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摘 要： 《学记》系《礼记》中的一篇，成书于战国时期，据考证为孟子学生乐正克所作。它是我国教育史上最早的教学论著，也是世界教育史上第一部教育学专著。我国的古代教育主要是语文教育，《学记》对我国教育的影响主要体现在语文教育上。本文着重从《学记》的语文教育思想入手探讨其对当今语文教学的影响。
关键词： 《学记》 语文教学 影响
一、《学记》中的语文教育思想
（一）教学相长
《学记》首先提出了“教学相长”的教育原则，它明确指出教学是一个双边活动。
《辞海》中对“教学相长”的释义是“教与学的相互促进”。后人引申为教师与学生之间的相互学习，“互为主客体”[1]，共同发展。这里首先指向了教学过程中的“师生关系”。教师和学生只有处在平等的关系上，教学才能相长。此外，“教学相长”还对教师的知识层次提出了一个考验。作为教师，知识面应该丰富、广阔，且不断更新。
（二）循序渐进
“循序渐进”的教学原则在《学记》中的体现为“学不躐等也”，“不凌节而施之为孙”，“杂施而不孙”。
这里有两方面的指向。首先是学生的身心发展顺序。从心理学的角度，教学应该按照学生的身心发展顺序进行，不能一蹴而就，“揠苗助长”。其次，从小学到中学，乃至大学，教学的知识系统应该呈阶梯状，逐步渗透，层层深入。“未得乎前，则不敢求其后，未通乎此，则不敢志乎彼”。
（三）藏息相辅
“时教必有正业，退息必有居学。”这说的是“藏息相辅”的教学原则，即课内学习要与课外学习兼顾，两者相互补充，相互促进。
这一原则不仅意指课内外兼顾，而且强调要劳逸结合。课外补充课内，休息配合劳动，取得更好的学习效果。正如夸美纽斯所说：“良好的学校组织主要在于工作与休息分配得当，有赖于读书、松缓、紧张的间隙与娱乐的分配。”
（四）豫时孙摩
“大学之法，禁于未发之谓预，当其可之谓时，不凌节而施之为孙，相观而善之谓摩。”即“豫时孙摩”原则。
这一原则指向预防、及时、循序、观摩。预防，即在学生未犯错误之前，准确判断，未雨绸缪，将错误损失降到最低。及时，意在教育要抓住时机，善于发现，因势利导。循序是要按照顺序，稳步前进。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。故观摩的意义即在于加强和他人之间的交流，取人之长，补己之短。
（五）启发诱导
“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”此为启发诱导原则。
教师学会发问，引导而不逼迫，开启学生思维，同时消除学生的畏惧情绪。这同孔子的“不愤不启，不悱不发”及孟子的“开弓而不发”的思想一脉相承。他们都是通过启发诱导学生，使其主观努力发奋，达到学习目的。这样不仅能够锻炼学生主动思考的能力，更有利于师生关系的融洽。
（六）长善救失
“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。”即“长善救失”原则。
这是针对学生在学习上的“多”“寡”“易”“止”四种表现而提出的。这四种缺点，由学生的不同心理导致。教育就是要克服学生的这四种心理。在这里，“长善救失”指的是教师要懂得教育的辩证法，坚持正面教育原则，善于因势利导，将学生的缺点转化为优点。
二、《学记》对当今语文教学的影响
（一）教师
韩愈《师说》有云：“师者，所以传道授业解惑也。”教师肩负着“传道”、“受业”、“解惑”的任务。这就对教师的专业知识提出了很高的要求。
如今的语文课堂上，教师大都受到课程改革的影响，“为问而问”，甚至故意找些疑难问题来问。这种不顾学生学习程度和能力的行为严重违背了学生的主体性原则，有悖教学之道。“记问之学，不足以为人师”。真正的老师应该是一个“善问者”，“先其易者，后其节目，及其久也，相说以解”。
此外，在教学方法上，“教学相长”、“循序渐进”、“藏息相辅”、“启发诱导”、“长善救失”等也对语文教学起到推进作用。尤其是“启发诱导”和“长善救失”原则。教师在语文课堂上，应循循善诱，逐步推进，同时帮助学生扬长避短，在学习上取得更大的进步。
（二）师生关系
从上面的阐述我们可以看出，教师作为一个执教者，在语文教学活动中起着主导作用。师生关系是语文教学活动得以顺利进行的重要保障。因此，教师要学会尊重学生的主体性，不忘完善专业知识体系，因材施教，启发诱导，循序渐进。
《学记》同样对学生提出了要求。其中有这样的论述：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”“严，尊敬也。”[2]这里强调了教师的重要性。只有尊重教师，然后知识、真理、学问才有可能被尊重，个人、社会乃至国家才有可能发展、壮大。
在教学过程中，师生关系是一个必不可少的组成部分。它不同于伦理亲戚关系，也与朋友关系有异，是教育教学中独有的一种特殊存在。教师尊重学生的主体地位，要把学生放在平等的地位对待。学生应该尊重教师的主导地位，认真学习文化知识，不辜负教师的劳动成果。“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道。是以虽离师辅而不反”。
《学记》作为一部颇有影响力的教育巨著，其包含的教育思想极大地促进了当今的语文教育教学，为语文课堂弊端的改进提供了方向和方法。《学记》在对教师提出严格要求的同时，也使师生关系得到正确认识，从而对当今的语文课堂产生影响。
参考文献：
[1]潘新和.教育：师生共同发展[J].语文教学通讯，2008.
[2]李学勤，主编.十三经注疏[M].北京：北京大学出版社，1999.
[3]林川.“强而弗抑”[J].语文教学通讯，1983.
[4]薛新萍.先秦儒家教育思想对语文教育的启示[J].语文教学与研究，2007.
[5]宋健美.语文教学中的教学相长[J].语文教学与研究，2006.
关键词： 《学记》 语文教学 影响
一、《学记》中的语文教育思想
（一）教学相长
《学记》首先提出了“教学相长”的教育原则，它明确指出教学是一个双边活动。
《辞海》中对“教学相长”的释义是“教与学的相互促进”。后人引申为教师与学生之间的相互学习，“互为主客体”[1]，共同发展。这里首先指向了教学过程中的“师生关系”。教师和学生只有处在平等的关系上，教学才能相长。此外，“教学相长”还对教师的知识层次提出了一个考验。作为教师，知识面应该丰富、广阔，且不断更新。
（二）循序渐进
“循序渐进”的教学原则在《学记》中的体现为“学不躐等也”，“不凌节而施之为孙”，“杂施而不孙”。
这里有两方面的指向。首先是学生的身心发展顺序。从心理学的角度，教学应该按照学生的身心发展顺序进行，不能一蹴而就，“揠苗助长”。其次，从小学到中学，乃至大学，教学的知识系统应该呈阶梯状，逐步渗透，层层深入。“未得乎前，则不敢求其后，未通乎此，则不敢志乎彼”。
（三）藏息相辅
“时教必有正业，退息必有居学。”这说的是“藏息相辅”的教学原则，即课内学习要与课外学习兼顾，两者相互补充，相互促进。
这一原则不仅意指课内外兼顾，而且强调要劳逸结合。课外补充课内，休息配合劳动，取得更好的学习效果。正如夸美纽斯所说：“良好的学校组织主要在于工作与休息分配得当，有赖于读书、松缓、紧张的间隙与娱乐的分配。”
（四）豫时孙摩
“大学之法，禁于未发之谓预，当其可之谓时，不凌节而施之为孙，相观而善之谓摩。”即“豫时孙摩”原则。
这一原则指向预防、及时、循序、观摩。预防，即在学生未犯错误之前，准确判断，未雨绸缪，将错误损失降到最低。及时，意在教育要抓住时机，善于发现，因势利导。循序是要按照顺序，稳步前进。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。故观摩的意义即在于加强和他人之间的交流，取人之长，补己之短。
（五）启发诱导
“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”此为启发诱导原则。
教师学会发问，引导而不逼迫，开启学生思维，同时消除学生的畏惧情绪。这同孔子的“不愤不启，不悱不发”及孟子的“开弓而不发”的思想一脉相承。他们都是通过启发诱导学生，使其主观努力发奋，达到学习目的。这样不仅能够锻炼学生主动思考的能力，更有利于师生关系的融洽。
（六）长善救失
“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。”即“长善救失”原则。
这是针对学生在学习上的“多”“寡”“易”“止”四种表现而提出的。这四种缺点，由学生的不同心理导致。教育就是要克服学生的这四种心理。在这里，“长善救失”指的是教师要懂得教育的辩证法，坚持正面教育原则，善于因势利导，将学生的缺点转化为优点。
二、《学记》对当今语文教学的影响
（一）教师
韩愈《师说》有云：“师者，所以传道授业解惑也。”教师肩负着“传道”、“受业”、“解惑”的任务。这就对教师的专业知识提出了很高的要求。
如今的语文课堂上，教师大都受到课程改革的影响，“为问而问”，甚至故意找些疑难问题来问。这种不顾学生学习程度和能力的行为严重违背了学生的主体性原则，有悖教学之道。“记问之学，不足以为人师”。真正的老师应该是一个“善问者”，“先其易者，后其节目，及其久也，相说以解”。
此外，在教学方法上，“教学相长”、“循序渐进”、“藏息相辅”、“启发诱导”、“长善救失”等也对语文教学起到推进作用。尤其是“启发诱导”和“长善救失”原则。教师在语文课堂上，应循循善诱，逐步推进，同时帮助学生扬长避短，在学习上取得更大的进步。
（二）师生关系
从上面的阐述我们可以看出，教师作为一个执教者，在语文教学活动中起着主导作用。师生关系是语文教学活动得以顺利进行的重要保障。因此，教师要学会尊重学生的主体性，不忘完善专业知识体系，因材施教，启发诱导，循序渐进。
《学记》同样对学生提出了要求。其中有这样的论述：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”“严，尊敬也。”[2]这里强调了教师的重要性。只有尊重教师，然后知识、真理、学问才有可能被尊重，个人、社会乃至国家才有可能发展、壮大。
在教学过程中，师生关系是一个必不可少的组成部分。它不同于伦理亲戚关系，也与朋友关系有异，是教育教学中独有的一种特殊存在。教师尊重学生的主体地位，要把学生放在平等的地位对待。学生应该尊重教师的主导地位，认真学习文化知识，不辜负教师的劳动成果。“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道。是以虽离师辅而不反”。
《学记》作为一部颇有影响力的教育巨著，其包含的教育思想极大地促进了当今的语文教育教学，为语文课堂弊端的改进提供了方向和方法。《学记》在对教师提出严格要求的同时，也使师生关系得到正确认识，从而对当今的语文课堂产生影响。
参考文献：
[1]潘新和.教育：师生共同发展[J].语文教学通讯，2008.
[2]李学勤，主编.十三经注疏[M].北京：北京大学出版社，1999.
[3]林川.“强而弗抑”[J].语文教学通讯，1983.
[4]薛新萍.先秦儒家教育思想对语文教育的启示[J].语文教学与研究，2007.
[5]宋健美.语文教学中的教学相长[J].语文教学与研究，2006.