重要的基本素质，也是增强业务能力、提高自身素质的一个重要的台阶。我们必须积极关注教学动态，不断更新教学观念，引导学生正确学习，为他们的终身学习打下良好的基础。
一、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情
据心理学家调查研究表明：当一个人情绪高涨时可以发挥他大部分的才能，所以作为教师一定要想办法调动起学生的学习积极性，并为他们营造良好的心理环境。我在接受新教材培训时，看到了两张学生上课的照片，从中我得到了一些启示。一张是加拿大的中学生在上法语课，另一张是我们的中学生在上英语课。一个教室的墙凌乱不堪，上面贴满了图画及单词；另一个教室的墙洁白如雪，上面什么也没有；一张照片上的学生是真没规矩，做什么动作的都有，甚至还有登上桌子的；另一张照片上的学生真是守纪律，做什么动作的都没有，一律是坐在椅子上目视前方。这两张照片虽然是纪录的课堂上的一瞬间，但它也真的体现了我们的教学方法和教学理念，我们只是强调要让学生认真听讲，可是语言不是老师能够教会学生的，所以我们应该尽量给学生创造练习的机会，并且要多鼓励学生，不要总是抓住学生的语法错误不放，而是应该给学生创设语言环境，让学在真实的情境中运用语言，真正做到在用中学，时间长了自然会记住。比如说，学生刚接触现在进行时，我们暂且不要急着让学生去学什么时态构成、句式转换，可以把一些有趣的活动提前，让他们在活动中体验并运用语言。例如：我们可以先找一组同学，悄声传短语drive a car， 当传到最后一名学生时，这个学生就要假装做出开汽车的样子，这时教师对其他组的同学说：What’s he/she doing？ 学生一同回答：He/She’s driving a car. 以次来激发学生的学习热情。
二、创设双向和多向交流的语言环境
在传统教学中，课堂教学大多是由教师传授知识，学生成为贮存前人留下的知识的容器。现代教学理论要求教师变知识传授为能力培养，在教学中要刺激学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手、动口学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。所以在教学中，教师应该创设双向或多向交流的语言环境，创设真实的语言交际情景，与学生共同活动。如在学习七大洲时，我从网上下载了世界七大洲的图片，以及各大洲代表动物的图片，学生通过活动在使用中学会了七大洲的名称，而且记住了各大洲的地理位置。我还设计了一个拼图的任务，学生小组活动，共同完成。这样的教学过程能很好的调动学生的积极性，使他们保持对英语学习的浓厚兴趣。
三、改变学生的学习方式
语言学习尤其需要与别人进行交流，以便在使用中学习。教师可以把学生根据需要分成若干小组，每个小组成员都有一定的任务，但他们必须合作完成教师交给他们的任务，使学生在小组活动中人人参与学习、交流。教师应鼓励学生互相支持、优势互补，因为只有取得群体的成功，才能获得个人的成就。在小组学习中，他们一起会话、研究讨论疑难问题，互相批改作业，共同改编课本进行表演。教师要深入各小组进行指导以随时解决学习中的问题。
四、培养评价能力，促进师生共学
培养学生评价能力是合作共学中不可缺少的一个环节。正确的评价可以帮助我们科学的分析教学过程。课后，我真诚地让学生对自己的教学工作提出意见和批评，评价的范围可以广泛些，诸如教学程序安排，教学方法的运用，辅导上的欠缺处，批改作业方面有何不妥等。学生对教师在教学中的评价，对教师本人也是一种学习、提高的过程。与此同时，要求学生对自己的学习进行评价。通过各种测试检查的反馈信息，让他们了解自己掌握知识、技能和发展智力水平的程度和存在的问题，然后师生一起对存在的问题进行剖析，找出主客观原因，提出克服办法。学生经过分析、思考、判断，不断端正自己的学习动机，激发了学习的主动性和积极性。心理学的实验证明：学生了解自己的学习成果比盲目学习的效果要好得多，它能经常推动学生更好的参加课堂教学和课外学习。
兴趣、知识和能力是现代学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
不断改革传统的教学模式、探索新型的、符合社会和时代发展规律的新型教学模式是当代教师一个重要的基本素质，也是增强业务能力、提高自身素质的一个重要的台阶。我们必须积极关注教学动态，不断更新教学观念，引导学生正确学习，为他们的终身学习打下良好的基础。