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摘要：随着新课改的深入，教师对培养小学阶段学生思维能力越来越重视。在小学语文教学中激活学生思维对提高学生阅读理解能力、自主学习能力等方面有重要的作用，对此教师应注重优化教学模式，提高教学的引导性、开放性，促进实现激活学生思维，提高学生语文综合素养的目的。本文对在小学语文教学中如何激活学生思维进行了探究。
关键词：小學;思维;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生的思维能力决定了学生的学习能力、创造能力等，因此激活学生的思维，培养学生的思维能力对促进学生全面发展有重要的作用。在教学中教师应以学生为教与学的主体，充分发挥学生的主观能动性，提高教学的灵活性与开放性，以此激发学生的潜能与思维，从而提高学生学习效率。
一、创设教学情境，激活学生灵活性思维
要激活学生的思维，首先教师应创造良好的教学氛围与环境，只有在开放性的教学环境中才能够使学生提高参与课堂的积极性，与教师积极互动，从而在教师的启发下，提高思维的灵活性。在教学中教师可采用创设教学情境的方式开展教学，丰富教学内容的展现形式，营造良好的教学氛围，激发学生的思维能力。同时在小学语文教学中运用创设教学情境的方式开展教学还有利于利用情境帮助学生转换思维，激活学生的灵活性思维，提高学生学习的积极性，加强师生互动，构建良好的师生关系，从而帮助学生拓展思维方式[1]。
例如：在《卖火柴的小女孩》的教学中，本篇课文是一篇童话故事，学生并没有体会过卖火柴的小女孩的处境，无法产生情感共鸣，对此教师就可根据教学内容创设情境，利用信息技术播放图片与相关音频，营造良好的教学氛围，使学生仿佛置身于卖火柴的小女孩所处的情境中，激发学生的想象力与灵活性思维，使学生能够在情境中通过想象感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，从而体会文章中所表达的思想情感。在教学中教师针对课文内容及语文教材的特点创设教学情境，能够有效激发学生的想象力，提高学生思维的灵活性，不仅有利于使学生掌握教学内容，还有利于使学生学会学习。
二、结合生活实际，激活学生创造性思维
要激活学生的思维，首先教学内容及教学方式应符合小学阶段学生的身心发展规律，只有理论知识的展现形式使学生能够理解的形式，学生才能够更容易的理解与掌握知识，从而不断提高思维能力。小学阶段的学生的思维能力以具象为主，在理解抽象知识时需要已有的生活经验与已掌握的知识作为支撑进行理解，因此将教学与生活实际相结合对激发学生的创造性思维，提高学生的理解能力有重要的作用。并且语文本身与生活有密切的联系，将教学与生活相结合还有利于学生将已学的知识运用在实际生活中，更加充分的内化知识[2]。
例如：在《听听，秋的声音》的教学中，首先教师应善于挖掘教学内容中的生活因素，秋天是四季之一，与学生生活相关。三年级学生正处于具象思维向抽象思维转变的阶段，这篇文章是一首现代诗，诗歌的表现形式较为特殊，且语言精练，跳跃性强，学生能够理解表面的含义，但对深层次内容的理解较差。对此教师可联系学生生活，在教学中可使用多媒体展示学生所在城市的秋天的景象及不同城市秋天的景象，拉近诗歌与学生生活的联系，让学生通过观察图片，发挥创造性思维更好的理解诗歌内容。
三、合理设置问题，激活学生发散性思维
提问式教学方式是激活学生思维最有效的教学方式之一，小学阶段的学生具有好奇心强、求知欲强等特点，合理设置问题能够激发学生的好奇心，使学生积极探究课文内容，并且合理设置问题具有一定的引导性，能够引导学生的思维方向，使学发散思维，在解决问题的过程中理解教学内容，获得知识，感受到学习语文的快乐，因此在小学语文教学中运用提问式教学方式对激发学生发散性思维有重要的作用。在教学中教师应根据教学重难点及学生的学习能力依次提出不同难度的问题，遵循学生的身心发展规律，满足学生的差异性需求，依次启发学生的思维，培养学生的发散性思维。
例如：在《金色的草地》的教学中，首先教师应对学生的学情及教学内容进行分析，小学阶段的学生生活经历不够丰富，观察能力不强，对事物细节的观察不够强，虽然学生大多见过蒲公英，但对蒲公英的开放与合拢的过程并不了解，无法感受到草地的变化，对此教师可针对教学内容依次提出具有探究性、引导性的问题，如“1.蒲公英一天之内在那些时间点发生了变化？2.草地的颜色是怎样变化的呢？3.为什么草地会变颜色？4.蒲公英张开、合拢的样子与草地颜色的变化之间有怎样的联系？”以此激活学生的发散性思维，引导学生关注事物细节，使学生理解细致观察的重要性。
四、总结
综上所述，要有效激活学生的思维，教师首先应对小学语文教材的特点及学生现阶段思维能力有充分的掌握，遵循循序渐进的原则开展教学，注重将教学与生活相联系，激发学生的思维能力及自主思考能力，注重采用多样性教学方式，构建开放性教学，以此有效激活学生的思维。
参考文献
[1]陈丹虹. 浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（013）：47.
[2]艾敏. 浅论如何在小学语文教学中激活学生思维能力[J]. 数码设计， 2021， 10（8）：1.
关键词：小學;思维;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生的思维能力决定了学生的学习能力、创造能力等，因此激活学生的思维，培养学生的思维能力对促进学生全面发展有重要的作用。在教学中教师应以学生为教与学的主体，充分发挥学生的主观能动性，提高教学的灵活性与开放性，以此激发学生的潜能与思维，从而提高学生学习效率。
一、创设教学情境，激活学生灵活性思维
要激活学生的思维，首先教师应创造良好的教学氛围与环境，只有在开放性的教学环境中才能够使学生提高参与课堂的积极性，与教师积极互动，从而在教师的启发下，提高思维的灵活性。在教学中教师可采用创设教学情境的方式开展教学，丰富教学内容的展现形式，营造良好的教学氛围，激发学生的思维能力。同时在小学语文教学中运用创设教学情境的方式开展教学还有利于利用情境帮助学生转换思维，激活学生的灵活性思维，提高学生学习的积极性，加强师生互动，构建良好的师生关系，从而帮助学生拓展思维方式[1]。
例如：在《卖火柴的小女孩》的教学中，本篇课文是一篇童话故事，学生并没有体会过卖火柴的小女孩的处境，无法产生情感共鸣，对此教师就可根据教学内容创设情境，利用信息技术播放图片与相关音频，营造良好的教学氛围，使学生仿佛置身于卖火柴的小女孩所处的情境中，激发学生的想象力与灵活性思维，使学生能够在情境中通过想象感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，从而体会文章中所表达的思想情感。在教学中教师针对课文内容及语文教材的特点创设教学情境，能够有效激发学生的想象力，提高学生思维的灵活性，不仅有利于使学生掌握教学内容，还有利于使学生学会学习。
二、结合生活实际，激活学生创造性思维
要激活学生的思维，首先教学内容及教学方式应符合小学阶段学生的身心发展规律，只有理论知识的展现形式使学生能够理解的形式，学生才能够更容易的理解与掌握知识，从而不断提高思维能力。小学阶段的学生的思维能力以具象为主，在理解抽象知识时需要已有的生活经验与已掌握的知识作为支撑进行理解，因此将教学与生活实际相结合对激发学生的创造性思维，提高学生的理解能力有重要的作用。并且语文本身与生活有密切的联系，将教学与生活相结合还有利于学生将已学的知识运用在实际生活中，更加充分的内化知识[2]。
例如：在《听听，秋的声音》的教学中，首先教师应善于挖掘教学内容中的生活因素，秋天是四季之一，与学生生活相关。三年级学生正处于具象思维向抽象思维转变的阶段，这篇文章是一首现代诗，诗歌的表现形式较为特殊，且语言精练，跳跃性强，学生能够理解表面的含义，但对深层次内容的理解较差。对此教师可联系学生生活，在教学中可使用多媒体展示学生所在城市的秋天的景象及不同城市秋天的景象，拉近诗歌与学生生活的联系，让学生通过观察图片，发挥创造性思维更好的理解诗歌内容。
三、合理设置问题，激活学生发散性思维
提问式教学方式是激活学生思维最有效的教学方式之一，小学阶段的学生具有好奇心强、求知欲强等特点，合理设置问题能够激发学生的好奇心，使学生积极探究课文内容，并且合理设置问题具有一定的引导性，能够引导学生的思维方向，使学发散思维，在解决问题的过程中理解教学内容，获得知识，感受到学习语文的快乐，因此在小学语文教学中运用提问式教学方式对激发学生发散性思维有重要的作用。在教学中教师应根据教学重难点及学生的学习能力依次提出不同难度的问题，遵循学生的身心发展规律，满足学生的差异性需求，依次启发学生的思维，培养学生的发散性思维。
例如：在《金色的草地》的教学中，首先教师应对学生的学情及教学内容进行分析，小学阶段的学生生活经历不够丰富，观察能力不强，对事物细节的观察不够强，虽然学生大多见过蒲公英，但对蒲公英的开放与合拢的过程并不了解，无法感受到草地的变化，对此教师可针对教学内容依次提出具有探究性、引导性的问题，如“1.蒲公英一天之内在那些时间点发生了变化？2.草地的颜色是怎样变化的呢？3.为什么草地会变颜色？4.蒲公英张开、合拢的样子与草地颜色的变化之间有怎样的联系？”以此激活学生的发散性思维，引导学生关注事物细节，使学生理解细致观察的重要性。
四、总结
综上所述，要有效激活学生的思维，教师首先应对小学语文教材的特点及学生现阶段思维能力有充分的掌握，遵循循序渐进的原则开展教学，注重将教学与生活相联系，激发学生的思维能力及自主思考能力，注重采用多样性教学方式，构建开放性教学，以此有效激活学生的思维。
参考文献
[1]陈丹虹. 浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（013）：47.
[2]艾敏. 浅论如何在小学语文教学中激活学生思维能力[J]. 数码设计， 2021， 10（8）：1.