在活动中体验 在实践中感受———《秒的认识》教学案例分析

来源 :小学时代(教育研究) | 被引量 : 0次 | 上传用户:liongliong441
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
《数学课程标准》中明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等活动,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活,应用于生活。” The standard of mathematics curriculum clearly states: “Mathematics teaching should closely relate students 'life situations, starting from students' life experiences and existing knowledge, creating vivid and interesting situations and guiding students to carry out activities such as observation, operation and exchange, Make the students feel the close relationship between mathematics and daily life. ”“ The content of mathematics learning should be realistic, meaningful and challenging. ”“ Mathematics originates from life and applies to life. ”
其他文献
如果时光回溯到18世纪前叶的北美洲,那时“美国”尚未建国,它还只是英国在北美洲东部的13个殖民地而已。当时北美洲最繁华的城市既不是纽约也不是波士顿,而是位于德拉华河畔的港市——费城。华盛顿、杰斐逊、富兰克林、亚当斯……这些美国开国元勋曾在它的怀抱中思考踌躇。仿佛是注定的因缘,反对英国统治的号角正是在这座具有浓郁英国气息的城市吹响。1776年,一份《独立宣言》的签署,犹如一声惊雷从费城传遍全球,拉开
福特曾有句名言,“我们雇的是一双手,怎么来了一个人。”言外之意,工业企业不仅不考虑个体作为人的需求,并且假设大多数人天生会偷懒,才有了管理者竭尽所能控制、监督被管理者。  但任何一个组织都存在着A与B两面管理,A面假设人是天生偷懒的,管理者必须使用规章以及绩效考核约束他们,也就是“有为而治”;相反,B面则是假设任何人哪怕十恶不赦的歹徒,也有善良勤劳、积极主动工作的一面,你让下属成为英雄,你就是英雄