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◆摘 要：数学是一门抽象理论和知识技巧高度结合的学科，对培养学生的逻辑思维能力、创新能力有着重大意义。然而在实际教学中，多数教师仍在采用“满堂灌”式教学，没有凸显出学生的主体地位，再加上教学内容单一，学生积极性普遍不足，无法真正培养学生的智力、动手能力及学习能力。因此，在当下数学教学中，教师要秉持“学有所悟，学有所乐”的教学理念，将学生作为主體，创新教学手段，增强学生的体验感，激发学生的学习兴趣，全方位促使数学课堂的创新。
◆关键词：学有所悟;学有所乐;小学数学;教学创新
从目前小学数学教学情况来看，还存在教师缺乏高效率的教学方法、忽略了学生的自主探究、学生积极性不足等问题，且没有充分考虑到学生的个性化差异，以至于课堂的效率不高，因而，教师要及时意识到这一问题，对“教”与“学”进行深刻反思，应用多媒体教学、游戏教学及小组合作，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，打造出高效的小学数学课堂。
一、小学数学课堂教学的现状分析
新课程改革下的数学课堂强调将学生作为主体，发展学生自主学习需求和欲望的同时兼顾其个性化发展。而在当下小学数学课堂中，数学教师的教学方法单一，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，课堂中师生之间的互动和对话较为匮乏，难以构建出活跃的课堂氛围，很大程度上让学生的思维受到限制。其次，教学内容狭隘，小学数学教学内容和大多数篇幅都在介绍一些公式、概念等，这些枯燥空洞的内容无法有效激起学生的学习兴趣，学生无法灵活运用公式、定律，很少真正将知识化为己用。最后，教学理念陈旧，小学数学教学中“填鸭式”和“满堂灌式”教学依然活跃，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己练习和理解，教师缺乏对知识的深入讲解，忽略推导过程，学生难以高效的掌握数学知识。
二、学有所悟，学有所乐——小学数学教学实现教学创新的策略
1.多媒体辅助教学，创新教学工具
新课程改革明确提出：“教育要面向现代化，面向世界”。针对小学数学师生交流较少的情况，教师可以将多媒体这一充满现代感的教学方式引入数学课堂，让教学内容更加丰富多彩，有效激发学生的参与意识。例如在人教版六年级下册“圆柱与圆锥”第二节“探究圆柱侧面积和表面积的计算方法”的教学中，教师首先提出问题：“同学们知道纸筒是怎么生产的吗？接下来我带领大家去车间看一下。”随后教师利用多媒体出示“车间纸筒的生产过程”，这一生活化内容能够有效激发学生的好奇心和探究意识，接着又提出问题：“同学请看右侧的圆柱形纸筒，能够提出哪些问题？”这时同学们开始热烈讨论起来，这时教师又面带微笑问道：“纸筒包括哪几个部分，做一个圆柱纸筒需要多少纸板呢？”学生这时通常会踊跃发言，并初步对圆柱的表面积有了概念，然后教师让学生把手中的纸围成圆柱，再剪开，提问：“同学们现在已经得到圆柱的展开图，有什么发现？”学生在教师一步步的引导下，发现圆柱的展开图居然是长方形，而圆柱的表面积就是一个长方形加上两个底面圆形的和。通过这样一种生活化、互动化为一体的课堂教学，让学生轻松地认识圆柱、掌握其表面积公式，教学效率大幅度提升。
2.游戏化教学，创新教学方法
加达默尔将游戏和人的内在精神体验和经验结构转化密切相连，“习之于嬉”转变了传统的“业精于勤荒于嬉的”传统理念，折射出现代教育的内容，突出了现代教育对于游戏的重要意义。所以，教学老师要充分了解班上的每一位学生，根据他们的兴趣来进行游戏设计，让课堂游戏激发学生的学习兴趣，有效实现“学有所悟，学有所乐”。比如在六年级数学“观察物体”这一节的教学中，老师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的学生分为几个小组，每组4到5 人，让学生从家里面带来像长方形、正方形或者圆形的物体，让一组同学展示，另一组同学猜图形，并指出图形的形状，然后再派出一个小组来检查对错，如此一来，不仅能让学生认真执行的任务，还能够快速准确的认识这些图形，让学生在生生互动过程中提升其团结协作能力、知识应用能力，并让学生在此过程中收获极大的快乐。
3.小组合作学习，创新教学体系
小组合作学习是一种集互动、探究、讨论为一体的教学模式，其核心在于教师提出问题或者给出任务，让同学们自主分配小组，在规定的时间内找出答案，这一过程更加注重学生的自主探究，能够显著提升学生的合作能力、增强师生间的互动，对赋予学生良好的课堂体验有着重大意义。比如，在六年级上册“扇形统计图”的教学中，教师可以利用课堂的导入环节来激发学生对于整堂课学习的兴趣，例如在导入环节可以“调查”的环节，在游戏当中可以将学生分为数个小组，然后选择一位小组代表，对学生“喜欢数学情况进行调查”，调查层次可以分为非常喜欢，喜欢，不喜欢，讨厌等，然后分别进行记录，小组成员在一位同学负责调查，一位负责数据整理，一位负责统计图绘制，让学生在游戏当中掌握“扇形统计图”这一知识的概念，掌握扇形统计图的绘制原理，通过这种游戏导入的方式可以激发起学生学习的兴趣，增强学生的体验感，进而提高学习效果。
三、总结
综上，在新课程改革背景下，数学教师要深刻意识到传统教学中存在的不足，及时转变教学理念、创新教学体系，积极采用信息技术教学等多种方式，将学生作为主体，给予学生思考的空间，让学生“学有所悟”，再结合游戏化教学激发学生的探究欲望，让学生“学有所乐”，通过多元化教学方法的运用，全面提升数学教学质量。
参考文献
[1]黄艳.学有所悟，学有所乐——小学数学教学如何实现教学创新[J].数学大世界（中旬），2020（11）：87.
[2]吴春云.学有所悟，学有所乐——探究小学数学教学的创新路径[J].数学大世界（下旬），2020（02）：32.
◆关键词：学有所悟;学有所乐;小学数学;教学创新
从目前小学数学教学情况来看，还存在教师缺乏高效率的教学方法、忽略了学生的自主探究、学生积极性不足等问题，且没有充分考虑到学生的个性化差异，以至于课堂的效率不高，因而，教师要及时意识到这一问题，对“教”与“学”进行深刻反思，应用多媒体教学、游戏教学及小组合作，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，打造出高效的小学数学课堂。
一、小学数学课堂教学的现状分析
新课程改革下的数学课堂强调将学生作为主体，发展学生自主学习需求和欲望的同时兼顾其个性化发展。而在当下小学数学课堂中，数学教师的教学方法单一，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，课堂中师生之间的互动和对话较为匮乏，难以构建出活跃的课堂氛围，很大程度上让学生的思维受到限制。其次，教学内容狭隘，小学数学教学内容和大多数篇幅都在介绍一些公式、概念等，这些枯燥空洞的内容无法有效激起学生的学习兴趣，学生无法灵活运用公式、定律，很少真正将知识化为己用。最后，教学理念陈旧，小学数学教学中“填鸭式”和“满堂灌式”教学依然活跃，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己练习和理解，教师缺乏对知识的深入讲解，忽略推导过程，学生难以高效的掌握数学知识。
二、学有所悟，学有所乐——小学数学教学实现教学创新的策略
1.多媒体辅助教学，创新教学工具
新课程改革明确提出：“教育要面向现代化，面向世界”。针对小学数学师生交流较少的情况，教师可以将多媒体这一充满现代感的教学方式引入数学课堂，让教学内容更加丰富多彩，有效激发学生的参与意识。例如在人教版六年级下册“圆柱与圆锥”第二节“探究圆柱侧面积和表面积的计算方法”的教学中，教师首先提出问题：“同学们知道纸筒是怎么生产的吗？接下来我带领大家去车间看一下。”随后教师利用多媒体出示“车间纸筒的生产过程”，这一生活化内容能够有效激发学生的好奇心和探究意识，接着又提出问题：“同学请看右侧的圆柱形纸筒，能够提出哪些问题？”这时同学们开始热烈讨论起来，这时教师又面带微笑问道：“纸筒包括哪几个部分，做一个圆柱纸筒需要多少纸板呢？”学生这时通常会踊跃发言，并初步对圆柱的表面积有了概念，然后教师让学生把手中的纸围成圆柱，再剪开，提问：“同学们现在已经得到圆柱的展开图，有什么发现？”学生在教师一步步的引导下，发现圆柱的展开图居然是长方形，而圆柱的表面积就是一个长方形加上两个底面圆形的和。通过这样一种生活化、互动化为一体的课堂教学，让学生轻松地认识圆柱、掌握其表面积公式，教学效率大幅度提升。
2.游戏化教学，创新教学方法
加达默尔将游戏和人的内在精神体验和经验结构转化密切相连，“习之于嬉”转变了传统的“业精于勤荒于嬉的”传统理念，折射出现代教育的内容，突出了现代教育对于游戏的重要意义。所以，教学老师要充分了解班上的每一位学生，根据他们的兴趣来进行游戏设计，让课堂游戏激发学生的学习兴趣，有效实现“学有所悟，学有所乐”。比如在六年级数学“观察物体”这一节的教学中，老师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的学生分为几个小组，每组4到5 人，让学生从家里面带来像长方形、正方形或者圆形的物体，让一组同学展示，另一组同学猜图形，并指出图形的形状，然后再派出一个小组来检查对错，如此一来，不仅能让学生认真执行的任务，还能够快速准确的认识这些图形，让学生在生生互动过程中提升其团结协作能力、知识应用能力，并让学生在此过程中收获极大的快乐。
3.小组合作学习，创新教学体系
小组合作学习是一种集互动、探究、讨论为一体的教学模式，其核心在于教师提出问题或者给出任务，让同学们自主分配小组，在规定的时间内找出答案，这一过程更加注重学生的自主探究，能够显著提升学生的合作能力、增强师生间的互动，对赋予学生良好的课堂体验有着重大意义。比如，在六年级上册“扇形统计图”的教学中，教师可以利用课堂的导入环节来激发学生对于整堂课学习的兴趣，例如在导入环节可以“调查”的环节，在游戏当中可以将学生分为数个小组，然后选择一位小组代表，对学生“喜欢数学情况进行调查”，调查层次可以分为非常喜欢，喜欢，不喜欢，讨厌等，然后分别进行记录，小组成员在一位同学负责调查，一位负责数据整理，一位负责统计图绘制，让学生在游戏当中掌握“扇形统计图”这一知识的概念，掌握扇形统计图的绘制原理，通过这种游戏导入的方式可以激发起学生学习的兴趣，增强学生的体验感，进而提高学习效果。
三、总结
综上，在新课程改革背景下，数学教师要深刻意识到传统教学中存在的不足，及时转变教学理念、创新教学体系，积极采用信息技术教学等多种方式，将学生作为主体，给予学生思考的空间，让学生“学有所悟”，再结合游戏化教学激发学生的探究欲望，让学生“学有所乐”，通过多元化教学方法的运用，全面提升数学教学质量。
参考文献
[1]黄艳.学有所悟，学有所乐——小学数学教学如何实现教学创新[J].数学大世界（中旬），2020（11）：87.
[2]吴春云.学有所悟，学有所乐——探究小学数学教学的创新路径[J].数学大世界（下旬），2020（02）：32.