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[摘要] 很多学习者在学习钢琴演奏过程中,出现识谱缓慢、缺乏音乐感,视奏能力低、踏板混乱不堪等问题,这些表象正体现出在初级阶段教学中对视唱练耳、视奏、踏板教授的缺乏。视唱练耳、视奏、踏板是钢琴演奏初级阶段教学十分必要却又常常被忽视的部分,教师应在该阶段加入视唱练耳、视奏、踏板的教授,帮助学习者通过正确的学习丰富知识,提高演奏水平。
[关键词] 钢琴演奏 初级阶段教学 视唱练耳 视奏 踏板
钢琴教师在初级阶段教学,往往比较注意,弹奏动作,技巧方法等微观姿态方面的要求,而忽视对视唱练耳、视奏、踏板的教授,所以我们经常能够发现有的学习者虽然动作规范,技术精湛,但识谱缓慢、缺乏音乐感,视奏能力低、踏板混乱不堪。对于这些现象,在遗憾之余引发了笔者的思考:
一、视唱练耳
很多人认为视唱练耳是一门单独的课程,望文生义的理解为仅仅是学习看谱视唱与听音练耳的课程,与钢琴演奏的学习风马牛不相及。实则不然,视唱练耳是一门基础学科,它是音乐学习的基础,它的功用辐射到各个乐器与音乐科目,自然与钢琴演奏的学习也是交叉互动并紧密相连的。视唱练耳通过视唱与练耳的训练,使学习者在音乐情趣、音乐视听、音乐思维方面获得有效刺激,将丰富的音乐语言和重要的感情认识转变为理性的对各种音、调、和声等等的理性概念,加强对视觉、听觉、感觉的音乐材料处理的速度,促进演奏能力的提高。乐谱不是一个静态的对象,它在显示一个不断变化着的活体,如速度、起伏、乃至一个休止符的处理,视唱练耳的学习正是培养了学习者对乐曲的实践能力、应变能力、思维能力,为学习演奏不同时期、不同作品、不同风格的音乐打下良好基础。
在初级阶段,视唱练耳的学习犹为重要。笔者通过大量教学发现,有的学习者虽然已有几年“琴龄”,但仍然不能独立识谱练琴,不是错音连篇,就是拍子混乱,完全依靠教师、家长在旁辅助,或缺乏音乐感觉,演奏出的作品不能使人感动等等状况。这些状况的发生与初级阶段对视唱练耳教学的缺失有很大关系,初级阶段教学就应将视唱练耳加入到教学日程中,例:学习者甲,学琴初期,总是出现音名唱对但音区弄混的错误,用了很多方式方法,依然没有进步,后仔细分析,从视唱练耳入手,让学习者对应键盘唱出不同音高但同一音名的音符,而不只是念出音名就视为正确。如:“do”不仅念出名字“dao”,还要求在大字组、小字组、小字1组、小字2组、小字3组唱出音高,纵然大字组、小字2组、小字3组由于人声的局限唱不标准,但也要体会各个音区的音高是不同的,进而对“音”有键盘、音名、音高三位一体的认识。通过此例,不难看出视唱练耳与钢琴演奏学习密不可分,在初级阶段教学,加入对视唱练耳的学习很有必要。
二、视奏
视奏是把符号(乐谱)转化为动作(演奏)的中介行为。视奏的快慢,对学会一首乐曲的速度、拓展演奏曲目的范围、扩大艺术视野,关系重大。
在初级阶段教学,就要加强对视奏能力的培养,形成好的学习习惯。对于很多学习者来说,学习钢琴演奏的目的只是为了陶冶情操,丰富自我。他们常说,学钢琴就是为了能够想弹什么就弹点什么,无论是古典名曲还是流行金曲拿来就可以演奏。这样的想法正体现了视奏的重要,它是绝大多数学习者达到学习目的的必修项目。在初级阶段教学,就应进行视奏能力的训练,这样随着曲目难度的增加,视奏能力也会得到相应的提高,如果视奏训练与钢琴学习不同步,那么随着演奏技术的提高,就势必会造成视奏能力拖演奏能力后腿的情况发生。试想一下,一首陌生的曲子,只是想听一下是什么“味道”,是欢快还是忧伤,是雄壮还是柔和,却得先练左手再练右手再合手,一个星期乃至几个星期过后,曲子才像一个蒙着面纱的少女站在面前,只能看个大概,这是多么扫兴的事啊。所以说,在学习之初,就应把视奏学习作为钢琴演奏学习的重要部分,这样只要演奏技术允许,无论遇到需要精弹还是只想浏览的乐曲,都能收放自如。视奏既能提高学习者的练习兴趣,也能使练习更深入一步。学习钢琴进展的快慢,每次上课质量的好坏,其中视奏能力的高低是十分重要的环节。
三、踏板
踏板是钢琴的一个重要部件。由于踏板的运用,大大扩充、加强了这个乐器的功能与表现力。钢琴踏板分为三个,即右踏板,中踏板,左踏板。右踏板:又叫延音踏板,它一般有两个作用:一是在弹奏时用手指不能够保持的音符延长或者连接起来;二是增加音乐的色彩效果,使得音乐更加好听,不止这两个作用,它有时候也被人们称作是强踏板,因为在弹奏作品时,踩上右踏板,制音器被抬起,围绕的锤子打击琴弦长生了泛音的共振,所以声音听起来更加的洪亮,丰富。中踏板:普通立式钢琴的中踏板,使声音变得很弱,音色沉闷,这样别人听不到练琴声,是为了避免影响到邻居而设的,没有演奏上的意义。但在三角钢琴上,它是延音踏板,它具有增加色彩和使音乐织体清楚的作用。左踏板:左踏板是弱音踏板,乐曲中需要较少音量,或更改音色而使用到它。当然这只是钢琴踏板的基础作用。
作曲家、钢琴家、教育家安东
[关键词] 钢琴演奏 初级阶段教学 视唱练耳 视奏 踏板
钢琴教师在初级阶段教学,往往比较注意,弹奏动作,技巧方法等微观姿态方面的要求,而忽视对视唱练耳、视奏、踏板的教授,所以我们经常能够发现有的学习者虽然动作规范,技术精湛,但识谱缓慢、缺乏音乐感,视奏能力低、踏板混乱不堪。对于这些现象,在遗憾之余引发了笔者的思考:
一、视唱练耳
很多人认为视唱练耳是一门单独的课程,望文生义的理解为仅仅是学习看谱视唱与听音练耳的课程,与钢琴演奏的学习风马牛不相及。实则不然,视唱练耳是一门基础学科,它是音乐学习的基础,它的功用辐射到各个乐器与音乐科目,自然与钢琴演奏的学习也是交叉互动并紧密相连的。视唱练耳通过视唱与练耳的训练,使学习者在音乐情趣、音乐视听、音乐思维方面获得有效刺激,将丰富的音乐语言和重要的感情认识转变为理性的对各种音、调、和声等等的理性概念,加强对视觉、听觉、感觉的音乐材料处理的速度,促进演奏能力的提高。乐谱不是一个静态的对象,它在显示一个不断变化着的活体,如速度、起伏、乃至一个休止符的处理,视唱练耳的学习正是培养了学习者对乐曲的实践能力、应变能力、思维能力,为学习演奏不同时期、不同作品、不同风格的音乐打下良好基础。
在初级阶段,视唱练耳的学习犹为重要。笔者通过大量教学发现,有的学习者虽然已有几年“琴龄”,但仍然不能独立识谱练琴,不是错音连篇,就是拍子混乱,完全依靠教师、家长在旁辅助,或缺乏音乐感觉,演奏出的作品不能使人感动等等状况。这些状况的发生与初级阶段对视唱练耳教学的缺失有很大关系,初级阶段教学就应将视唱练耳加入到教学日程中,例:学习者甲,学琴初期,总是出现音名唱对但音区弄混的错误,用了很多方式方法,依然没有进步,后仔细分析,从视唱练耳入手,让学习者对应键盘唱出不同音高但同一音名的音符,而不只是念出音名就视为正确。如:“do”不仅念出名字“dao”,还要求在大字组、小字组、小字1组、小字2组、小字3组唱出音高,纵然大字组、小字2组、小字3组由于人声的局限唱不标准,但也要体会各个音区的音高是不同的,进而对“音”有键盘、音名、音高三位一体的认识。通过此例,不难看出视唱练耳与钢琴演奏学习密不可分,在初级阶段教学,加入对视唱练耳的学习很有必要。
二、视奏
视奏是把符号(乐谱)转化为动作(演奏)的中介行为。视奏的快慢,对学会一首乐曲的速度、拓展演奏曲目的范围、扩大艺术视野,关系重大。
在初级阶段教学,就要加强对视奏能力的培养,形成好的学习习惯。对于很多学习者来说,学习钢琴演奏的目的只是为了陶冶情操,丰富自我。他们常说,学钢琴就是为了能够想弹什么就弹点什么,无论是古典名曲还是流行金曲拿来就可以演奏。这样的想法正体现了视奏的重要,它是绝大多数学习者达到学习目的的必修项目。在初级阶段教学,就应进行视奏能力的训练,这样随着曲目难度的增加,视奏能力也会得到相应的提高,如果视奏训练与钢琴学习不同步,那么随着演奏技术的提高,就势必会造成视奏能力拖演奏能力后腿的情况发生。试想一下,一首陌生的曲子,只是想听一下是什么“味道”,是欢快还是忧伤,是雄壮还是柔和,却得先练左手再练右手再合手,一个星期乃至几个星期过后,曲子才像一个蒙着面纱的少女站在面前,只能看个大概,这是多么扫兴的事啊。所以说,在学习之初,就应把视奏学习作为钢琴演奏学习的重要部分,这样只要演奏技术允许,无论遇到需要精弹还是只想浏览的乐曲,都能收放自如。视奏既能提高学习者的练习兴趣,也能使练习更深入一步。学习钢琴进展的快慢,每次上课质量的好坏,其中视奏能力的高低是十分重要的环节。
三、踏板
踏板是钢琴的一个重要部件。由于踏板的运用,大大扩充、加强了这个乐器的功能与表现力。钢琴踏板分为三个,即右踏板,中踏板,左踏板。右踏板:又叫延音踏板,它一般有两个作用:一是在弹奏时用手指不能够保持的音符延长或者连接起来;二是增加音乐的色彩效果,使得音乐更加好听,不止这两个作用,它有时候也被人们称作是强踏板,因为在弹奏作品时,踩上右踏板,制音器被抬起,围绕的锤子打击琴弦长生了泛音的共振,所以声音听起来更加的洪亮,丰富。中踏板:普通立式钢琴的中踏板,使声音变得很弱,音色沉闷,这样别人听不到练琴声,是为了避免影响到邻居而设的,没有演奏上的意义。但在三角钢琴上,它是延音踏板,它具有增加色彩和使音乐织体清楚的作用。左踏板:左踏板是弱音踏板,乐曲中需要较少音量,或更改音色而使用到它。当然这只是钢琴踏板的基础作用。
作曲家、钢琴家、教育家安东