论文部分内容阅读
【摘要】伴随新课改的全面贯彻落实，推动着小学英语课堂教学改革的不断深化。将教学活动引入到小学英语课堂中，有利于激发学生们的学习兴趣，加强英语教学成效。本文就小学英语课堂教学中的活动设计进行深入的探讨。
【关键词】小学英语;课堂教学;活动设计
【作者简介】翟雪晓，泰安市实验学校万境水岸小学。
引言
伴随我们国家新课改的全面实行，小学英语课堂逐渐形成了以教学活动为主体的教学形式。教学活动具备较强的整体性，所以，教学活动涉及多个要素与多个维度，经过设计课堂教学活动能够激发学生学习英语的积极性，进而推动小学英语课堂教学质量的加强。
一、教学活动概述
教学活动所指的是在英语教学过程中，为了实现某种教学目的而运用的包含相应教学内容的教学行为。在小学英语具体教学环节，设计教学活动有着非常重要的意义。优异的教学活动设计不仅可以加强增学生们积极参加英语学习的意识，培育以及锻炼学生的英语应用能力，同时还有利于培养起正确的价值观、良好的情感，进而推动学生们的整体性发展。
二、小学英语课堂教学活动设计的重要意义
在小学英语课堂教学环节采取教学活动的方式，将单调、枯燥的英语学习转变为生动有趣的活动，能够在较大程度上激发学生们的学习积极性，培养学习英语的兴趣，引导学生进入到英语世界中，充分体会的英语的独特魅力。应用教学活动的形式，转变了以往记忆式、填鸭式的英语教学模式，使得学生们对于新讲解的英语内容有更加深刻的印象，更易掌握英语知识，更加熟练地应用英语知识，有效拓宽了英语课堂的教学方式，为学生创建起活动、有趣、生动的学习环境。在英语教学活动过程中，还为教师与学生间的沟通互动创造了机会，增进了教师与学生间的感情。
三、小学英语课堂教学活动的设计策略
1. 选择合适的活动内容。众所周知，小学生基本上是在英语课堂上学习英语知识的。由于在日常的生活当中，小学生并没有学习、实践英语所需的语境与环境，此同样对于教师的英语课堂教学活动有着更加高的需求。所以，在小学英语课堂教学环节，教师需科学有效地开展教学活动设计。具有较强针对性的英语教学活动更加容易激发并且维持小学生的英语学习兴趣，对有效达到英语课堂的教学目的有着非常大的促进作用。但是，单调、重复、精确性较差的教学活动，必然会对小学生的英语学习兴趣造成负面影响，甚至会影响到英语课堂的教学成效。所以，教师在设计英语教学活动时，需注重活动内容的递进性与层次性，在充分考虑活动是否能够激发学生积极性的前提下，更加多的考慮内容的上下关联性以及教学活动的目的性。如果忽视了此点内容，表面看上去小学生参加活动的人数可能很多，气氛可能也非常的活跃，然而对于小学生的英语语言训练却始终停留在表面，无法获得实质性的加强。
2. 采取多样化的活动形式。小学生爱表现、爱表演的天性对于英语学习有着巨大的帮助。小学英语教师需要充分结合此特征，选取满足小学生年龄特征与认知水平的活动方式，动静结合，将机械化训练转变成趣味性练习，以使学生们能够在有一定节奏的说唱中感受英语，在韵律感强的歌唱中体会英语，进而全面激发小学生学习英语的兴趣与积极性。教师将课堂内容通过合作学习与教学活动的形式向学生们呈现，在活动环节，不但加强了学习能力，而且还巩固了英语知识，推动小学生逻辑思维能力的提高。例如;在训练“an...？What is he/What’s in...？Is there a/she doing？Where will we go？”等句型的时候，猜测游戏是教师最常运用的活动形式之一;在进行“What are you playing？We are playing catch.”等句型训练的时候，引导学生们积极融入其中，体会英语语言，感受教学活动所带来的乐趣必然是非常好的活动选择。除此以外，还有很多的活动均能够经过Draw and say的形式来完成，比如“There be”结构、时态学习等。在书面与对话表达训练过程中，教师能够运用Group work、Pair work、Role-play以及Talk and write等形式来完成英语课堂教学任务。
3. 注重活动设计的可操作性。因为小学生在生活环境、成长背景方面存在着较大的差异，所以，各个学生的生活经验并非是完全相同的。则教师在备课时并不是纯粹的“备教材”，更关键的在于“备学生”。在开展小学英语教学活动设计时，需注重活动设计的可操作性，高度重视活动设计的形式与内容与学生生活环境的关联性。如此，教材中的知识内容才可以更加充分地被学生们掌握并且在日常生活中准确应用，从根本上实现“学中用、用中学、学以致用”的教学目标，推动英语转变成学生真正用于交际的工具之一，而不单单是停留于脑袋中的知识。
四、结论
综上所述，在设计小学英语课堂教学活动时，还需充分考虑到教学活动的延展性、自主性以及交际性等等。所以，小学英语教师需要在结合小学生心理、生理特征以及语言学习规律的基础上，根据英语课堂教学内容的困难度与学生们的具体水平，科学设计英语教学活动，争取做到“适度、适时、可行”。只有这样，才可以设计出合理的教学活动，进而促进小学英语课堂教学成效的不断增强。
参考文献：
[1]方芳.平板电脑在小学英语课堂教学活动中的应用——以“Atthebeach”一课为例[J].中国现代教育装备，2018，No. 286（6）：20-21.
[2]张跃华.试分析小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].时代教育，2017（10）：206.
【关键词】小学英语;课堂教学;活动设计
【作者简介】翟雪晓，泰安市实验学校万境水岸小学。
引言
伴随我们国家新课改的全面实行，小学英语课堂逐渐形成了以教学活动为主体的教学形式。教学活动具备较强的整体性，所以，教学活动涉及多个要素与多个维度，经过设计课堂教学活动能够激发学生学习英语的积极性，进而推动小学英语课堂教学质量的加强。
一、教学活动概述
教学活动所指的是在英语教学过程中，为了实现某种教学目的而运用的包含相应教学内容的教学行为。在小学英语具体教学环节，设计教学活动有着非常重要的意义。优异的教学活动设计不仅可以加强增学生们积极参加英语学习的意识，培育以及锻炼学生的英语应用能力，同时还有利于培养起正确的价值观、良好的情感，进而推动学生们的整体性发展。
二、小学英语课堂教学活动设计的重要意义
在小学英语课堂教学环节采取教学活动的方式，将单调、枯燥的英语学习转变为生动有趣的活动，能够在较大程度上激发学生们的学习积极性，培养学习英语的兴趣，引导学生进入到英语世界中，充分体会的英语的独特魅力。应用教学活动的形式，转变了以往记忆式、填鸭式的英语教学模式，使得学生们对于新讲解的英语内容有更加深刻的印象，更易掌握英语知识，更加熟练地应用英语知识，有效拓宽了英语课堂的教学方式，为学生创建起活动、有趣、生动的学习环境。在英语教学活动过程中，还为教师与学生间的沟通互动创造了机会，增进了教师与学生间的感情。
三、小学英语课堂教学活动的设计策略
1. 选择合适的活动内容。众所周知，小学生基本上是在英语课堂上学习英语知识的。由于在日常的生活当中，小学生并没有学习、实践英语所需的语境与环境，此同样对于教师的英语课堂教学活动有着更加高的需求。所以，在小学英语课堂教学环节，教师需科学有效地开展教学活动设计。具有较强针对性的英语教学活动更加容易激发并且维持小学生的英语学习兴趣，对有效达到英语课堂的教学目的有着非常大的促进作用。但是，单调、重复、精确性较差的教学活动，必然会对小学生的英语学习兴趣造成负面影响，甚至会影响到英语课堂的教学成效。所以，教师在设计英语教学活动时，需注重活动内容的递进性与层次性，在充分考虑活动是否能够激发学生积极性的前提下，更加多的考慮内容的上下关联性以及教学活动的目的性。如果忽视了此点内容，表面看上去小学生参加活动的人数可能很多，气氛可能也非常的活跃，然而对于小学生的英语语言训练却始终停留在表面，无法获得实质性的加强。
2. 采取多样化的活动形式。小学生爱表现、爱表演的天性对于英语学习有着巨大的帮助。小学英语教师需要充分结合此特征，选取满足小学生年龄特征与认知水平的活动方式，动静结合，将机械化训练转变成趣味性练习，以使学生们能够在有一定节奏的说唱中感受英语，在韵律感强的歌唱中体会英语，进而全面激发小学生学习英语的兴趣与积极性。教师将课堂内容通过合作学习与教学活动的形式向学生们呈现，在活动环节，不但加强了学习能力，而且还巩固了英语知识，推动小学生逻辑思维能力的提高。例如;在训练“an...？What is he/What’s in...？Is there a/she doing？Where will we go？”等句型的时候，猜测游戏是教师最常运用的活动形式之一;在进行“What are you playing？We are playing catch.”等句型训练的时候，引导学生们积极融入其中，体会英语语言，感受教学活动所带来的乐趣必然是非常好的活动选择。除此以外，还有很多的活动均能够经过Draw and say的形式来完成，比如“There be”结构、时态学习等。在书面与对话表达训练过程中，教师能够运用Group work、Pair work、Role-play以及Talk and write等形式来完成英语课堂教学任务。
3. 注重活动设计的可操作性。因为小学生在生活环境、成长背景方面存在着较大的差异，所以，各个学生的生活经验并非是完全相同的。则教师在备课时并不是纯粹的“备教材”，更关键的在于“备学生”。在开展小学英语教学活动设计时，需注重活动设计的可操作性，高度重视活动设计的形式与内容与学生生活环境的关联性。如此，教材中的知识内容才可以更加充分地被学生们掌握并且在日常生活中准确应用，从根本上实现“学中用、用中学、学以致用”的教学目标，推动英语转变成学生真正用于交际的工具之一，而不单单是停留于脑袋中的知识。
四、结论
综上所述，在设计小学英语课堂教学活动时，还需充分考虑到教学活动的延展性、自主性以及交际性等等。所以，小学英语教师需要在结合小学生心理、生理特征以及语言学习规律的基础上，根据英语课堂教学内容的困难度与学生们的具体水平，科学设计英语教学活动，争取做到“适度、适时、可行”。只有这样，才可以设计出合理的教学活动，进而促进小学英语课堂教学成效的不断增强。
参考文献：
[1]方芳.平板电脑在小学英语课堂教学活动中的应用——以“Atthebeach”一课为例[J].中国现代教育装备，2018，No. 286（6）：20-21.
[2]张跃华.试分析小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].时代教育，2017（10）：206.