论文部分内容阅读
摘要：随着当今社会的不断信息化和经济的加速全球化，作为一大信息载体的英语已经渗透到了人类生活的各个领域，成为当今社会工作者必备的一项基础性技能。但英语作为一项语言类科目，并非是短时间之内便可掌握住的，需要每一个阶段都能够稳扎稳打。所以本文便将目光投向义务教育阶段的初中时期，并结合阅读写作二者的关系，通过揭示当前初中英语阅读以及写作存在的部分显著问题，进一步阐释二者如何进行互补式结合去提升学生的英语素养能力，本文的研究不仅是想提高英语教学效果，也是为了日后学生的英语学习以及应用能够打下坚实的基础。
关键词：初中英语;阅读教学;写作教学;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前“十四五规划”针对于教育改革提出了重大举措，新制定的课程标准针对于英语这项科目提出了严格的要求，现阶段的英语不仅要求加大阅读量，更要求达到读写能力逐步提升的一个显著效果，况且阅读和写作已然成为英语的重要组成部分，不仅是教师教授的重点，更是学生学好英语的关键[1]。可是目前枯燥的教学方式难以让学生对于英语产生兴趣，严重阻碍了学生读写能力的提升。而通过本文阅读和写作融合的新型方式，不仅是想达到优化教学的整体效果，更是希望能全面提高学生英语运用能力。
一、初中英语阅读、写作的密切关系
可以说在整个教育阶段，阅读与写作相辅相成，虽然初中的英语提升了难度，但丰富多彩的英文阅读内容将理解的单位由词汇扩展到句子，给陌生的单词创设了一个特殊情景，便于学生注意到单词在不同语境、结构下的应用，这样在记住词汇的同时也能了解到其的多种用法，为日后的写作打下了坚实的词汇和句式基础，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”;那么在进行写作时的阅读题目，也是锻炼了阅读理解的能力，推动的阅读能力的提升[2]。总体上来说，阅读和写作这两者看似独立不相关，但确实存在着密切的联系，这二者就像一棵树的根系和花苞，阅读就像根系吸收营养，写作就像开花结果，所以在英语教学的过程中，教育工作者应该引导学生如何利用二者之中互相促进，从而全面提升学生的综合素质。
二、初中英语阅读教育、写作教育的结合
（一）读前热身，奠定读写基础
根据相关调查研究发现，其实学生不喜欢英语的重要原因之一是对英语不感兴趣。目前国内的英语仍旧以分数为导向，忽视孩子的切实感受，片面强调一个书面形式的教学成效。更何况，目前阶段的孩子并不能理解学习英语的重要作用，认知和自控能力也都有一定缺陷，生性好动的他们更喜欢有趣味的课堂。所以教育工作者在进行阅读讲解之前不妨将课堂的思考权大胆的交的手里给学生们，在备课时尽可能涉及一些学生比较感兴趣的话题，多引导他们思考以来表达自己的想法，缓解紧张的课堂气氛。例如在人教版英语教材中，每一个章节都有一个独立的主题，所以教师可以就这个主题提出一个相关问题，先让同学进行小组讨论，然后小组推举代表发言，其他小组进行补充，这样既能够将课堂氛围调节的恰到好处，又能够锻炼学生的思考与表达，也是对日后写作能力的提升有很大的帮助。
（二）读中思考，积累写作知识
初中英语较小学英语的词汇量提升、阅读量加大、题型难度增加，所以教师在循序渐进的进行教学同时引导学生积累词汇和句式，加大写作素材。就拿人教版教材来举例，该教材的每一个单元都分为SectionA和SectionB两大简约模块，A是一些词汇和简单的语言结构，所以教师进行备课的时候，标注好重难点词汇，延伸部分符合此阶段的同义词汇，扩充“词汇库”的数量;B则是一些较为复杂的句式，所以教师不单单要进行讲解，还要引导学生进行句式改写和创新，就拿What do you think of这个句式举例子，教师就可以同学生进行一些句式问答，以及讲解阅读理解时将一些重点词汇句式标注总结，并进行延伸拓展，鼓励学生大胆表达想法，从而让学生将知识内化，以便日后写作的有效输出，自然也就不会出现“肚中无货，无米可吹”的现象[3]。
（三）读后练习，进行写作创新
目前阶段，大部分学生的写作内容都比较刻板，存在格式生搬硬套的严重问题，根本不进行深入思考。而需要注意到的是阅读材料不仅仅提供了众多的词汇句式，同样也提供了多样的写作主题。就教学的实际情况而言无论教学形式发生怎样的变化，教师都不能忽视教学评价在学生学习的推动作用，在采用多元式教学的同时，留出部分课堂时间，让学生針对此次讲解的单元主题进行发散式思考，例如人教版教材的某一单元“How can we become good leaners？”的主题提出其他的一些方式，运用本节课所学的词汇语法等进行简单的创写，规定完成后进行小组交换式评判，这样形式的写作锻炼不仅能够帮助学生进行知识的迁移和应用，提升读写能力，还能在评价的同时互相学习他人的优势，改善自己的不足[4]。
结束语
总的来说，阅读和写作都是英语教学的不可或缺的两大组分，学生应该须能读书，须能作文。前提是教师得让学生学会看十写一，将两部分进行有效的结合，让阅读为写作蓄满力，从而提升英语素养、强化应用能力。所以教师应该引导学生读中思考，写中创新，打破传统教学的刻板方式，将生硬的知识变得生动有趣，掌握好二者结合度，教会学生将知识一步步内化成自己的一部分，助力于日后英语的学习，最终促进英语可持续性发展。
参考文献
[1]潘莉莉. 初中英语阅读教学与写作教学的结合探讨[J]. 科普童话， 2019， 000（007）：P.69-69.
[2]胡娜. 初中英语阅读教学与写作教学结合模式初探[J]. 校园英语， 2020（27）.
[3]肖东晴. 如何做好初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（006）：92.
[4]周东. 初中英语阅读教学与写作教学有效结合探究[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（005）：1-1.
关键词：初中英语;阅读教学;写作教学;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前“十四五规划”针对于教育改革提出了重大举措，新制定的课程标准针对于英语这项科目提出了严格的要求，现阶段的英语不仅要求加大阅读量，更要求达到读写能力逐步提升的一个显著效果，况且阅读和写作已然成为英语的重要组成部分，不仅是教师教授的重点，更是学生学好英语的关键[1]。可是目前枯燥的教学方式难以让学生对于英语产生兴趣，严重阻碍了学生读写能力的提升。而通过本文阅读和写作融合的新型方式，不仅是想达到优化教学的整体效果，更是希望能全面提高学生英语运用能力。
一、初中英语阅读、写作的密切关系
可以说在整个教育阶段，阅读与写作相辅相成，虽然初中的英语提升了难度，但丰富多彩的英文阅读内容将理解的单位由词汇扩展到句子，给陌生的单词创设了一个特殊情景，便于学生注意到单词在不同语境、结构下的应用，这样在记住词汇的同时也能了解到其的多种用法，为日后的写作打下了坚实的词汇和句式基础，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”;那么在进行写作时的阅读题目，也是锻炼了阅读理解的能力，推动的阅读能力的提升[2]。总体上来说，阅读和写作这两者看似独立不相关，但确实存在着密切的联系，这二者就像一棵树的根系和花苞，阅读就像根系吸收营养，写作就像开花结果，所以在英语教学的过程中，教育工作者应该引导学生如何利用二者之中互相促进，从而全面提升学生的综合素质。
二、初中英语阅读教育、写作教育的结合
（一）读前热身，奠定读写基础
根据相关调查研究发现，其实学生不喜欢英语的重要原因之一是对英语不感兴趣。目前国内的英语仍旧以分数为导向，忽视孩子的切实感受，片面强调一个书面形式的教学成效。更何况，目前阶段的孩子并不能理解学习英语的重要作用，认知和自控能力也都有一定缺陷，生性好动的他们更喜欢有趣味的课堂。所以教育工作者在进行阅读讲解之前不妨将课堂的思考权大胆的交的手里给学生们，在备课时尽可能涉及一些学生比较感兴趣的话题，多引导他们思考以来表达自己的想法，缓解紧张的课堂气氛。例如在人教版英语教材中，每一个章节都有一个独立的主题，所以教师可以就这个主题提出一个相关问题，先让同学进行小组讨论，然后小组推举代表发言，其他小组进行补充，这样既能够将课堂氛围调节的恰到好处，又能够锻炼学生的思考与表达，也是对日后写作能力的提升有很大的帮助。
（二）读中思考，积累写作知识
初中英语较小学英语的词汇量提升、阅读量加大、题型难度增加，所以教师在循序渐进的进行教学同时引导学生积累词汇和句式，加大写作素材。就拿人教版教材来举例，该教材的每一个单元都分为SectionA和SectionB两大简约模块，A是一些词汇和简单的语言结构，所以教师进行备课的时候，标注好重难点词汇，延伸部分符合此阶段的同义词汇，扩充“词汇库”的数量;B则是一些较为复杂的句式，所以教师不单单要进行讲解，还要引导学生进行句式改写和创新，就拿What do you think of这个句式举例子，教师就可以同学生进行一些句式问答，以及讲解阅读理解时将一些重点词汇句式标注总结，并进行延伸拓展，鼓励学生大胆表达想法，从而让学生将知识内化，以便日后写作的有效输出，自然也就不会出现“肚中无货，无米可吹”的现象[3]。
（三）读后练习，进行写作创新
目前阶段，大部分学生的写作内容都比较刻板，存在格式生搬硬套的严重问题，根本不进行深入思考。而需要注意到的是阅读材料不仅仅提供了众多的词汇句式，同样也提供了多样的写作主题。就教学的实际情况而言无论教学形式发生怎样的变化，教师都不能忽视教学评价在学生学习的推动作用，在采用多元式教学的同时，留出部分课堂时间，让学生針对此次讲解的单元主题进行发散式思考，例如人教版教材的某一单元“How can we become good leaners？”的主题提出其他的一些方式，运用本节课所学的词汇语法等进行简单的创写，规定完成后进行小组交换式评判，这样形式的写作锻炼不仅能够帮助学生进行知识的迁移和应用，提升读写能力，还能在评价的同时互相学习他人的优势，改善自己的不足[4]。
结束语
总的来说，阅读和写作都是英语教学的不可或缺的两大组分，学生应该须能读书，须能作文。前提是教师得让学生学会看十写一，将两部分进行有效的结合，让阅读为写作蓄满力，从而提升英语素养、强化应用能力。所以教师应该引导学生读中思考，写中创新，打破传统教学的刻板方式，将生硬的知识变得生动有趣，掌握好二者结合度，教会学生将知识一步步内化成自己的一部分，助力于日后英语的学习，最终促进英语可持续性发展。
参考文献
[1]潘莉莉. 初中英语阅读教学与写作教学的结合探讨[J]. 科普童话， 2019， 000（007）：P.69-69.
[2]胡娜. 初中英语阅读教学与写作教学结合模式初探[J]. 校园英语， 2020（27）.
[3]肖东晴. 如何做好初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（006）：92.
[4]周东. 初中英语阅读教学与写作教学有效结合探究[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（005）：1-1.