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◆摘 要：在当前的中小学语文教学过程中，文言文教学是一个非常重要的部分。文言文是中华历史文化的重要积淀。通过学习文言文，能够帮助学生形成良好的世界观，帮助学生培养良好的学习习惯。这对于学生未来的发展来说具有着非常重要的积极作用。教师在教学的过程中就需要采用有效的教学方法，激发学生文言文学习的兴趣，不断地提高学生的学科素养。在文言文教学的过程中，教师要能够突破传统文言文教学模式的限制。本文就针对中小学文言文教学的几点共识进行讨论和分析。
◆关键词：中小学教学;文言文教学;教学策略
一、重视有效的文言文教学导入
在中小学文言文教学过程中，好的导入必不可少。通过有效的文言文教学导入能够激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性。教师在进行文言文教学导入的时候一定要结合学生当前的语文学习水平以及学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，为学生打造良好的课堂学习氛围，促使学生能够在学习的过程中主动地进行探究。例如，在六年级上册《伯牙鼓琴》这一则文言文教学的时候，教师就可以结合教学内容进行有效的课前导入。教师可以在课堂导入阶段给学生播放名曲的“高山流水”，让学生闭上眼睛去用心进行感受。然后，教师引导学生带着兴趣去探究歌曲背后的故事。这样，学生在学习的过程中就能够带着好奇心去进行探究，对于整个故事的理解也会更加的深入。事实上，在中小学文言文教学过程中，有效的文言文教学导入方式非常的多，除了用音乐进行导入之外，教师还可以结合文言文教学的内容，通过图片以及相关的视频进行导入。除此之外，教师还可以为学生创设具体的學习情境，让学生在情境的过程当中进行文言文的学习，通过具有趣味性的教学导入为整堂课奠定一个好的基础，有效地激发学生学习的热情。
二、重视文言文的朗读
在中小学文言文教学的过程当中，教师一定要坚持以学生为主体的教学理念，要重视文言文的朗读，充分的调动学生学习的积极性，增加学生阅读过程中情感的激发，让学生能够更好地参与到文言文阅读当中，带着情感去进行朗读，增加学生的学习体验。例如，在学习《爱莲说》的时候，教师就需要发挥出自身的榜样作用，带着感情去给学生进行朗读示范。然后，教师可以用多媒体给学生展示关于莲花的图片和视频，让学生在观看的过程中能够用自己的话去描述莲花的特点。然后能够把文章当中具体描写莲花特点的语言标记下来，在朗读的过程中能够做到图文结合，带着感情去进行朗读，这不仅有效地训练了学生的语言表达能力和他们的想象力，还能够提高学生对于文章的理解能力。除此之外，教师还需要给学生提出一定的具有启发性的问题，让学生带着问题去进行朗读，比如，教师可以结合这一则文言文的内容给学生提出问题“作者为什么选取了莲花来进行描写，而不是其他的花朵？作者借助描写莲花表达了自己怎样的情感？”通过这些问题的引导让学生在朗读的过程中能够理解作者托物言志的写法，能够有效地突破阅读过程的难点问题。只有当学生能够站在作者的角度上去理解问题，他们才能够真正的懂得这篇文章主要传达的内涵。这样他，们在反复朗读的过程当中也会取得更大的进步。
三、淡化对文言文的对照翻译
在传统的中小学文言文教学过程中，很多教师都是通过带领学生对于文言文进行逐字逐句地对照翻译的方式来进行教学。在新课程改革背景下，语文教师在教学的过程中就需要淡化对文言文的对照翻译，让学生在学习的过程中能够更加的灵活。教师在进行文言文教学的过程中要让学生先进行自主阅读预习，对文言文的主题和内容有一个初步的了解。然后，教师可以通过讨论比较小组合作学习等方式，让学生去了解了文言文当中的一些重点的字词。尤其是文言文当中出现的通假字，教师需要引导学生有意识的去进行摘录，能够养成主动积累的好习惯。针对文言文当中出现的古今异义的字，教师可以引导学生通过比较法来进行辨析和识记。对于实词和虚词的用法，教师可以通过列举实例的方法增加学生的理解。对于文章当中的一些重要的语句，教师可以让学生通过小组合作学习的形式来进行针对性的讨论。通过这种方式，不仅提高了学生的自主学习能力，同时还能够让学生对于知识的掌握更加扎实，让学生在学习的过程中能够掌握更多文言文学习的方法。
四、明确写法，引导学生背诵文言文
在中小学文言文教学中，很多文言文都要求学生进行背诵。教师在教学的过程中就会发现很多学生在背诵文言文的时候出现了很多的问题，教师在教学的过程中就需要让学生明确文言文重点字词的写法，引导学生有技巧的去背诵文言文。对于一些篇幅比较小的文言文，教师可以引导学生分析作者的写作方法能够理清作者的写作思路，并且能够把每个段落的重点字词写下来，进行有针对性的记忆。例如在学习《陋室铭》这一则文言文的时候，在背诵的过程中教师不能让学生死记硬背，而是要引导学生先理解作者的写作方法，体会托物言志写作方法的好处。然后，引导学生分析整个写作的思路，让他们能够体会作者在一开始通过山水的类比引出主题，在文章的结尾有用到了诸葛庐，子云亭的例子。通过有效的分析就能够降低学生背诵的难度，提高学生背诵文言文的效率。
五、结语
总而言之，在当前的中小学文言文教学过程中，教师应该从教学实践当中总结出教学经验，不断地采用灵活的教学方法，提高文言文教学的整体质量。具体来说，教师需要重视有效的文言文教学导入，激发学生文言文学习的兴趣。同时，教师要重视文言文的朗读，让学生在朗读的过程中增加学习体验。在具体教学过程中，教师还需要淡化对于文言文的对照翻译，加强对字词的分析和积累。最后，教师还需要引导学生明确文言文的写法，让学生有深度的去理解文言文，有技巧的去进行文言文的背诵。
参考文献
[1]宋晓红，谢有玺.对文言文教学的几点看法[J].作文教学研究，2009（06）.
[2]马建琴.兴趣引领诵读感悟拓展积累——小学文言文教学的几点尝试[J].教育革新，2018，000（001）：P.43-43.
[3]廖祥顺.初中文言文教学浅见[J].考试周刊，2012，000（074）：42-43.
◆关键词：中小学教学;文言文教学;教学策略
一、重视有效的文言文教学导入
在中小学文言文教学过程中，好的导入必不可少。通过有效的文言文教学导入能够激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性。教师在进行文言文教学导入的时候一定要结合学生当前的语文学习水平以及学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，为学生打造良好的课堂学习氛围，促使学生能够在学习的过程中主动地进行探究。例如，在六年级上册《伯牙鼓琴》这一则文言文教学的时候，教师就可以结合教学内容进行有效的课前导入。教师可以在课堂导入阶段给学生播放名曲的“高山流水”，让学生闭上眼睛去用心进行感受。然后，教师引导学生带着兴趣去探究歌曲背后的故事。这样，学生在学习的过程中就能够带着好奇心去进行探究，对于整个故事的理解也会更加的深入。事实上，在中小学文言文教学过程中，有效的文言文教学导入方式非常的多，除了用音乐进行导入之外，教师还可以结合文言文教学的内容，通过图片以及相关的视频进行导入。除此之外，教师还可以为学生创设具体的學习情境，让学生在情境的过程当中进行文言文的学习，通过具有趣味性的教学导入为整堂课奠定一个好的基础，有效地激发学生学习的热情。
二、重视文言文的朗读
在中小学文言文教学的过程当中，教师一定要坚持以学生为主体的教学理念，要重视文言文的朗读，充分的调动学生学习的积极性，增加学生阅读过程中情感的激发，让学生能够更好地参与到文言文阅读当中，带着情感去进行朗读，增加学生的学习体验。例如，在学习《爱莲说》的时候，教师就需要发挥出自身的榜样作用，带着感情去给学生进行朗读示范。然后，教师可以用多媒体给学生展示关于莲花的图片和视频，让学生在观看的过程中能够用自己的话去描述莲花的特点。然后能够把文章当中具体描写莲花特点的语言标记下来，在朗读的过程中能够做到图文结合，带着感情去进行朗读，这不仅有效地训练了学生的语言表达能力和他们的想象力，还能够提高学生对于文章的理解能力。除此之外，教师还需要给学生提出一定的具有启发性的问题，让学生带着问题去进行朗读，比如，教师可以结合这一则文言文的内容给学生提出问题“作者为什么选取了莲花来进行描写，而不是其他的花朵？作者借助描写莲花表达了自己怎样的情感？”通过这些问题的引导让学生在朗读的过程中能够理解作者托物言志的写法，能够有效地突破阅读过程的难点问题。只有当学生能够站在作者的角度上去理解问题，他们才能够真正的懂得这篇文章主要传达的内涵。这样他，们在反复朗读的过程当中也会取得更大的进步。
三、淡化对文言文的对照翻译
在传统的中小学文言文教学过程中，很多教师都是通过带领学生对于文言文进行逐字逐句地对照翻译的方式来进行教学。在新课程改革背景下，语文教师在教学的过程中就需要淡化对文言文的对照翻译，让学生在学习的过程中能够更加的灵活。教师在进行文言文教学的过程中要让学生先进行自主阅读预习，对文言文的主题和内容有一个初步的了解。然后，教师可以通过讨论比较小组合作学习等方式，让学生去了解了文言文当中的一些重点的字词。尤其是文言文当中出现的通假字，教师需要引导学生有意识的去进行摘录，能够养成主动积累的好习惯。针对文言文当中出现的古今异义的字，教师可以引导学生通过比较法来进行辨析和识记。对于实词和虚词的用法，教师可以通过列举实例的方法增加学生的理解。对于文章当中的一些重要的语句，教师可以让学生通过小组合作学习的形式来进行针对性的讨论。通过这种方式，不仅提高了学生的自主学习能力，同时还能够让学生对于知识的掌握更加扎实，让学生在学习的过程中能够掌握更多文言文学习的方法。
四、明确写法，引导学生背诵文言文
在中小学文言文教学中，很多文言文都要求学生进行背诵。教师在教学的过程中就会发现很多学生在背诵文言文的时候出现了很多的问题，教师在教学的过程中就需要让学生明确文言文重点字词的写法，引导学生有技巧的去背诵文言文。对于一些篇幅比较小的文言文，教师可以引导学生分析作者的写作方法能够理清作者的写作思路，并且能够把每个段落的重点字词写下来，进行有针对性的记忆。例如在学习《陋室铭》这一则文言文的时候，在背诵的过程中教师不能让学生死记硬背，而是要引导学生先理解作者的写作方法，体会托物言志写作方法的好处。然后，引导学生分析整个写作的思路，让他们能够体会作者在一开始通过山水的类比引出主题，在文章的结尾有用到了诸葛庐，子云亭的例子。通过有效的分析就能够降低学生背诵的难度，提高学生背诵文言文的效率。
五、结语
总而言之，在当前的中小学文言文教学过程中，教师应该从教学实践当中总结出教学经验，不断地采用灵活的教学方法，提高文言文教学的整体质量。具体来说，教师需要重视有效的文言文教学导入，激发学生文言文学习的兴趣。同时，教师要重视文言文的朗读，让学生在朗读的过程中增加学习体验。在具体教学过程中，教师还需要淡化对于文言文的对照翻译，加强对字词的分析和积累。最后，教师还需要引导学生明确文言文的写法，让学生有深度的去理解文言文，有技巧的去进行文言文的背诵。
参考文献
[1]宋晓红，谢有玺.对文言文教学的几点看法[J].作文教学研究，2009（06）.
[2]马建琴.兴趣引领诵读感悟拓展积累——小学文言文教学的几点尝试[J].教育革新，2018，000（001）：P.43-43.
[3]廖祥顺.初中文言文教学浅见[J].考试周刊，2012，000（074）：42-43.