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【摘要】学生的学习受一定的动机支配，中学生学习化学的兴趣是构成学习化学动机的最有实际意义的心理成份。学生的学习兴趣需要教师良好的引导和培养，中学化学教学中，教师要以“趣”激发内驱力；以“趣”增强学习信心；以“趣”巩固和发展学习成果，使学生始终保持旺盛的求知欲，才能大面积提高教学质量。
【关键词】兴趣;内驱力;信心;成果
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生的学习受一定的动机支配，中学生学习化学的兴趣是构成学习化学动机的最有实际意义的最活跃的心理成分，是促进发展学生思维的一种催化剂。
学生的学习兴趣是后天获得的，需要教师良好的引导和培养。我们不能因为中学化学教学任务重而忽略了学生学习兴趣的培养，那种强制性的教学必然会扼杀学生学习化学的积极性，增加学生的厌学情绪，使教学重点只落实到少数尖子生身上，而使大多数学生失去学好化学的信心。在中学化学教学中，只有着力培养学生的学习兴趣，以“趣”激发学生的求知欲，才能大面积提高中学化学的教学质量。
一、以“趣”激发内驱力
学生的学习兴趣需要教师用科学的方法去激发。每个年级的绪言课，每一章的第一节课，每一次新的课型，每节课的引入，甚至讲解每一个问题的开始几句话都包含有学习兴趣的成分，学生刚进入初三或高中的每一个新的年级，由于青少年的好奇心和对化学新知识的神秘感，都是激发学习兴趣的良好时机，有经验的化学教师是很珍惜这些最佳的教学时机的，那么在化学教学中，如何有效激发学生的学习兴趣呢？良好的开端是成功的一半，上好绪言课，是激发学生学习兴趣的重要一步，在绪言课上，一是教师要充分准备好有关材料进行生动的讲述。在讲述中，教师应该是对化学方面的实例进行有说服力的讲述，而不是天花乱坠地瞎说一通，这种讲述还应该从学生身边熟悉的化学知识讲起，然后由近及远，逐步扩展，而不是不顾学生的接受能力一味猎奇，使学生听后觉得反正与己关系不大，学与不学都是达不到那个境界的，反而失去了兴趣，如从身上穿的各种化纤讲到平时用的学习用品，从烧菜用的各种调料讲到生病时用的西药，使同学们感到生活中处处有化学。二是教师要精心准备有关实验，如在初中化学绪言课上，用除了课本上的镁带点燃发出特殊耀眼的白光、产生增重的白色粉末及加热碳酸氢铵不翼而飞这两个实验外，还可以做这样的趣味实验，用点燃的棒香去碰一张已固定在黑板上的白纸，白纸慢慢沿着笔顺烧出“怎样学好化学”几个大字（预先用毛笔沾了饱和硝酸钾溶液写好的字，干后不显字迹只要一碰火星即可慢慢燃烧）接着用喷雾器对着另一张固定的白纸喷去，像有魔法似的，只见白纸上立即显出几个几个红色大字——“有志者事竟成”（预先用毛笔沾了酚酞溶液写好的字，干后不显字迹，用氢氧化钠稀溶液喷射后显字）。这些实验可以使同学们情绪高涨，以充分建立起学习化学的浓厚兴趣。在上好绪言课的基础上，开好第一次分组实验，训练指导好第一次作业，组织好第一次化学课外活动等，都是培养学生化学学习兴趣的重要环节，通过对这些环节的精心设计和组织，使学生在心目中切实感受到化学这门学科，不仅有用，而且有趣。
二、以“趣”增强学习信心
化学这门学科和其它学科一样，有许多需要记忆的内容，特别是化学用语、化学基本概念和物质的性质 ，如元素符号，化学式、化合价、化学方程式等。这些化学用语和基本概念枯燥无味，但却十分重要，是学好化学的关键。在教学中，除了讲清要点，强化训练外，还应千方百计在“趣”字上下功夫。如在初中化学教学元素符号内容时，可讲人由20多种元素组成的事实——婴儿为什么要吃钙粉（骨骼的主要成分）人为什么要天天喝水、吃饭（人的新陈代谢需要多种养分）。这样无意中会把Ca、H、O、C等元素符号记住了。再如在高中有机化学教学中，讲纤维素能在催化剂作用下水解生成葡萄糖的化学性质时，学生经常会将催化剂这个条件忘记，教学中可让学生板演纤维素水解反应的化学方程式，当学生将催化剂漏写时，可反证那么衣服穿破可以冲糖水喝了，学生大笑，在笑声中学生便将催化剂这个反应条件记住了。
随着学习难度的增加，学生往往会减弱学好化学的信心。怎样稳定和发展学生的求知欲，增强学生学好化学的信心，是化学教师面临的重要问题，解决好这个问题，还应在“趣”字上动脑筋。如通过化学实验，讲述化学科技小故事，丰富多彩的化学课外活动等不断强化学生对化学知识的求知欲，使之逐步形成自学能力和创造能力的内在动力。
三、以“趣”巩固发展学习成果
化学知识不像数学等学科那样逻辑性强，知识点比较零散，容易遗忘，如何巩固和发展学习化学成果，也要注重“兴趣”的作用。在中学化学教学中，教师要做到既分散难点，又避免机械重复，使学生始终保持新鲜感，如在初中化学教授元素的化合价时，在学生理解化合价的本质并记忆了元素化合价的基础上，编化合价的顺口溜，这时学生兴趣盎然，非常乐意背朗朗上口的顺口溜，这样元素的化合价就得以巩固了。
作为一门学科的教学，为了检验自己的教学成果，都要适时对学生进行测验考试，而这往往是师生之间最难跨越的鸿沟。如何缩小师生间因测试而产生的鸿沟，是教师值得研究的一个问题。在中学化学教学中，可利用其学科特点，制作一些化学纪念品，作为化学考试纪念奖，鼓励那些在化学学习上有所成绩的同学，这样使化学考试也妙趣横生。如能预报天气的“晴雨书签”（把浸过氯化钴溶液的滤纸晾干后剪成书签样子——有湿红干蓝的现象），在学生饭盒上留字（用盐酸腐蚀预先写好油漆字的饭盒，然后把油漆擦去，便在饭盒上留下不易磨损的字来）等。由于这种奖品用化学方法制得，且又是通过化学考核优胜和明显进步才能获得，很受同学欢迎。学生为了获得这有趣的奖品，学习化学更加努力。当他们在获得奖品的同时，也已很好掌握了应有的知识。就这样，通过小小有趣的奖品，既缩小了因考试而使师生间产生的鸿沟，又巩固和发展了同学们的化学学习成果。
培养学生学习化学的兴趣不是一朝一夕的功夫就能完成的，中学化学教学中，教师必须持之有恒，做到精心备课，紧扣教材，设之以奇，激之以欲，生之以劲，落之以实；学生穷原究委，求知若渴，既把智力发展富于获取知识的乐趣之内，又把智力疲劳淡漠于出奇制胜的情趣之中。
【关键词】兴趣;内驱力;信心;成果
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生的学习受一定的动机支配，中学生学习化学的兴趣是构成学习化学动机的最有实际意义的最活跃的心理成分，是促进发展学生思维的一种催化剂。
学生的学习兴趣是后天获得的，需要教师良好的引导和培养。我们不能因为中学化学教学任务重而忽略了学生学习兴趣的培养，那种强制性的教学必然会扼杀学生学习化学的积极性，增加学生的厌学情绪，使教学重点只落实到少数尖子生身上，而使大多数学生失去学好化学的信心。在中学化学教学中，只有着力培养学生的学习兴趣，以“趣”激发学生的求知欲，才能大面积提高中学化学的教学质量。
一、以“趣”激发内驱力
学生的学习兴趣需要教师用科学的方法去激发。每个年级的绪言课，每一章的第一节课，每一次新的课型，每节课的引入，甚至讲解每一个问题的开始几句话都包含有学习兴趣的成分，学生刚进入初三或高中的每一个新的年级，由于青少年的好奇心和对化学新知识的神秘感，都是激发学习兴趣的良好时机，有经验的化学教师是很珍惜这些最佳的教学时机的，那么在化学教学中，如何有效激发学生的学习兴趣呢？良好的开端是成功的一半，上好绪言课，是激发学生学习兴趣的重要一步，在绪言课上，一是教师要充分准备好有关材料进行生动的讲述。在讲述中，教师应该是对化学方面的实例进行有说服力的讲述，而不是天花乱坠地瞎说一通，这种讲述还应该从学生身边熟悉的化学知识讲起，然后由近及远，逐步扩展，而不是不顾学生的接受能力一味猎奇，使学生听后觉得反正与己关系不大，学与不学都是达不到那个境界的，反而失去了兴趣，如从身上穿的各种化纤讲到平时用的学习用品，从烧菜用的各种调料讲到生病时用的西药，使同学们感到生活中处处有化学。二是教师要精心准备有关实验，如在初中化学绪言课上，用除了课本上的镁带点燃发出特殊耀眼的白光、产生增重的白色粉末及加热碳酸氢铵不翼而飞这两个实验外，还可以做这样的趣味实验，用点燃的棒香去碰一张已固定在黑板上的白纸，白纸慢慢沿着笔顺烧出“怎样学好化学”几个大字（预先用毛笔沾了饱和硝酸钾溶液写好的字，干后不显字迹只要一碰火星即可慢慢燃烧）接着用喷雾器对着另一张固定的白纸喷去，像有魔法似的，只见白纸上立即显出几个几个红色大字——“有志者事竟成”（预先用毛笔沾了酚酞溶液写好的字，干后不显字迹，用氢氧化钠稀溶液喷射后显字）。这些实验可以使同学们情绪高涨，以充分建立起学习化学的浓厚兴趣。在上好绪言课的基础上，开好第一次分组实验，训练指导好第一次作业，组织好第一次化学课外活动等，都是培养学生化学学习兴趣的重要环节，通过对这些环节的精心设计和组织，使学生在心目中切实感受到化学这门学科，不仅有用，而且有趣。
二、以“趣”增强学习信心
化学这门学科和其它学科一样，有许多需要记忆的内容，特别是化学用语、化学基本概念和物质的性质 ，如元素符号，化学式、化合价、化学方程式等。这些化学用语和基本概念枯燥无味，但却十分重要，是学好化学的关键。在教学中，除了讲清要点，强化训练外，还应千方百计在“趣”字上下功夫。如在初中化学教学元素符号内容时，可讲人由20多种元素组成的事实——婴儿为什么要吃钙粉（骨骼的主要成分）人为什么要天天喝水、吃饭（人的新陈代谢需要多种养分）。这样无意中会把Ca、H、O、C等元素符号记住了。再如在高中有机化学教学中，讲纤维素能在催化剂作用下水解生成葡萄糖的化学性质时，学生经常会将催化剂这个条件忘记，教学中可让学生板演纤维素水解反应的化学方程式，当学生将催化剂漏写时，可反证那么衣服穿破可以冲糖水喝了，学生大笑，在笑声中学生便将催化剂这个反应条件记住了。
随着学习难度的增加，学生往往会减弱学好化学的信心。怎样稳定和发展学生的求知欲，增强学生学好化学的信心，是化学教师面临的重要问题，解决好这个问题，还应在“趣”字上动脑筋。如通过化学实验，讲述化学科技小故事，丰富多彩的化学课外活动等不断强化学生对化学知识的求知欲，使之逐步形成自学能力和创造能力的内在动力。
三、以“趣”巩固发展学习成果
化学知识不像数学等学科那样逻辑性强，知识点比较零散，容易遗忘，如何巩固和发展学习化学成果，也要注重“兴趣”的作用。在中学化学教学中，教师要做到既分散难点，又避免机械重复，使学生始终保持新鲜感，如在初中化学教授元素的化合价时，在学生理解化合价的本质并记忆了元素化合价的基础上，编化合价的顺口溜，这时学生兴趣盎然，非常乐意背朗朗上口的顺口溜，这样元素的化合价就得以巩固了。
作为一门学科的教学，为了检验自己的教学成果，都要适时对学生进行测验考试，而这往往是师生之间最难跨越的鸿沟。如何缩小师生间因测试而产生的鸿沟，是教师值得研究的一个问题。在中学化学教学中，可利用其学科特点，制作一些化学纪念品，作为化学考试纪念奖，鼓励那些在化学学习上有所成绩的同学，这样使化学考试也妙趣横生。如能预报天气的“晴雨书签”（把浸过氯化钴溶液的滤纸晾干后剪成书签样子——有湿红干蓝的现象），在学生饭盒上留字（用盐酸腐蚀预先写好油漆字的饭盒，然后把油漆擦去，便在饭盒上留下不易磨损的字来）等。由于这种奖品用化学方法制得，且又是通过化学考核优胜和明显进步才能获得，很受同学欢迎。学生为了获得这有趣的奖品，学习化学更加努力。当他们在获得奖品的同时，也已很好掌握了应有的知识。就这样，通过小小有趣的奖品，既缩小了因考试而使师生间产生的鸿沟，又巩固和发展了同学们的化学学习成果。
培养学生学习化学的兴趣不是一朝一夕的功夫就能完成的，中学化学教学中，教师必须持之有恒，做到精心备课，紧扣教材，设之以奇，激之以欲，生之以劲，落之以实；学生穷原究委，求知若渴，既把智力发展富于获取知识的乐趣之内，又把智力疲劳淡漠于出奇制胜的情趣之中。