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摘要：在当前伴随着学前教育改革的深入发展下，幼儿园教学方式发生了重大变化，其中最受幼儿喜欢的便是游戏体验式教学策略，为进一步发挥其作用与优势，本文着重分析其在社会领域教学中游戏体验式教学策略的应用问题。
关键词：游戏体验式;幼儿园;社会领域;应用
在幼儿园社会领域教学中游戏体验式教学策略是关键，可以提高幼儿的学习兴趣，满足幼儿的求知欲，特别是在当前学前教育不断发展下，以提高幼儿综合素养为基础，积极开展游戏体验式教学能够于无形之中提高幼儿的整体水平，促进幼儿在掌握相关知识的同时实现全面成长。
一、幼儿园社会领域教学中游戏体验式教学的作用
（一）为培养幼儿创造性思维奠定基础
严格意义上分析，游戏体验式教学方法在幼儿社会领域教学当中的应用能够进一步提高幼儿的想象力，且游戏的过程是创造活动开发的过程，大多数情况下幼儿所扮演的角色是假的，但是幼儿可以通过语言、动作、表情对角色进行模仿与体验，其中便离不开想象力，比如在“小熊请客”当中涉及众多动作，比如开门、敲门、关门、吃东西等，这一系列的动作均离不开幼儿的想象力，通过游戏体验式教学可以提高幼儿的想象力，为幼儿创造性思维的发展而奠定基礎。
（二）为培养幼儿活动积极性带来帮助
在游戏体验式教学的应用当中，幼儿教师可以根据幼儿的实际情况给幼儿讲故事，让幼儿根据兴趣爱好选择自己要扮演的角色，其中在故事讲解当中，教师需要将关键的点加以明确，包括角色的性格、声音的特点，如猴子比较毛躁，但是非常机灵;黑熊非常粗暴，但是比较憨厚;狗狗比较温顺;狐狸比较狡猾等。这样一来，在教师的讲解下幼儿能够在体验活动当中根据自己所掌握的信息进行扮演，在无形当中提高幼儿活动的积极性。
（三）为培养幼儿解决问题的能力提供保障
从严格意义上分析，游戏体验下幼儿不仅可以实现自己表演的欲望，还能够按照故事的主题与情节对自己的行为加以制约与引导，为进一步发挥出游戏体验式教学的作用与价值，教师需要让幼儿积极参与其中，并且还要针对性地设置相应的问题，让学生独立自主地解决问题。除此之外，从幼儿社会教育当中还可清楚地了解到，体验式游戏所带来的效果是不可估量的，能够在无形当中培养幼儿的口语表达能力，因为在故事当中语言优美，幼儿表演过程当中需要进行模仿，将语言加以表达，这个时候不仅要对幼儿的肢体动作加以强调，还能有效提高幼儿的语言表达能力，完全符合现阶段幼儿教育的发展理念。
二、社会领域教学中游戏体验式教学应用的对策
（一）遵循以人为本，针对性设置游戏
第一是要明确体验式游戏的主题。所谓的体验式游戏的主题主要是在游戏当中要让幼儿体验生活，所以在选择游戏主题的时候，教师需要根据学生的实际情况，然后将生活化融入其中，比如说可以选择超市购物、医院看病等情景让学生进行体验，这些场景都是幼儿熟悉的场景，在体验式游戏当中能够形成熟悉感，当然，在体验式游戏开展过程当中，还要将生活主题拓展到生产主题与政治主题上，根据幼儿年龄的变化对主题加以设定与调整。
第二是要开展极具多样性的体验式游戏主题。因为幼儿的年龄比较小，好玩是其天性，在开展体验式游戏的时候，教师需要从幼儿的年龄特点以及学习情况等多个方面出发，针对性地开设不同数量且不同种类的体验式游戏区，比如在小班，主要的内容便是摆弄玩具，其游戏比较单一，很多幼儿玩一会之后便会感觉到枯燥乏味，对此教师要根据幼儿的实际情况，为其提供数量较多且极具特色的玩具。
（二）教师参与其中
教师积极参与到游戏体验式教学当中是目前的重要举措，教师可以根据幼儿的实际情况，帮助幼儿选择恰当的游戏角色，对幼儿进行指导，通常情况下，小班的幼儿喜欢单一类型的动作以角色，并且对角色当中自己所担任的职责不清楚、不明白，对此教师需要针对性地给予幼儿指导，让幼儿能够对自己的角色任务加以明确。比如，在开展购物体验游戏的时候，有一位小朋友喜欢乱跑，那么教师要充当购物者加入角色之中，并告诉幼儿不可以乱跑，如果乱跑顾客怎么买东西呢？这样一来，能够让幼儿在无形当中对售货员这一角色加以定位，对其有所了解。除此之外，教师还要让幼儿选择自己感兴趣的角色，让幼儿发散思维。从另外一个角度分析，教师积极参与其中，还可以对幼儿的表现加以观察，进行指导与教育。一方面，教师要对幼儿活动当中的表现进行记录，然后采取针对性教育;另一方面，教师要对幼儿的在活动中的行为进行指导，保证活动的顺利开展。
（三）实现游戏的生活化与教育化
在游戏体验式教学当中要实现游戏的生活化，教师要担任主体地位，为幼儿分配角色，并将幼儿角色职责加以告知，将生活当中较为常见的情景搬到课堂上，提高幼儿的兴趣，并且还要实现游戏与教育的相互整合，在游戏过程当中要给予幼儿充足的空间，避免条条框框对幼儿产生影响，在提高幼儿认知水平的同时，提高幼儿的思考能力与解决问题的能力。同时，在教学过程中需要满足游戏的生活化与教育化，实现两者的整合，为推动学前教育奠定基础。
三、结语
综上所述，在幼儿园社会领域教学中积极融入游戏体验式教学符合时代发展的要求，满足了当前学前教育的变革需求，也是以人为本原则的主要表达方式，在游戏体验教学中要从现实出发，从幼儿接受知识能力入手，避免过于烦琐，要尊重幼儿的天性，如此才能真正提高幼儿的兴趣，发挥出游戏体验式教学的作用与价值。
注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“幼儿园社会教学活动基本流程及指导策略的实践研究”的阶段研究成果（课题立项号：（GS[2017]GHB2377）。
（责编
关键词：游戏体验式;幼儿园;社会领域;应用
在幼儿园社会领域教学中游戏体验式教学策略是关键，可以提高幼儿的学习兴趣，满足幼儿的求知欲，特别是在当前学前教育不断发展下，以提高幼儿综合素养为基础，积极开展游戏体验式教学能够于无形之中提高幼儿的整体水平，促进幼儿在掌握相关知识的同时实现全面成长。
一、幼儿园社会领域教学中游戏体验式教学的作用
（一）为培养幼儿创造性思维奠定基础
严格意义上分析，游戏体验式教学方法在幼儿社会领域教学当中的应用能够进一步提高幼儿的想象力，且游戏的过程是创造活动开发的过程，大多数情况下幼儿所扮演的角色是假的，但是幼儿可以通过语言、动作、表情对角色进行模仿与体验，其中便离不开想象力，比如在“小熊请客”当中涉及众多动作，比如开门、敲门、关门、吃东西等，这一系列的动作均离不开幼儿的想象力，通过游戏体验式教学可以提高幼儿的想象力，为幼儿创造性思维的发展而奠定基礎。
（二）为培养幼儿活动积极性带来帮助
在游戏体验式教学的应用当中，幼儿教师可以根据幼儿的实际情况给幼儿讲故事，让幼儿根据兴趣爱好选择自己要扮演的角色，其中在故事讲解当中，教师需要将关键的点加以明确，包括角色的性格、声音的特点，如猴子比较毛躁，但是非常机灵;黑熊非常粗暴，但是比较憨厚;狗狗比较温顺;狐狸比较狡猾等。这样一来，在教师的讲解下幼儿能够在体验活动当中根据自己所掌握的信息进行扮演，在无形当中提高幼儿活动的积极性。
（三）为培养幼儿解决问题的能力提供保障
从严格意义上分析，游戏体验下幼儿不仅可以实现自己表演的欲望，还能够按照故事的主题与情节对自己的行为加以制约与引导，为进一步发挥出游戏体验式教学的作用与价值，教师需要让幼儿积极参与其中，并且还要针对性地设置相应的问题，让学生独立自主地解决问题。除此之外，从幼儿社会教育当中还可清楚地了解到，体验式游戏所带来的效果是不可估量的，能够在无形当中培养幼儿的口语表达能力，因为在故事当中语言优美，幼儿表演过程当中需要进行模仿，将语言加以表达，这个时候不仅要对幼儿的肢体动作加以强调，还能有效提高幼儿的语言表达能力，完全符合现阶段幼儿教育的发展理念。
二、社会领域教学中游戏体验式教学应用的对策
（一）遵循以人为本，针对性设置游戏
第一是要明确体验式游戏的主题。所谓的体验式游戏的主题主要是在游戏当中要让幼儿体验生活，所以在选择游戏主题的时候，教师需要根据学生的实际情况，然后将生活化融入其中，比如说可以选择超市购物、医院看病等情景让学生进行体验，这些场景都是幼儿熟悉的场景，在体验式游戏当中能够形成熟悉感，当然，在体验式游戏开展过程当中，还要将生活主题拓展到生产主题与政治主题上，根据幼儿年龄的变化对主题加以设定与调整。
第二是要开展极具多样性的体验式游戏主题。因为幼儿的年龄比较小，好玩是其天性，在开展体验式游戏的时候，教师需要从幼儿的年龄特点以及学习情况等多个方面出发，针对性地开设不同数量且不同种类的体验式游戏区，比如在小班，主要的内容便是摆弄玩具，其游戏比较单一，很多幼儿玩一会之后便会感觉到枯燥乏味，对此教师要根据幼儿的实际情况，为其提供数量较多且极具特色的玩具。
（二）教师参与其中
教师积极参与到游戏体验式教学当中是目前的重要举措，教师可以根据幼儿的实际情况，帮助幼儿选择恰当的游戏角色，对幼儿进行指导，通常情况下，小班的幼儿喜欢单一类型的动作以角色，并且对角色当中自己所担任的职责不清楚、不明白，对此教师需要针对性地给予幼儿指导，让幼儿能够对自己的角色任务加以明确。比如，在开展购物体验游戏的时候，有一位小朋友喜欢乱跑，那么教师要充当购物者加入角色之中，并告诉幼儿不可以乱跑，如果乱跑顾客怎么买东西呢？这样一来，能够让幼儿在无形当中对售货员这一角色加以定位，对其有所了解。除此之外，教师还要让幼儿选择自己感兴趣的角色，让幼儿发散思维。从另外一个角度分析，教师积极参与其中，还可以对幼儿的表现加以观察，进行指导与教育。一方面，教师要对幼儿活动当中的表现进行记录，然后采取针对性教育;另一方面，教师要对幼儿的在活动中的行为进行指导，保证活动的顺利开展。
（三）实现游戏的生活化与教育化
在游戏体验式教学当中要实现游戏的生活化，教师要担任主体地位，为幼儿分配角色，并将幼儿角色职责加以告知，将生活当中较为常见的情景搬到课堂上，提高幼儿的兴趣，并且还要实现游戏与教育的相互整合，在游戏过程当中要给予幼儿充足的空间，避免条条框框对幼儿产生影响，在提高幼儿认知水平的同时，提高幼儿的思考能力与解决问题的能力。同时，在教学过程中需要满足游戏的生活化与教育化，实现两者的整合，为推动学前教育奠定基础。
三、结语
综上所述，在幼儿园社会领域教学中积极融入游戏体验式教学符合时代发展的要求，满足了当前学前教育的变革需求，也是以人为本原则的主要表达方式，在游戏体验教学中要从现实出发，从幼儿接受知识能力入手，避免过于烦琐，要尊重幼儿的天性，如此才能真正提高幼儿的兴趣，发挥出游戏体验式教学的作用与价值。
注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“幼儿园社会教学活动基本流程及指导策略的实践研究”的阶段研究成果（课题立项号：（GS[2017]GHB2377）。
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