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随着科技的不断进步，翻转课堂作为新兴的教学模式开始在国内流行，但在农村英语课堂上的应用却存在很多挑战。翻转课堂的开展离不开互联网和相应的软硬件建设，近年来，我国农村学校的硬件建设已经有明显改善，但在软件建设方面还较薄弱，因此在开展翻转课堂的过程中难免存在一些问题。为充分发挥翻转课堂在农村初中英语教学中的作用，笔者对L县部分农村初中学校师生对翻转课堂应用的满意度进行了调查，并针对存在的问题提出了一些改进的对策和建议。
一、研究过程
研究采用学生问卷调查和教师访谈相结合的方法。针对学生编写了《翻转课堂学生满意度调查问卷》，针对教师编写了访谈提纲。调查内容涉及师生对教学资源的满意度、对教学过程的满意度、对教学效果的满意度，以及一些与传统课堂和传统教学模式相比较的看法。
调查对象为L县一所中学初二的学生和另一所中学初二、初三的学生，共发放问卷400份，回收有效问卷365份;访谈对象是两所中学相关年级的英语教师。
二、研究结果与分析
1.学生对翻转课堂的满意度
一是学生对教学资源的满意度不高。良好的教学资源能够改变课堂，改变教师的教学方式，还可以改变学生的学习状态，提高教学质量。在调查中，52.3%的学生对教学资源的满意度一般，36.6%的学生对教学资源不满意，只有15.7%的学生对教学资源满意。而学生对教学资源不满意的主要原因在于“资源单一”。所调查的两所学校都是高效课堂改革的试点校，平时的英语课都是利用导学案，采取“三段六步”教学模式，利用微课和视频教学的机会较少。学生认为自己自主学习不如教师的讲解更有效。
二是对教学过程的满意度出现两极分化。有35.7%的学生对教学过程满意，并认为在小组活动和讨论中能充分发挥自主性和能动性;43%的学生对教学过程不满意，并多是成绩中等偏下的学生，他们在课前学习中不能较好地理解新知识，对知识的掌握程度一般，在课堂探索中会跟不上教师的步伐，在小组讨论或小组活动中显得比较被动。
三是对教学效果满意度不高。翻转课堂模式对少部分自主学习能力较强的学生来说效果较好，他们认为自主学习的时间增加了，而且在小组合作学习、协作探究的时候，更容易理解和掌握知识。但大部分学生对这种课堂模式的学习积极性不高，存在不适应、跟不上等问题，尤其是学习能力较差的学生，由于没有提前认真学习自学材料，或者不明白的内容过多，会出现课堂上听不懂、跟不上的现象，使学习兴趣进一步降低。
2.教师对翻转课堂的满意度
一是提升了课堂效率。两所中学的几位英语教师都表示，采用翻转课堂，可以大大提升课堂效率。与传统教学模式相比，教师在课堂上有了更多时间处理学生的疑难问题，甚至能够通过随堂测验检查学生对知识的掌握情况。比如，在课前学习中，学生可以知道哪些单词需要熟记、哪些单词需要熟悉、哪些词句是理解课文的重点，对课文也有了一定程度的熟悉，在课堂上再通过小组活动和知识探索，自然就会将知识内化于心。在传统课堂上，教师要和学生花费大量时间读单词、理解课文，部分理解力差的学生往往会由于听不懂而在中途失去主动求知的动力。
二是能够提高学生的学习能力。英语教师认为，在课前学习中，学生遇到不理解、不认识的词汇，会通过工具书查找等来理解其意思，回到课堂上，在回答问题、小组汇报等活动中，就能运用这些词汇流畅地表达。另外，在准备课堂活动的过程中，他们可以查找资料，整理知识，理解吸收，然后利用自己的语言条理分明地讨论或讲解，既锻炼了语言综合运用能力，也提高了信息素养。
三是翻转模式相对单一。尽管翻转课堂有利于提高学生的学习能力，但教师们认为目前的翻转形式较单一。学校目前的重点在导学案，对于以微课为主的翻转形式还没有完全推广。一方面因为学校是寄宿制学校，学生平时不能带手机和平板电脑进学校，在课前学习时只能利用教室中的多媒体，需要教师操作，还需要学生进度一致，要求程度不同的学生要保持同样的学习进度，这与翻转课堂的初衷相矛盾。但这也是农村学校普遍存在的问题。另一方面，部分教师的信息技术应用能力有限，录课、截取视频等工作均需要专业人员的协助。
三、改進的对策和建议
1.增加农村学校投入，提高硬件水平
翻转课堂教学模式得以广泛推广是由于信息技术的普遍应用。为此，应增加农村学校的教育投入，增设微机室机位，建设全覆盖的校园网和丰富的教学资源库，安排专业人员管理，并在课外时间充分开放，让学生可以通过校园网共享优质教育资源。教师制作的微课可以先在班级中集中看，看不懂的学生可利用课余时间去开放的微机室根据自己的实际情况重新看、反复看，自主学习。
2.增加教师专业培训，实现资源共享
提高教师技能是教师制作、设计优秀微课的保障。但实现翻转课堂仅有熟练的电脑操作技术还不够，还要对教师进行微课和翻转课堂培训，提高教师的理论水平和操作技巧，为翻转课堂的实施提供资源支持。教师将录好的微课上传到学校网络资源平台，也可成为校本资源，实现共享。
3.改变学生态度，提高学习效率
学生是课堂学习的主体，他们能否真正有效地学习，是教学成功与否的标志。教师需要引导学生端正态度，认真对待自学材料，学会合理安排时间，制定切实可行的计划，耐心细致地完成自学任务，通过充分发挥学生的主体作用，让学生体会到其中的乐趣，才能发挥翻转课堂的优势。
翻转课堂作为一种新兴教学模式，翻转了传统的教学过程，虽然由于种种现实情况，目前在农村学校难以得到完全推广和应用，并且不能令学生和教师都喜欢，但它的优势是传统课堂无法比拟的。只要学校和师生共同努力，通过不断完善资源，改进方法，一定能在农村学校的英语课堂上发挥其优势，促进学生自主学习能力和综合素质的提高。
参考文献（编者略）
（责任编辑
一、研究过程
研究采用学生问卷调查和教师访谈相结合的方法。针对学生编写了《翻转课堂学生满意度调查问卷》，针对教师编写了访谈提纲。调查内容涉及师生对教学资源的满意度、对教学过程的满意度、对教学效果的满意度，以及一些与传统课堂和传统教学模式相比较的看法。
调查对象为L县一所中学初二的学生和另一所中学初二、初三的学生，共发放问卷400份，回收有效问卷365份;访谈对象是两所中学相关年级的英语教师。
二、研究结果与分析
1.学生对翻转课堂的满意度
一是学生对教学资源的满意度不高。良好的教学资源能够改变课堂，改变教师的教学方式，还可以改变学生的学习状态，提高教学质量。在调查中，52.3%的学生对教学资源的满意度一般，36.6%的学生对教学资源不满意，只有15.7%的学生对教学资源满意。而学生对教学资源不满意的主要原因在于“资源单一”。所调查的两所学校都是高效课堂改革的试点校，平时的英语课都是利用导学案，采取“三段六步”教学模式，利用微课和视频教学的机会较少。学生认为自己自主学习不如教师的讲解更有效。
二是对教学过程的满意度出现两极分化。有35.7%的学生对教学过程满意，并认为在小组活动和讨论中能充分发挥自主性和能动性;43%的学生对教学过程不满意，并多是成绩中等偏下的学生，他们在课前学习中不能较好地理解新知识，对知识的掌握程度一般，在课堂探索中会跟不上教师的步伐，在小组讨论或小组活动中显得比较被动。
三是对教学效果满意度不高。翻转课堂模式对少部分自主学习能力较强的学生来说效果较好，他们认为自主学习的时间增加了，而且在小组合作学习、协作探究的时候，更容易理解和掌握知识。但大部分学生对这种课堂模式的学习积极性不高，存在不适应、跟不上等问题，尤其是学习能力较差的学生，由于没有提前认真学习自学材料，或者不明白的内容过多，会出现课堂上听不懂、跟不上的现象，使学习兴趣进一步降低。
2.教师对翻转课堂的满意度
一是提升了课堂效率。两所中学的几位英语教师都表示，采用翻转课堂，可以大大提升课堂效率。与传统教学模式相比，教师在课堂上有了更多时间处理学生的疑难问题，甚至能够通过随堂测验检查学生对知识的掌握情况。比如，在课前学习中，学生可以知道哪些单词需要熟记、哪些单词需要熟悉、哪些词句是理解课文的重点，对课文也有了一定程度的熟悉，在课堂上再通过小组活动和知识探索，自然就会将知识内化于心。在传统课堂上，教师要和学生花费大量时间读单词、理解课文，部分理解力差的学生往往会由于听不懂而在中途失去主动求知的动力。
二是能够提高学生的学习能力。英语教师认为，在课前学习中，学生遇到不理解、不认识的词汇，会通过工具书查找等来理解其意思，回到课堂上，在回答问题、小组汇报等活动中，就能运用这些词汇流畅地表达。另外，在准备课堂活动的过程中，他们可以查找资料，整理知识，理解吸收，然后利用自己的语言条理分明地讨论或讲解，既锻炼了语言综合运用能力，也提高了信息素养。
三是翻转模式相对单一。尽管翻转课堂有利于提高学生的学习能力，但教师们认为目前的翻转形式较单一。学校目前的重点在导学案，对于以微课为主的翻转形式还没有完全推广。一方面因为学校是寄宿制学校，学生平时不能带手机和平板电脑进学校，在课前学习时只能利用教室中的多媒体，需要教师操作，还需要学生进度一致，要求程度不同的学生要保持同样的学习进度，这与翻转课堂的初衷相矛盾。但这也是农村学校普遍存在的问题。另一方面，部分教师的信息技术应用能力有限，录课、截取视频等工作均需要专业人员的协助。
三、改進的对策和建议
1.增加农村学校投入，提高硬件水平
翻转课堂教学模式得以广泛推广是由于信息技术的普遍应用。为此，应增加农村学校的教育投入，增设微机室机位，建设全覆盖的校园网和丰富的教学资源库，安排专业人员管理，并在课外时间充分开放，让学生可以通过校园网共享优质教育资源。教师制作的微课可以先在班级中集中看，看不懂的学生可利用课余时间去开放的微机室根据自己的实际情况重新看、反复看，自主学习。
2.增加教师专业培训，实现资源共享
提高教师技能是教师制作、设计优秀微课的保障。但实现翻转课堂仅有熟练的电脑操作技术还不够，还要对教师进行微课和翻转课堂培训，提高教师的理论水平和操作技巧，为翻转课堂的实施提供资源支持。教师将录好的微课上传到学校网络资源平台，也可成为校本资源，实现共享。
3.改变学生态度，提高学习效率
学生是课堂学习的主体，他们能否真正有效地学习，是教学成功与否的标志。教师需要引导学生端正态度，认真对待自学材料，学会合理安排时间，制定切实可行的计划，耐心细致地完成自学任务，通过充分发挥学生的主体作用，让学生体会到其中的乐趣，才能发挥翻转课堂的优势。
翻转课堂作为一种新兴教学模式，翻转了传统的教学过程，虽然由于种种现实情况，目前在农村学校难以得到完全推广和应用，并且不能令学生和教师都喜欢，但它的优势是传统课堂无法比拟的。只要学校和师生共同努力，通过不断完善资源，改进方法，一定能在农村学校的英语课堂上发挥其优势，促进学生自主学习能力和综合素质的提高。
参考文献（编者略）
（责任编辑