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摘要: 本文介绍了整车道路耐久性试验中的主观评价方法,探讨了动静态主观评价的主要项目、主观评价的评价节点并给出了评分的依据,详细讨论如何运用主观评价的方法来正确评价新开发汽车的整车道路耐久性能。全文查看链接
主观评价在整车道路耐久性试验中的应用
【摘 要】
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摘要: 本文介绍了整车道路耐久性试验中的主观评价方法,探讨了动静态主观评价的主要项目、主观评价的评价节点并给出了评分的依据,详细讨论如何运用主观评价的方法来正确评价新开发汽车的整车道路耐久性能。 关键词: 整车道路耐久性; 主观评价; 动静态评价; 操纵控制 中图分类号:U462 文章标识码:A 文章编号:1005-2550(2012)02-0000-00 引言 在我国汽车工业
【出 处】
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汽车科技
【发表日期】
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2012年3期
其他文献
摘要：2013年是普赖斯逝世30周年，也是其代表作《小科学，大科学》出版50周年。在过去的半个世纪里，普赖斯和《小科学，大科学》一书，深刻地影响了科学学的研究范式和脉络，尤其是催生了科学计量学这一领域的诞生和发展。本文利用科学计量学和知识可视化的方法，利用科学计量指标和科学知识图谱，分析了普赖斯的学术贡献和学术影响。结论表明，从影响的广度来看，普赖斯的著作影响着科学计量学、科学社会学、科学学，乃至
阅读下面的材料，根据要求写作。 钱钟书说：“家庭是金漆的鸟笼，笼子外面的鸟想住进来，笼子内的鸟想飞出去。”家不是一个简单的概念。家是我们编织夢想的摇篮，是我们遮风避雨的港湾；家是容纳百川的大海，是解除疲惫的靠山。美好的人生、辉煌的事业都离不开一个温暖的家。 人人都有一个家，无论贫与富，大与小，都给我们留下太多的感动。请结合材料内容写一篇文章，表达对家的情怀。 要求：综合材料内容及含意，围绕话
中图分类号：S815.5 文献标识码：C 文章编号：1001-0769（2016）09-0026-03 日常准确评估生长期肉种鸡个体平均体重的目的是： ★能够给鸡群提供正确的饲喂量； ★能够准确控制公鸡和母鸡，使它们在其生命的每一个阶段中均能拥有发挥其最佳生产性能的体重； ★监测育雏过程。 1 称重过程（图1） 1.1 捉鸡 雏鸡必须由受过专业培训的人以正确的方式轻轻地捕捉。任何时候
摘 要 市场营销专业建设存在校企合作的深度与长效机制不足、教师未能真正将行业企业的相关背景知识应用于课堂教学、教学实训的软硬件环境有待提升等问题。为此，需要创新市场营销专业校企协同建设的路径：依托行业企业，形成校企良性互动的办学模式；建设三维一体的实训教学体系；开发校企合作实训课程；依托横向课题培养学生实践能力。为了实现市场营销专业的校企协同建设，需要塑造专业办学特色、克服实训室建设短板、提升教材
摘 要 运用Citespace等文献计量分析工具，对1994-2019年《职业技术教育》刊载的职教论文进行计量分析。结果表明，该类论文的发文机构主要为高等院校、职业教育研究机构或学术团体;作者群结构合理、合作研究趋势明显;获基金资助的论文比例较高。从研究内容看，职业教育改革发展、现代职业教育体系、农村职业教育、职业教育人才培养、职业教育课程与教学、职业教育校企合作、国外职业教育等7个主题，是被持续
摘要：集体记忆是针对特定社会群体而言，受到个人和社会的双重影响而构建起来的。在全球化传播的语境下，跨文化的媒介建构呈现出在地化的形态。本文选择中韩两国近来呈现“慰安妇”题材的电影《鬼乡》、《二十二》进行对比研究，分析各自内容和价值观，各有侧重。同时考察两种文化环境下，所激发的舆论反应和社会情绪，试图从历史、社会的语境下解读媒介建构和受众消费内容产生巨大差异的原因。 关键词：影像叙事;慰安妇;集体
1998年，我初执教鞭，踏上三尺讲台，发生了一件令我记忆犹新的小插曲：刚上完《测量的初步知识》，布置了其中一题作业是：黑板的长度约是3.4_____。其中有3位同学填的单位竟是mm!令我倍感诧异!怎样让同学们又快又牢又好地记住一些物理基础知识点?成了我在后来的教学中的一个探索，歌诀——就是其中教学方法之一!
所谓“自觉理念”，简言之就是能“唤起学生主体意识，促进学生自我觉悟与觉醒，引领学生更自信、更积极、更有效地进行数学学习的思想与观念”。学生一旦建立起相应的“自觉理念”,就是建立了属于他们自己的“自主化”“策略化”学习数学的“魂”，从而进入了自主发展的快车道。为此，从2003年开始，我在帮助学生建立相应的“自觉理念”的基础上，着力构建“双理念”课堂教学模式，让学生在自觉理念的支撑下学数学。下面我就结
“读写结合”是我国语文教学的一种传统方法，不是一个新话题，上世纪80年代就提出了“读写结合”的阅读思路。近两年，著名语文教育家潘新和先生更是提出了以写作为本位的阅读观。他认为，在语文课堂里，阅读本身不是目的，而是提高言语表现素养、写作素养的手段与过程。因此，读写如何有效互动成为新的课题。平时，阅读课与作文课一般作了机械的分割，阅读课是阅读课，作文课是作文课，缺乏相互的沟通与促进。现在的阅读课，老师