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摘要：现阶段，我国信息技术发展的非常快速，信息技术已经融入了我国的各个领域，毫不夸张的说，我们已经完全的进入了一个信息化的时代。信息技术在教育中的应用也不在少数，多媒体技术，作为信息技术的一个分支，在教育中的应用最为普遍。多媒体技术在教育领域的应用，为教育带来了新的发展契机。笔者作为一名初中数学教师，现就多媒体技术在初中数学教学中的应用，进行简单的论述。
关键词：多媒体技术；初中数学；应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）07-0036-03
多媒体技术，是信息技术最为突出的体现，自身具有视频、音频、动画等功能，可将较为抽象的数学知识，变得更加形象化，展现在学生们面前。这种新颖的教学方式，不仅可以提高初中数学的教学质量，还可以促进学生的个性发展，提高学生的综合素养。本文就此问题展开论述。
1 多媒体技术在初中数学教学中应用的必要性
现阶段，我国信息技术发展的非常快速，在各个领域都有广泛的应用，随着智能手机、电脑等信息产品的出现，我们的生活更是時刻充斥着信息技术。在此种社会背景下，多媒体技术应景而生，在教育中的应用非常的广泛，彻底的打破了传统的教学模式，其俨然已经成为了最为常用的现代化教学手段。随着时代的不断变化，我们的生活方式、思维各个方面都发生了较大的改变，学生的眼界也逐渐的变得开阔，仅根据教材内容进行教学，已不能满足学生的学习需求，传统教学模式的弊端越发的凸显。而多媒体技术自身具有视频、音频、动画等功能，且有丰富的教学资源，将其应用到教学中，可满足学生的学习需求，并对教学环境进行优化，促进学生的发展[1]。
在初中的教学过程，数学是教学难点，知识理论性较强，对于学生的思维能力有着较高的要求。但是，初中生的思维能力处于发展的初级阶段，对于很多数学知识理解不清，在学习时，会遇到较多的问题，常此发展下去，就逐渐的失去了对数学的学习兴趣。从学科自身的属性来讲，数学具有一定的抽象性和逻辑性，其内在规律并不能直观呈现，因此不容易理解，而数学知识的学习对于提升学生的理性思维能力具有至关重要的作用。运用多媒体技术提升数学学习效率，可以有效提高学生分析和解决实际问题的能力。因此，在开展初中数学教学过程中，充分运用多媒体技术，可以实现抽象数学知识的直观化呈现，减小学生的学习压力，提升课堂丰富性和趣味性，引导学生深入到课堂教学中来，提高数学学习效率和学习水平。因此，在初中数学教学过程中，充分运用多媒体技术对于教学效率的提升是十分重要的。
2 多媒体辅助教学在初中数学教学中的优势
2.1 激发学生的学习兴趣
上文已经说到，初中的数学知识理论性和逻辑性较强，对于学生的思维有着较高的要求，尤其是较为抽象的数学概念和公式，学生更是难以理解。在加上初中生的知识积累有限，思维能力较低，常以形象思维为主，“死记硬背”是他们学习数学知识的主要方式，学生逐渐就失去了学习数学的兴趣。而在初中数学的教学中应用多媒体技术，可以将抽象的数学知识变得更加形象化，这样也在一定程度上降低了数学知识的难度，增加了学生学习的兴趣和信心。
例如，在“三角形内角和”的教学中，如果采用“几何画板”就直观很多，在几何画板的界面上画一个三角形△ABC，让学生度量它的每一个内角的度数并求出他们的和，学生很快得到和为180度。那么是不是所有的三角形都是这样的特性呢？提出这样的疑问，带领学生进行探究，接着让学生任意拖动其中一个定点，使三角形的形状或位置发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然都发生了改变，但是它们的和还是180度。把几次改变后得到的数据制作成表格，便于进一步比较和发现规律，进而得出结论：三角形的内角和为180度。
2.2 有利于突破重难点
初中的数学知识较多，但是有些知识是学生需要重点学习的，有些知识是学生掌握较难的，教师要对这些知识进行着重的讲解。显然，应用传统的教学方法进行讲解，不仅不会有好的教学质量，还会降低学生学习的积极性，学生很难突破重难点知识的障碍。利用多媒体技术，就可以对重难点知识进行突出，将知识变得更加形象化，有利于学生的学习[1]。例如，在讲行程问题的时候，有相遇和追及两种情况，这两种情况分为直线行程和曲线（圆或椭圆）行程，内容比较抽象，学生不易理解，特别是环形跑道追及问题，学生很难理解。这里就可以采用多媒体课件演示来突破难点，我们可以采用动画方式呈现环形跑道追及的情形并把他们追及过程中的路线用小同颜色的线标识出来，形象生动的演示使抽象的数学内容变得比较直观，这样学生就比较容易接受，印象也比较深刻。
3 多媒体辅助教学的缺陷
3.1 片面追求形式上的热热闹闹
设计课件的时候一味地追求美观，滥用图片、动画甚至添加大量的音效。结果学生的注意力被这些华丽的场景所吸引，一节课下来学生只记得那些精美的图片和动画，并不知道这节课的知识点有哪些，重难点是什么。
3.2 课件呈现代替教师板书
课件设计的面面俱到，很多教师上课只是把预先设计好的课件逐一播放，教师讲解教材变成了讲解课件。这样一节课下来，教师感觉讲了很多内容，但学生并没有足够的思考问题的时间，导致学生学到的东西反而减少了。
4 在初中数学教学中运用多媒体技术的有效策略
在教学实践当中，初中数学教师要充分利用多媒体技术进行教学，利用现代信息技术手段提升知识的直观性和形象性。但是，运用多媒体技术开展教学不是教学设备的简单升级，而是一次教学理念的创新。作为初中数学教学工作者，要想使多媒体技术在数学教学课堂上得到有效的利用，必须不断地探索和改进多媒体技术的应用方式，从而使数学教育达到预期的效果。
4.1 运用多媒体技术营造良好的课堂教学环境 传统的教学模式在我国发展了长达半个世纪的时间，对于教师的影响较深，很多初中的数学教师，无法紧跟时代的發展需求，应用现代化的教学手段，惯用“灌输式”的教学方式，进行教学，学生只能跟着教师的思路进行学习，学生的主体地位得不到体现，课堂教学环境沉闷，学生的学习兴趣不高，这不仅降低了数学的教学质量，对于学生的全面发展也非常的不利。多媒体技术可很好的解决以上问题，可以优化数学课堂的教学环境，激发学生学习的积极主动性。具体来说，老师可以在教学之前将课程内容制作成多媒体课件，并且尽量采用声音、图片和视频等形式，使课件内容尽可能的丰富，让数学课堂变得更加生动，从而吸引学生的注意力，增加学生的数学学习欲望，激发学生的学习兴趣，提高初中数学教学质量[3]。
4.2 利用多媒体技术提升初中数学教学效率
初中数学知识系统庞杂，知识点不易掌握，这就要求老师在教学的过程中要提高教学效率，实现高效化教学。根据初中数学知识的特点可知，如果教师在教学时，仍然按照传统的教学方式，在黑板上写板书，让学生背概念和公式，列举的例子也不生动，学生很难有效的进行学习。此时老师可以利用多媒体技术，将繁杂的数学知识点进行归纳整合，重新进行教学内容的设计，用直观的方式进行展示，这样在教学的过程中，不但起到了温故知新的效果，而且对于学生建立知识之间的关联性，培养发散性思维以及建立知识体系都具有十分重要的作用。这种以知识网状图形式出现的模块化教学，充分体现了信息技术的优势，提高了初中数学的教学效率[4]。
4.3 将抽象的数学知识进行直观化展示
在学习数学知识的过程中，由于数学学科的整体特点，需要学生具有很强的抽象性思维，才能更好的理解和掌握数学知识，而这种思维需要经过较长时间的训练，对于那些抽象思维能力不强的学生来说，学习数学是一个十分痛苦的过程。尤其对于初中数学来说，知识难度较大，知识体系较为复杂，在学习的过程中对学生的抽象性思维能力具有较高的要求，这更增大了数学学习的难度。要想提高学生的数学成绩，尤其对于抽象思维能力不强的学生来说，迫切需要一种化抽象为具体的教学方法。在教学实践中我们发现，抽象的知识点学生理解起来难度较大，而具体的直观知识学生在学习的过程中理解的较快，接受起来也比较容易。因此，老师应该根据学生这种接受知识的特点，充分的利用多媒体技术，将原本抽象的数学知识通过多媒体技术进行展示，让学生通过感官，包括视觉和听觉的相互作用，掌握所学知识，这样学生更容易接受，也能使老师讲授起来更加直观和有效，从而达到预期的教学效果。
5 结语
总之，在素质教育的背景下，我们不仅要教授学生基础知识，还要提高学生的各项素养。显然传统的教学模式无法满足素质教育的需求。而应用多媒体技术不仅可以将抽象的数学知识变得更加的形象化，还可以激发学生的学习兴趣，为其创造良好的学习氛围，在提高教学质量的同时，也提高了学生的综合素养。
参考文献
[1]李居林.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2014，（23）：49-50.
[2]史金海.由图形变换引发的思考--谈多媒体在初中数学教学中的应用实践[J].中国信息技术教育，2014，（6）：112-112.
[3]张效杰.多媒体教学在初中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2015，（5）：156-157.
[4]李丽颖，许晖.现代教育技术在初中数学教师教学中的应用现状及策略分析[J].教育教学论坛，2014，（10）.
关键词：多媒体技术；初中数学；应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）07-0036-03
多媒体技术，是信息技术最为突出的体现，自身具有视频、音频、动画等功能，可将较为抽象的数学知识，变得更加形象化，展现在学生们面前。这种新颖的教学方式，不仅可以提高初中数学的教学质量，还可以促进学生的个性发展，提高学生的综合素养。本文就此问题展开论述。
1 多媒体技术在初中数学教学中应用的必要性
现阶段，我国信息技术发展的非常快速，在各个领域都有广泛的应用，随着智能手机、电脑等信息产品的出现，我们的生活更是時刻充斥着信息技术。在此种社会背景下，多媒体技术应景而生，在教育中的应用非常的广泛，彻底的打破了传统的教学模式，其俨然已经成为了最为常用的现代化教学手段。随着时代的不断变化，我们的生活方式、思维各个方面都发生了较大的改变，学生的眼界也逐渐的变得开阔，仅根据教材内容进行教学，已不能满足学生的学习需求，传统教学模式的弊端越发的凸显。而多媒体技术自身具有视频、音频、动画等功能，且有丰富的教学资源，将其应用到教学中，可满足学生的学习需求，并对教学环境进行优化，促进学生的发展[1]。
在初中的教学过程，数学是教学难点，知识理论性较强，对于学生的思维能力有着较高的要求。但是，初中生的思维能力处于发展的初级阶段，对于很多数学知识理解不清，在学习时，会遇到较多的问题，常此发展下去，就逐渐的失去了对数学的学习兴趣。从学科自身的属性来讲，数学具有一定的抽象性和逻辑性，其内在规律并不能直观呈现，因此不容易理解，而数学知识的学习对于提升学生的理性思维能力具有至关重要的作用。运用多媒体技术提升数学学习效率，可以有效提高学生分析和解决实际问题的能力。因此，在开展初中数学教学过程中，充分运用多媒体技术，可以实现抽象数学知识的直观化呈现，减小学生的学习压力，提升课堂丰富性和趣味性，引导学生深入到课堂教学中来，提高数学学习效率和学习水平。因此，在初中数学教学过程中，充分运用多媒体技术对于教学效率的提升是十分重要的。
2 多媒体辅助教学在初中数学教学中的优势
2.1 激发学生的学习兴趣
上文已经说到，初中的数学知识理论性和逻辑性较强，对于学生的思维有着较高的要求，尤其是较为抽象的数学概念和公式，学生更是难以理解。在加上初中生的知识积累有限，思维能力较低，常以形象思维为主，“死记硬背”是他们学习数学知识的主要方式，学生逐渐就失去了学习数学的兴趣。而在初中数学的教学中应用多媒体技术，可以将抽象的数学知识变得更加形象化，这样也在一定程度上降低了数学知识的难度，增加了学生学习的兴趣和信心。
例如，在“三角形内角和”的教学中，如果采用“几何画板”就直观很多，在几何画板的界面上画一个三角形△ABC，让学生度量它的每一个内角的度数并求出他们的和，学生很快得到和为180度。那么是不是所有的三角形都是这样的特性呢？提出这样的疑问，带领学生进行探究，接着让学生任意拖动其中一个定点，使三角形的形状或位置发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然都发生了改变，但是它们的和还是180度。把几次改变后得到的数据制作成表格，便于进一步比较和发现规律，进而得出结论：三角形的内角和为180度。
2.2 有利于突破重难点
初中的数学知识较多，但是有些知识是学生需要重点学习的，有些知识是学生掌握较难的，教师要对这些知识进行着重的讲解。显然，应用传统的教学方法进行讲解，不仅不会有好的教学质量，还会降低学生学习的积极性，学生很难突破重难点知识的障碍。利用多媒体技术，就可以对重难点知识进行突出，将知识变得更加形象化，有利于学生的学习[1]。例如，在讲行程问题的时候，有相遇和追及两种情况，这两种情况分为直线行程和曲线（圆或椭圆）行程，内容比较抽象，学生不易理解，特别是环形跑道追及问题，学生很难理解。这里就可以采用多媒体课件演示来突破难点，我们可以采用动画方式呈现环形跑道追及的情形并把他们追及过程中的路线用小同颜色的线标识出来，形象生动的演示使抽象的数学内容变得比较直观，这样学生就比较容易接受，印象也比较深刻。
3 多媒体辅助教学的缺陷
3.1 片面追求形式上的热热闹闹
设计课件的时候一味地追求美观，滥用图片、动画甚至添加大量的音效。结果学生的注意力被这些华丽的场景所吸引，一节课下来学生只记得那些精美的图片和动画，并不知道这节课的知识点有哪些，重难点是什么。
3.2 课件呈现代替教师板书
课件设计的面面俱到，很多教师上课只是把预先设计好的课件逐一播放，教师讲解教材变成了讲解课件。这样一节课下来，教师感觉讲了很多内容，但学生并没有足够的思考问题的时间，导致学生学到的东西反而减少了。
4 在初中数学教学中运用多媒体技术的有效策略
在教学实践当中，初中数学教师要充分利用多媒体技术进行教学，利用现代信息技术手段提升知识的直观性和形象性。但是，运用多媒体技术开展教学不是教学设备的简单升级，而是一次教学理念的创新。作为初中数学教学工作者，要想使多媒体技术在数学教学课堂上得到有效的利用，必须不断地探索和改进多媒体技术的应用方式，从而使数学教育达到预期的效果。
4.1 运用多媒体技术营造良好的课堂教学环境 传统的教学模式在我国发展了长达半个世纪的时间，对于教师的影响较深，很多初中的数学教师，无法紧跟时代的發展需求，应用现代化的教学手段，惯用“灌输式”的教学方式，进行教学，学生只能跟着教师的思路进行学习，学生的主体地位得不到体现，课堂教学环境沉闷，学生的学习兴趣不高，这不仅降低了数学的教学质量，对于学生的全面发展也非常的不利。多媒体技术可很好的解决以上问题，可以优化数学课堂的教学环境，激发学生学习的积极主动性。具体来说，老师可以在教学之前将课程内容制作成多媒体课件，并且尽量采用声音、图片和视频等形式，使课件内容尽可能的丰富，让数学课堂变得更加生动，从而吸引学生的注意力，增加学生的数学学习欲望，激发学生的学习兴趣，提高初中数学教学质量[3]。
4.2 利用多媒体技术提升初中数学教学效率
初中数学知识系统庞杂，知识点不易掌握，这就要求老师在教学的过程中要提高教学效率，实现高效化教学。根据初中数学知识的特点可知，如果教师在教学时，仍然按照传统的教学方式，在黑板上写板书，让学生背概念和公式，列举的例子也不生动，学生很难有效的进行学习。此时老师可以利用多媒体技术，将繁杂的数学知识点进行归纳整合，重新进行教学内容的设计，用直观的方式进行展示，这样在教学的过程中，不但起到了温故知新的效果，而且对于学生建立知识之间的关联性，培养发散性思维以及建立知识体系都具有十分重要的作用。这种以知识网状图形式出现的模块化教学，充分体现了信息技术的优势，提高了初中数学的教学效率[4]。
4.3 将抽象的数学知识进行直观化展示
在学习数学知识的过程中，由于数学学科的整体特点，需要学生具有很强的抽象性思维，才能更好的理解和掌握数学知识，而这种思维需要经过较长时间的训练，对于那些抽象思维能力不强的学生来说，学习数学是一个十分痛苦的过程。尤其对于初中数学来说，知识难度较大，知识体系较为复杂，在学习的过程中对学生的抽象性思维能力具有较高的要求，这更增大了数学学习的难度。要想提高学生的数学成绩，尤其对于抽象思维能力不强的学生来说，迫切需要一种化抽象为具体的教学方法。在教学实践中我们发现，抽象的知识点学生理解起来难度较大，而具体的直观知识学生在学习的过程中理解的较快，接受起来也比较容易。因此，老师应该根据学生这种接受知识的特点，充分的利用多媒体技术，将原本抽象的数学知识通过多媒体技术进行展示，让学生通过感官，包括视觉和听觉的相互作用，掌握所学知识，这样学生更容易接受，也能使老师讲授起来更加直观和有效，从而达到预期的教学效果。
5 结语
总之，在素质教育的背景下，我们不仅要教授学生基础知识，还要提高学生的各项素养。显然传统的教学模式无法满足素质教育的需求。而应用多媒体技术不仅可以将抽象的数学知识变得更加的形象化，还可以激发学生的学习兴趣，为其创造良好的学习氛围，在提高教学质量的同时，也提高了学生的综合素养。
参考文献
[1]李居林.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2014，（23）：49-50.
[2]史金海.由图形变换引发的思考--谈多媒体在初中数学教学中的应用实践[J].中国信息技术教育，2014，（6）：112-112.
[3]张效杰.多媒体教学在初中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2015，（5）：156-157.
[4]李丽颖，许晖.现代教育技术在初中数学教师教学中的应用现状及策略分析[J].教育教学论坛，2014，（10）.