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◆摘 要：小学美术教学是培养对小学生进行美学教育的重要途径，也是小学阶段重要的艺术培养课程。美术教学中，手工教学是小学美术教学的重要组成部分，有效开展手工教学不断可以锻炼小学生动手实践能力，还能促进小学生审美情趣的发展。本文将对小学美术教学中开展手工教学的意义加以探讨，并提出小学美术教学中开展手工教学的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词：小学美术;有效;手工教学;策略
近年来，素质教育理念下，小学美术教学在培养小学生审美素养方面发挥的作用越来越受到教学工作者的重视。美术教学中有效开展手工教学，能够在培养小学生手脑灵活性的同时，提高小学生发现美、创造美的能力，从而达到美学教育的目的。
1小学美术教学中开展手工教学的意义
1.1有助于提高小学生动手能力
小学美术手工教学设置的目的是让小学生了解和体验不同材料的特性，引导小学生利用不同材料进行手工艺品的模仿和制作，以此来提升小学生观察力、想象力以及动手实践力。
例如：在《春天在哪里》美术课程教学中，不仅要让学生学会观察和感受春天，还要让学生运用不同形式表现春天，培养小学生对春天的情感。在本课教学中，教师需要引导学生学会利用各种色彩的纸张制作出春天盛开的鲜花。
首先，学生需要利用剪刀将彩纸剪成剪裁成正方形的形状，将两张带有皱纹的彩纸上下叠好、对折，在纸上画出花瓣的形状，然后利用剪刀剪下来，再用手捏出花瓣的形状，与绿色彩纸剪成的叶子串在一起，系上铃铛，完成“风铃”的手工制作。
在这节手工课中，不仅能够唤醒小学生对“花”的记忆和对“春天”的感知，还能通过剪、叠、折等一些列动作锻炼小学生手指灵活性，进而提高小学生动手能力。
1.2有助于提高小学生创新能力
手工制作是一项深受小学生喜爱的实践活动。小学生在手工制作过程中想象力很容易被激发出来，实现手工制作的创新。
比如：在剪裁花瓣的过程中，小学生会结合自己的生活经验，融入自己的想象力，将花瓣剪成各种形状，如：椭圆形、锯齿形等，让制作出的“风铃”更加多姿多彩，花的形状更加富于变化，从而提高小学生的创新思维。
这种创新思维也将成为小学生良好的美术思维习惯，应用到其他美术作品创作中，从而提高小学生美术素养。
1.3有助于提高小学生审美能力
手工制作是小学生通过自身实践塑造美、体验美的过程。比如：在“春天在哪里”课程手工制作“风铃”之后，小学生利用自己所学渐变色额的画法，用彩笔在花瓣上图画出花瓣的经络，为花瓣添加了自己喜欢的颜色。小学生在为花瓣上色的过程中，根据自己的审美理念，不断对花瓣的形状和色彩进行修正。在完善自己的手工作品中逐渐完善自身的审美情趣，锻炼自身创造美的能力。
2小学美术教学中开展手工教学的策略
2.1合理选择手工教学材料
手工制作过程是小学生对材料的熟悉过程。教师在手工教学中，需要结合美术教学实际条件，尽量选择贴近小学生生活的材料。比如：挂历、宣传画、广告纸等，甚至可以利用日常学习中回收来的纸张进行手工制作。
例如：在进行“我的爱心卡”手工制作中，教师可以引导小学生利用挂历走位基本材料，將挂历中的花、树木以及人物的图片剪下来，修剪成自己喜欢的形状，利用胶棒粘贴在硬纸板上，然后利用彩纸剪成星星、月亮等形状，提仔纸板上作为点缀，也可以利用多余的纸边做成蝴蝶结，粘贴在做好的爱心卡上，写上自己的祝福语，这样就完成了一件富有创意的手工作品。
通过这种生活化材料和废弃材料回收利用的方式，不仅能够培养小学生动手实践能力，还能让小学生更加关注生活，更加热爱生活，让小学生从小意识到生活中各类材料的利用价值。
2.2通过微课进行手工教学
在传统手工教学中，教师通常利用亲身演示的方式进行示范，让小学生通过观察自己的演示再动手实践。这种演示方式固然能够激发小学生手工制作的欲望，却存在很多弊端，比如：在泥塑作品制作中，有些动作具有不可逆性，如果在从新进行演示，需要从头再来，占用很多宝贵时间。教师可以采用“微课”方式进行手工教学。
例如：在“家乡的桥”手工制作中，需要教师引导学生利用橡皮泥制作出“石拱桥”作品。教师可以在课前完成手工制作，将制作过程录制成小视频，经过剪辑后制作成“微课”的形式在手工教学中进行播放。
微课是现代信息技术在教学中的具体应用，微课中的小视频可以利用多媒体进行播放，小学生观看视频中，对个别动作如果存在质疑，教师可以通过视频的回放或慢放，让小学生对演示过程观察得更加真切。同时，教师可以在小学生观察演示视频时，对学生进行个性化指导。
由此可见，利用“微课”进行手工教学，改变了以往的教学方式，能让手工教学效率得到大幅度提升。
2.3加强手工教学中的教学评价
兴趣是小学生参与手工制作活动的源动力，教师在手工教学中需要注重保护小学生手工制作兴趣。教师可以利用课堂教学评价培养小学生手工制作的自信心，帮助学生巩固对手工课的热情。
例如：在进行“西瓜灯”制作中，教师可以走下讲台，对小学生的手工制作进行个性化辅导，适时地对小学生进行鼓励和赞扬，比如：“很有创意，你真棒！”，“你做的很认真，提出表扬！”，教师的赞扬会给小学生带来莫大的鼓舞。
此外，教师可以每节课选出优秀的手工作品，在同学面前进行展示，让小学生在手工教学中获得成功喜悦感，从而帮助小学生确立手工制作的自信心，提高小学生对手工制作活动的参与度。
3结束语
小学美术教学中，教师需要充分认识到手工教学的重要性，加强生活化材料的选择，合理利用现代教学技术进行手工制作过程演示，利用课堂教学评价，对小学生进行赞赏式教育，帮助小学生树立自信心，从而提高手工教学质量。
参考文献
[1]顾晓燕.如何提高小学美术课堂中手工制作教学有效性的策略[J].好家长，2015：49.
[2]郑敏. 探究小学美术教学中如何有效开展手工教学[J].《中国校外教育：中旬》，2016：78-79，共2页.
[3]王雪峰.小学美术教学中如何有效开展手工教学[J].启迪与智慧：教育版（中），2015：58.
◆关键词：小学美术;有效;手工教学;策略
近年来，素质教育理念下，小学美术教学在培养小学生审美素养方面发挥的作用越来越受到教学工作者的重视。美术教学中有效开展手工教学，能够在培养小学生手脑灵活性的同时，提高小学生发现美、创造美的能力，从而达到美学教育的目的。
1小学美术教学中开展手工教学的意义
1.1有助于提高小学生动手能力
小学美术手工教学设置的目的是让小学生了解和体验不同材料的特性，引导小学生利用不同材料进行手工艺品的模仿和制作，以此来提升小学生观察力、想象力以及动手实践力。
例如：在《春天在哪里》美术课程教学中，不仅要让学生学会观察和感受春天，还要让学生运用不同形式表现春天，培养小学生对春天的情感。在本课教学中，教师需要引导学生学会利用各种色彩的纸张制作出春天盛开的鲜花。
首先，学生需要利用剪刀将彩纸剪成剪裁成正方形的形状，将两张带有皱纹的彩纸上下叠好、对折，在纸上画出花瓣的形状，然后利用剪刀剪下来，再用手捏出花瓣的形状，与绿色彩纸剪成的叶子串在一起，系上铃铛，完成“风铃”的手工制作。
在这节手工课中，不仅能够唤醒小学生对“花”的记忆和对“春天”的感知，还能通过剪、叠、折等一些列动作锻炼小学生手指灵活性，进而提高小学生动手能力。
1.2有助于提高小学生创新能力
手工制作是一项深受小学生喜爱的实践活动。小学生在手工制作过程中想象力很容易被激发出来，实现手工制作的创新。
比如：在剪裁花瓣的过程中，小学生会结合自己的生活经验，融入自己的想象力，将花瓣剪成各种形状，如：椭圆形、锯齿形等，让制作出的“风铃”更加多姿多彩，花的形状更加富于变化，从而提高小学生的创新思维。
这种创新思维也将成为小学生良好的美术思维习惯，应用到其他美术作品创作中，从而提高小学生美术素养。
1.3有助于提高小学生审美能力
手工制作是小学生通过自身实践塑造美、体验美的过程。比如：在“春天在哪里”课程手工制作“风铃”之后，小学生利用自己所学渐变色额的画法，用彩笔在花瓣上图画出花瓣的经络，为花瓣添加了自己喜欢的颜色。小学生在为花瓣上色的过程中，根据自己的审美理念，不断对花瓣的形状和色彩进行修正。在完善自己的手工作品中逐渐完善自身的审美情趣，锻炼自身创造美的能力。
2小学美术教学中开展手工教学的策略
2.1合理选择手工教学材料
手工制作过程是小学生对材料的熟悉过程。教师在手工教学中，需要结合美术教学实际条件，尽量选择贴近小学生生活的材料。比如：挂历、宣传画、广告纸等，甚至可以利用日常学习中回收来的纸张进行手工制作。
例如：在进行“我的爱心卡”手工制作中，教师可以引导小学生利用挂历走位基本材料，將挂历中的花、树木以及人物的图片剪下来，修剪成自己喜欢的形状，利用胶棒粘贴在硬纸板上，然后利用彩纸剪成星星、月亮等形状，提仔纸板上作为点缀，也可以利用多余的纸边做成蝴蝶结，粘贴在做好的爱心卡上，写上自己的祝福语，这样就完成了一件富有创意的手工作品。
通过这种生活化材料和废弃材料回收利用的方式，不仅能够培养小学生动手实践能力，还能让小学生更加关注生活，更加热爱生活，让小学生从小意识到生活中各类材料的利用价值。
2.2通过微课进行手工教学
在传统手工教学中，教师通常利用亲身演示的方式进行示范，让小学生通过观察自己的演示再动手实践。这种演示方式固然能够激发小学生手工制作的欲望，却存在很多弊端，比如：在泥塑作品制作中，有些动作具有不可逆性，如果在从新进行演示，需要从头再来，占用很多宝贵时间。教师可以采用“微课”方式进行手工教学。
例如：在“家乡的桥”手工制作中，需要教师引导学生利用橡皮泥制作出“石拱桥”作品。教师可以在课前完成手工制作，将制作过程录制成小视频，经过剪辑后制作成“微课”的形式在手工教学中进行播放。
微课是现代信息技术在教学中的具体应用，微课中的小视频可以利用多媒体进行播放，小学生观看视频中，对个别动作如果存在质疑，教师可以通过视频的回放或慢放，让小学生对演示过程观察得更加真切。同时，教师可以在小学生观察演示视频时，对学生进行个性化指导。
由此可见，利用“微课”进行手工教学，改变了以往的教学方式，能让手工教学效率得到大幅度提升。
2.3加强手工教学中的教学评价
兴趣是小学生参与手工制作活动的源动力，教师在手工教学中需要注重保护小学生手工制作兴趣。教师可以利用课堂教学评价培养小学生手工制作的自信心，帮助学生巩固对手工课的热情。
例如：在进行“西瓜灯”制作中，教师可以走下讲台，对小学生的手工制作进行个性化辅导，适时地对小学生进行鼓励和赞扬，比如：“很有创意，你真棒！”，“你做的很认真，提出表扬！”，教师的赞扬会给小学生带来莫大的鼓舞。
此外，教师可以每节课选出优秀的手工作品，在同学面前进行展示，让小学生在手工教学中获得成功喜悦感，从而帮助小学生确立手工制作的自信心，提高小学生对手工制作活动的参与度。
3结束语
小学美术教学中，教师需要充分认识到手工教学的重要性，加强生活化材料的选择，合理利用现代教学技术进行手工制作过程演示，利用课堂教学评价，对小学生进行赞赏式教育，帮助小学生树立自信心，从而提高手工教学质量。
参考文献
[1]顾晓燕.如何提高小学美术课堂中手工制作教学有效性的策略[J].好家长，2015：49.
[2]郑敏. 探究小学美术教学中如何有效开展手工教学[J].《中国校外教育：中旬》，2016：78-79，共2页.
[3]王雪峰.小学美术教学中如何有效开展手工教学[J].启迪与智慧：教育版（中），2015：58.