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◆摘 要：柬埔寨作为我国“一带一路”战略建设中的重要连接国家，汉语被越来越多的当地人推崇和学习，但在当地汉语教学的过程中，也暴露出了不少问题。本文针对柬埔寨的汉语教学现状及中柬两国文化差异进行阐述分析，进而试图探究有效的发展对策解决所存在的问题。
◆关键词：柬埔寨;汉语教学;文化差异
一、中柬关系简况
柬埔寨位于中南半岛，是我国传统友好邻邦，自汉朝起便与我国有着密切往来。在新中国成立后，中柬两国之间的友谊更是得到了进一步深化。习近平主席2016年访问柬埔寨时，用“肝胆相照的好朋友”“情同手足的好邻居”形容中柬关系。因此，柬埔寨被国人亲切地称为“柬钢”。
二、柬埔寨汉语教学现状
随着中国改革开放以来，经济的迅速腾飞，国际影响力不断增强。柬埔寨人民也愈来愈关注到中国、意识到汉语学习的重要性。
（一）从柬埔寨角度看
1.师资状况情况复杂，汉语教学质量无法得到保证
在柬埔寨的汉语教学中，大多是由志愿者、赴柬留学生担任汉语教师，其中多数人员都只是完成海外实习或学习任务，实习期结束就面临回国选择，流动性强，教学水平参差不齐，对学生学习造成一定影响。
2.汉语教学体系不够完善，教学内容未深入到文化领域
随着“一带一路”战略建设，许多沿线国家都搭乘上了汉语学习的列车。但包括柬埔寨在内的多数国家都只是把汉语作为选修课程，并未纳入到本国国民教育体系中，学习内容也仅以语言为主，缺乏对中国文化的深层次了解。
3.政府教育資金投入不足，国民收入不足以支撑教育投资
根据世界银行2020年公布数据显示，柬埔寨教育支出占总支出的2.1629%，人均教育支出在31美元左右。而相比美国，人均教育支出为17900美元左右。由此可见，柬埔寨大多数家庭主要收入都用于维持生活，鲜少进行教育投资。
（二）从中国角度看
1.精通柬埔寨语的人才紧缺，语言不通导致教学受阻
柬埔寨官方语言为柬埔寨语，英语在当地的普及程度并不高，教学过程因语言不通受到阻碍，且汉语教学人才中存在着“不愿意去偏远国家”的观念。因此，中国在选派精通柬埔寨语和汉语教学的人才问题上有一定难度。
2.中国对柬埔寨的援助无法从根本解决社会建设问题
根据柬埔寨发展理事会（CDC）对外公布的数据，中国每年向柬埔寨提供的援助总值在2亿到3亿美元，给柬埔寨人民带来了极大福祉，但依旧无法从根本上改变柬埔寨教育基础建设。
三、中柬文化差异的表现
（一）文字类型不同
汉字既是表音文字，又是表意文字;而柬埔寨文字是表音文字。学生在记忆汉字的词汇意义时难度很大。所以柬埔寨学习汉语的学生经常会遇到很难识别和记忆的情况。
（二）文化禁忌不同
在中国，各宗教地位平等，和谐共处，宗教信仰自由。在柬埔寨，佛教作为国教，几乎全民信教，在社会生活中有着巨大影响力。因此，在汉语教学过程中，如果出现学生是僧人的情况，就需要特别注意语言表达方式。比如，在教学过程中涉及到酒文化时，要注意佛教的饮酒禁忌，可以向学生介绍酒文化，但不能劝其饮酒，否则会引起他们的抵触情绪。
四、针对柬埔寨汉语教学现状所提出的发展对策
（一）鼓励汉语国际教育专业学习“走出国门”，不能“固步自封”
要改变在国内从事汉语教学的观念，毕竟我们的主要培养对象不仅是来华留学生，更多的还是在其他国家想要学习却没有途径或条件的中文爱好者。要积极倡导并鼓励汉语国际教育专业学生进行海外汉语教学、增加更多的汉语国际教育的实践成果或相关调查研究，促进汉语教育教学的专业水平提高和规范化。
（二）加强小语种专业建设，补足“一带一路”热潮下外语人才缺口
随着“一带一路”战略建设，沿线国家小语种人才供应纷纷告急。因此，我们应加大稀缺小语种人才的培育力度，补足小语种人才缺口。高校应鼓励小语种专业学生出国交流学习，提高学生的专业实践能力，并努力消除大众“小语种太偏，不好找工作”的传统思想，了解到小语种专业人才培养发展的必要性与重要性。
（三）要求国际汉语教师更新教学理念，避免教授“哑巴汉语”
在教学中，教师要深刻认识到语言是文化传播的天然载体和重要表现形式，语言教学的内在要求是传播文化，教师要利用好语言这一工具进行教学，才能尽可能正确地解读彼此的文化。同时，教师要树立学无止境，学以致用的理念，不断更新自身的知识结构、转变教学观念， 要以培养学生语言交际能力以及了解中国文化为目的，加强汉语在日常生活中的实际应用。
（四）要求教师深刻认识文化差异，培养学生正确解读文化的能力
汉语教师应该在教学过程中使学生了解两种文化的差异并且要利用文化个性，培养他们正确解读文化的能力。在柬埔寨，教师应深入了解柬埔寨宗教文化后，尊重他们的宗教信仰，在教学过程中尽量避免有些在柬埔寨的禁忌行为和语言表达方式，才能打破与学生之间的文化隔阂，拉近彼此之间的关系，帮助学生更快地适应中国文化，消除学生文化抵触的心理。
五、结语
在“一带一路”战略建设的发展背景下，汉语国际教育也得到了极为珍贵的发展机遇与可能性。当然，机遇与挑战是并存的，海外汉语教学的发展还面临着一系列的问题，我们应该针对在发展进程中所遇到的问题及挑战，制定相应的解决对策，方可实现促进汉语教育事业的快速发展、汉语学习的普及、中华文化的深入人心以及加强中国与沿线国家之间的互通，推动“一带一路”战略的深入实施。
指导老师：李笠
参考文献
[1]郭雨.柬埔寨汉语教学研究综述[J].长江丛刊，2019（12）：59+70.
[2]常园园.浅谈在柬埔寨的汉语推广策略[J].文化创新比较研究，2020，4（08）：96-97+135.
◆关键词：柬埔寨;汉语教学;文化差异
一、中柬关系简况
柬埔寨位于中南半岛，是我国传统友好邻邦，自汉朝起便与我国有着密切往来。在新中国成立后，中柬两国之间的友谊更是得到了进一步深化。习近平主席2016年访问柬埔寨时，用“肝胆相照的好朋友”“情同手足的好邻居”形容中柬关系。因此，柬埔寨被国人亲切地称为“柬钢”。
二、柬埔寨汉语教学现状
随着中国改革开放以来，经济的迅速腾飞，国际影响力不断增强。柬埔寨人民也愈来愈关注到中国、意识到汉语学习的重要性。
（一）从柬埔寨角度看
1.师资状况情况复杂，汉语教学质量无法得到保证
在柬埔寨的汉语教学中，大多是由志愿者、赴柬留学生担任汉语教师，其中多数人员都只是完成海外实习或学习任务，实习期结束就面临回国选择，流动性强，教学水平参差不齐，对学生学习造成一定影响。
2.汉语教学体系不够完善，教学内容未深入到文化领域
随着“一带一路”战略建设，许多沿线国家都搭乘上了汉语学习的列车。但包括柬埔寨在内的多数国家都只是把汉语作为选修课程，并未纳入到本国国民教育体系中，学习内容也仅以语言为主，缺乏对中国文化的深层次了解。
3.政府教育資金投入不足，国民收入不足以支撑教育投资
根据世界银行2020年公布数据显示，柬埔寨教育支出占总支出的2.1629%，人均教育支出在31美元左右。而相比美国，人均教育支出为17900美元左右。由此可见，柬埔寨大多数家庭主要收入都用于维持生活，鲜少进行教育投资。
（二）从中国角度看
1.精通柬埔寨语的人才紧缺，语言不通导致教学受阻
柬埔寨官方语言为柬埔寨语，英语在当地的普及程度并不高，教学过程因语言不通受到阻碍，且汉语教学人才中存在着“不愿意去偏远国家”的观念。因此，中国在选派精通柬埔寨语和汉语教学的人才问题上有一定难度。
2.中国对柬埔寨的援助无法从根本解决社会建设问题
根据柬埔寨发展理事会（CDC）对外公布的数据，中国每年向柬埔寨提供的援助总值在2亿到3亿美元，给柬埔寨人民带来了极大福祉，但依旧无法从根本上改变柬埔寨教育基础建设。
三、中柬文化差异的表现
（一）文字类型不同
汉字既是表音文字，又是表意文字;而柬埔寨文字是表音文字。学生在记忆汉字的词汇意义时难度很大。所以柬埔寨学习汉语的学生经常会遇到很难识别和记忆的情况。
（二）文化禁忌不同
在中国，各宗教地位平等，和谐共处，宗教信仰自由。在柬埔寨，佛教作为国教，几乎全民信教，在社会生活中有着巨大影响力。因此，在汉语教学过程中，如果出现学生是僧人的情况，就需要特别注意语言表达方式。比如，在教学过程中涉及到酒文化时，要注意佛教的饮酒禁忌，可以向学生介绍酒文化，但不能劝其饮酒，否则会引起他们的抵触情绪。
四、针对柬埔寨汉语教学现状所提出的发展对策
（一）鼓励汉语国际教育专业学习“走出国门”，不能“固步自封”
要改变在国内从事汉语教学的观念，毕竟我们的主要培养对象不仅是来华留学生，更多的还是在其他国家想要学习却没有途径或条件的中文爱好者。要积极倡导并鼓励汉语国际教育专业学生进行海外汉语教学、增加更多的汉语国际教育的实践成果或相关调查研究，促进汉语教育教学的专业水平提高和规范化。
（二）加强小语种专业建设，补足“一带一路”热潮下外语人才缺口
随着“一带一路”战略建设，沿线国家小语种人才供应纷纷告急。因此，我们应加大稀缺小语种人才的培育力度，补足小语种人才缺口。高校应鼓励小语种专业学生出国交流学习，提高学生的专业实践能力，并努力消除大众“小语种太偏，不好找工作”的传统思想，了解到小语种专业人才培养发展的必要性与重要性。
（三）要求国际汉语教师更新教学理念，避免教授“哑巴汉语”
在教学中，教师要深刻认识到语言是文化传播的天然载体和重要表现形式，语言教学的内在要求是传播文化，教师要利用好语言这一工具进行教学，才能尽可能正确地解读彼此的文化。同时，教师要树立学无止境，学以致用的理念，不断更新自身的知识结构、转变教学观念， 要以培养学生语言交际能力以及了解中国文化为目的，加强汉语在日常生活中的实际应用。
（四）要求教师深刻认识文化差异，培养学生正确解读文化的能力
汉语教师应该在教学过程中使学生了解两种文化的差异并且要利用文化个性，培养他们正确解读文化的能力。在柬埔寨，教师应深入了解柬埔寨宗教文化后，尊重他们的宗教信仰，在教学过程中尽量避免有些在柬埔寨的禁忌行为和语言表达方式，才能打破与学生之间的文化隔阂，拉近彼此之间的关系，帮助学生更快地适应中国文化，消除学生文化抵触的心理。
五、结语
在“一带一路”战略建设的发展背景下，汉语国际教育也得到了极为珍贵的发展机遇与可能性。当然，机遇与挑战是并存的，海外汉语教学的发展还面临着一系列的问题，我们应该针对在发展进程中所遇到的问题及挑战，制定相应的解决对策，方可实现促进汉语教育事业的快速发展、汉语学习的普及、中华文化的深入人心以及加强中国与沿线国家之间的互通，推动“一带一路”战略的深入实施。
指导老师：李笠
参考文献
[1]郭雨.柬埔寨汉语教学研究综述[J].长江丛刊，2019（12）：59+70.
[2]常园园.浅谈在柬埔寨的汉语推广策略[J].文化创新比较研究，2020，4（08）：96-97+135.